張程

在“立德樹人”根本任務(wù)的引領(lǐng)下，部分學(xué)校依然尚未走出“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)模式，存在“重智育、輕德育”的現(xiàn)實問題，一線教職工人員在日常教學(xué)中都過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績、知識儲備等，只是簡單通過理論傳授去宣傳高尚的道德品質(zhì)，不會真正關(guān)注學(xué)生是否能在現(xiàn)實生活中遵循道德準則、是否會按照道德公約規(guī)范日常行為表現(xiàn)等，影響了“五育融合”改革的具體進程。在當今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為學(xué)生獲取咨詢的主要媒介，其中便經(jīng)常會有帶有負面影響的網(wǎng)絡(luò)信息會直接影響著學(xué)生的價值取向。對此，小學(xué)教師則應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)空間去構(gòu)建德育教育模式，既要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展德育內(nèi)容，使學(xué)生能從理性角度辨別網(wǎng)絡(luò)咨詢的價值，從中汲取有養(yǎng)分的資源，也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上德育教育活動，使學(xué)生能夠不斷接收高尚的道德理論啟迪、也能積極參與德育實踐體驗活動，從思想上、行為上綜合優(yōu)化學(xué)生的德育意識與行為，切實做到德育為先，為學(xué)生的健康成長做好充分的準備。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展德育課程資源，豐富德育內(nèi)容

一直以來，很多教師都會按照固定的教材內(nèi)容去開展德育活動，但是小學(xué)生的成長環(huán)境日益復(fù)雜，德育內(nèi)容也需隨之更新，否則將直接影響德育的實效性。對此，小學(xué)教師則應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)空間開發(fā)、整合網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)此構(gòu)建特色化的德育校本課程，切實豐富德育課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠不斷地優(yōu)化自身的價值觀，健全人格，自主傳承高尚的道德品質(zhì)，潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的道德修養(yǎng)。

首先，緊跟時代背景，開發(fā)具有典型代表意義的網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)此落實社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任與文明素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的擔當意識，幫助學(xué)生樹立遠大、高尚的理想信念。比如在黨的百年誕辰之際，全國各地都組織了學(xué)黨史、感黨恩的主題系列活動，黨中央也呼吁廣大基層工作人員學(xué)黨史，宣傳革命先烈的偉大情懷與愛國信仰。在此背景下，我便利用網(wǎng)絡(luò)資源整理了學(xué)習學(xué)習強國黨課板塊中的“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂中的幾個視頻，如《勞動最光榮》、《長成參天大樹》、《綠水青山的呼喚》等視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何在黨的照拂下實現(xiàn)自己的人生價值，如何將個人命運與國家命運關(guān)聯(lián)在一起，以便切實優(yōu)化學(xué)生的家國情懷，使其能高度關(guān)注人類共同體命運的發(fā)展與未來。

其次，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律去整合網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習高尚的德育準則，按照道德公約自覺規(guī)范個人行為。比如在新冠肺炎病毒疫情防控背景下，我便從網(wǎng)絡(luò)資源中整理了“最美逆行者”的微視頻資料，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生了解在疫情防控環(huán)境下各行各業(yè)的人都主動朝著最危險的疫區(qū)流動，只希望可以讓處在疫情環(huán)境下的同胞獲得必備的物資、也能及時就醫(yī)等，宣傳了各位志愿者的偉大事跡。為此，我還專門組織學(xué)生觀看了相應(yīng)的影視劇作品，使學(xué)生能明白抗擊疫情離不開社區(qū)人員與志愿者，更離不開醫(yī)護人員的服務(wù)與犧牲，利用真實的案例資料去引導(dǎo)學(xué)生思考個人利益與群眾利