吳海濤

摘? 要：“大思政”理念下，初中“道德與法治”課堂面臨著新的改革。為發(fā)揮好立德樹人的教育目標，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式和方法。在初中“道德與法治”教學中，教師將生活中的相關知識進行有效的運用，既可以提升學生的學習興趣，又可以讓學生對理論知識有更好的了解，并將其運用到實際生活中去，從而實現(xiàn)立德樹人目標。這是新時代思想政治課教師應著力探索和突破的一個重要課題，文章將結(jié)合教學實踐探析初中道德與法治課程的生活化教學策略。

關鍵詞：“大思政”理念；道德與法治；生活化教學

在“大思政”理念下，生活化教育成為新時代下教育改革的一個重要方面，對一些具有特定內(nèi)容的課程而言，進行生活化的教學，可以提升學生的學習積極性，提高其掌握知識的能力。就初中道德與法治課程而言，其教育價值與意義不僅在于提高了初中生的品德素養(yǎng)，而且在于培養(yǎng)了學生的法制觀念。道德與法治是學校德育的重要組成部分，這門課程的教學中需要注重與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。所以，在初中道德與法治的課堂中，教師要站在學生的立場，采用更為生動的教學案例，以最大程度地體現(xiàn)出道德與法治的教育意義。

一、道德與法治生活化教學的背景與價值

（一）初中道德與法治生活化教學的背景

新時代素質(zhì)教育得到了越加深入的改革，國家對教育的各個環(huán)節(jié)都給予了極大的關注。隨著“大思政”理念的深入實踐，對初中道德與法治課發(fā)揮立德樹人目標提出了更多要求。初中階段是我國義務教育的一部分，它關系到學生的成長和學習。在當今的教育體系中，初中的道德與法治課程被認為是一門非常重要的課程，它將會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

在傳統(tǒng)的教育觀念下，中學道德教育逐漸走向了“理論化”，傳統(tǒng)的“一課多用”教學方式已經(jīng)不能滿足新形勢下的需求。在新課程改革中，“以生活為本，以學科為本”已經(jīng)得到了很好的闡述。結(jié)合“雙減”工作的進行，教師在進行道德教育時，要按照新課改的要求和相關的政策，切實地減少學生的學習壓力，就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變單一的教學理念，把與學生息息相關的豐富、鮮活、生動的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地融合到教學中，綜合運用多種教學方式，以學生為中心，立足生活，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，選用不同的教學方式，從而促進高效課堂的建設。

（二）初中道德與法治生活化教學的價值

學生是教育體系中最重要的部分，高效的課堂氛圍和良好的教育成果都離不開學生的感受。因此，在課堂中要注意從學生可以理解的角度出發(fā)，將課本與學生實際生活相結(jié)合，使學生在生活中體驗、認識、感悟和實踐，從而在理論上能有所升華。由于初中道德與法治課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，教師要注重學生的生活經(jīng)驗，把生活與書本相融合，積極發(fā)揮引導作用，鼓勵學生勤加思考，以達到啟發(fā)學生思維的效果。通過生活化教學可以讓學生在生活中獲得更多的經(jīng)驗，為學生以后的發(fā)展奠定基礎，從而促進學生素質(zhì)和能力的提高。

隨著“大思政”背景下新課改的不斷深入和發(fā)展，在中學德育教學中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的不同情況，運用多樣化、生動化、有趣化的教學方法對課堂進行改革和創(chuàng)新。初中道德與法治教師在進行課堂教學時，要重視理論知識與實際生活的結(jié)合。通過將教材中所講述的知識與學生現(xiàn)實生活中所發(fā)生或者關注到的事例進行對比，使學生在學習的過程中做到學以致用，以獲得更多的啟發(fā)，促使學生所掌握的知識得以升華。在新時代中國特色社會主義的背景下，“立德樹人”是一種新的教育理念，在中學德育教學中，教師要貫徹實施“立德樹人”這一理念，把“立德樹人”這一理念與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，為學生長期的身心發(fā)展奠定良好的基礎。此外，在生活化素質(zhì)教育的大環(huán)境中，可以讓學生對生活有更多的認識，讓學生的實踐能力和創(chuàng)新意識都有很大的提高。這表明，中學德育生活化教學具有自然的親和性，具有很好的“立德樹人”的作用。

二、初中道德與法治生活化教學的具體措施

（一）注重生活化的課堂教育理念

初中年級的道德與法治課程對學生未來的發(fā)展與學習起到了十分關鍵的作用。隨著新課改的不斷推進，學生的學習觀念和他們的學習態(tài)度發(fā)生了很大的變化，他們不再認為這些課是無用的，更多地將學習當成了一種任務，而不再是一種興趣。所以，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，不能讓課堂內(nèi)容受到書本的束縛，要能將書本上的知識應用到現(xiàn)實生活中去。例如，在“公民權(quán)利和義務”這一單元教學時，教師要抓住初中生在社會生活中經(jīng)常遇到的熱點問題，讓他們通過自主討論的方式進行學習，在這樣的情境下，學生會對這一單元的內(nèi)容進行更深入和全面的掌握。

初中生的好奇心和求知欲很強，教師要把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過提出生活化的問題，并提供生活化的案例，來激發(fā)他們對知識的好奇心，從而最大程度地激發(fā)他們的學習積極性。例如，在教學“友誼與成長同行”這一單元時，教師可以在課前收集學生和好朋友一起長大的照片，并將其整理成PPT，在課堂上隨機播放幻燈片，可選取一位或多位學生，讓他們回憶并分享自己的童年趣事。這是一種生動活潑的教學方法，也是一種貼近學生生活的教學方法，能使學生主動學習，參加班級活動，把主要精力都集中在自己的課程上，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，促使課堂效率的提升。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境

在平時的教學過程中，教師可以觀察到，有相當部分的初中生在學習過程中自控力不強，在上課時很容易開小差。但是，在這個年齡階段，他們還擁有活潑好動的特征，喜歡表達自我。所以，教師要對這一特點進行充分的利用，將課堂內(nèi)容生活化，提高學生學習的主動性，從而提高教學效果。要想使初中道德與法治課程的教學效果獲得最大程度的實現(xiàn)，就必須將學生的學習熱情和學習興趣激發(fā)起來，讓其積極主動地參與到課堂學習中去。將理論知識與學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，使學生在學習過程中體會到學習的快樂，從而提高他們對道德與法治課程的學習興趣。

例如，在教學“我的朋友”這一課相關內(nèi)容時，要多給學生展示的機會，讓他們把自己的表演與情景戲劇相結(jié)合，以幫助學生更好地理解和體驗人際關系、友誼和道德價值觀。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計以下情景劇，并在此期間引發(fā)學生的反思：“我們共同生活了六年，我們是何時成為朋友的？你認為在你倆之間，哪件事最重要？試想一下，你和他有沒有鬧過別扭？換作是你，你會怎么處理？”這時，學生可以將自己代入故事中，通過角色扮演，相互認識，從而在表演中更好地掌握所學知識。友誼是人際關系中最寶貴的財富之一，能夠給予人們支持、安慰和快樂。本課程通過講述友誼的故事和實踐，強調(diào)了友誼的重要性，并讓學生體會到真摯友誼所帶來的情感連接和幸福感，讓學生將所學到的知識與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從更多角度、更多維度去思考問題、解決問題。

（三）注重課內(nèi)教學與課外實踐活動相結(jié)合

新時期的中學教育標準，要求培養(yǎng)學生學以致用的能力，這就要求教師在授課時，要注重將課內(nèi)的教學與課外的實踐活動緊密地結(jié)合，使課堂教學與社會生活、校園生活緊密聯(lián)系，使理論與實踐相呼應。要做到這一點，教師應在課堂內(nèi)外開展各種各樣的教學活動，將書本上的知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學生的實踐技能。

例如，聯(lián)合語文學科設計主題活動“對生活的觀察”新聞撰寫比賽，活動旨在培養(yǎng)學生對生活的觀察和思考能力，并加深對社會問題的認識。首先，介紹新聞報道的基本概念和特點，以及新聞稿件的結(jié)構(gòu)和寫作要求。強調(diào)新聞是客觀、準確、公正的事實報道，并與生活觀察的關系進行連接。其次，讓學生選擇一個自己感興趣的話題或社會問題，并展開對生活中相關現(xiàn)象的觀察。如，校園文化、青少年心理健康、環(huán)保行動等。同時，教師指導學生利用各種途徑（如采訪、調(diào)查問卷、閱讀資料等）收集與選題相關的事實信息，并整理成清晰、準確的資料。要求學生多角度思考，尋找不同來源的信息，保持客觀立場。學生根據(jù)收集到的信息，按照新聞稿件的結(jié)構(gòu)（標題、導語、主體、結(jié)尾等），撰寫一篇新聞稿件。在過程中，教師要鼓勵學生運用生動的語言描述，突出事實要點，并注重準確性和客觀性。最后，收集學生的新聞稿件，大眾評比，推薦優(yōu)秀的新聞稿通過班級報告、校內(nèi)展示或電子平臺發(fā)布等形式進行展示。

（四）布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)有助于鞏固知識。在道德與法治學科中，學生除了要學習書本上的知識，還要在課后完成相關作業(yè)。在“雙減”政策背景下，道德與法治課程的生活化課后作業(yè)應注重實踐與體驗、知識與思考、積極正面價值觀、個性化與多樣性、合理負擔與效果評估以及家校合作與指導等方面，旨在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識，促進他們的全面成長和發(fā)展。

例如，在教學“親情之愛”相關內(nèi)容之后，可以讓學生利用課余時間，給家里的長輩們洗腳、捶背，或者到養(yǎng)老院里去慰問老人，或者到福利院去幫助孤兒、殘疾孩子，這樣既能讓學生與自己的父母更加親近，又能促進家庭和諧幸福。安排這樣的課外作業(yè)，不但不會給學生和家庭帶來任何的壓力，還會讓他們在完成的過程中，內(nèi)心充滿滿足感和成就感，這樣的生活化教學也是踐行了“以人為本”的教學模式。

（五）利用多媒體引入生活化教學

多媒體教學在初中道德與法治課程中的運用可以極大地豐富教學形式、提升學習效果。通過多媒體的呈現(xiàn)方式，學生可以以直觀、生動的形式接觸到真實的案例和情境，從而更好地理解和應用道德與法治知識。通過圖片、視頻等形式展示相關信息，學生能夠更加直觀地了解個案的背景、細節(jié)和后果。這種形式不僅激發(fā)了學生的思考和討論，還能夠讓他們對道德與法治問題有更深入的認知。借助多媒體軟件或在線資源，教師還可以制作相關的動畫和漫畫，以圖像和動畫效果展示道德沖突、法律原則等內(nèi)容。這種形式讓學生更容易理解抽象的概念，提高了學習效果。

例如，教師可以利用多媒體播放《法治在線》《庭審現(xiàn)場》等相關節(jié)目來宣傳法律法規(guī)常識，這些節(jié)目通常以真實案例為基礎，通過還原庭審現(xiàn)場、解析法律問題等方式，向?qū)W生傳遞法律知識和培養(yǎng)法治觀念。需要注意的是，在使用這些節(jié)目進行教學時，教師應該選擇適合初中生年齡群體的內(nèi)容，遵循教育部的相關規(guī)定，確保節(jié)目內(nèi)容符合教育目的和中華人民共和國的法律法規(guī)。教師還應與學生進行互動，引導學生觀察和思考，在觀看完節(jié)目后開展討論，加深學生對法律法規(guī)常識的理解和記憶。

三、結(jié)語

道德與法治課程教育在學生的成長過程中起到了非常關鍵的作用，通過本課程教學，學生能夠?qū)W習到正確的價值導向，了解什么是善良、公正、誠實等道德準則，并形成積極向上的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學生通過學習法律法規(guī)、了解法治原則和機制，能夠認識到法律的重要性以及其在社會生活中的作用。這有助于學生遵守法律、尊重法律，樹立法治觀念，從小培養(yǎng)法律素養(yǎng)，為將來成為遵紀守法的公民打下基礎。教師也要充分關注這門課程的教學工作，加強對道德與法治課程生活化的探討和研究，為中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)出更多的跨時代新人。

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（責任編輯：張涵淋）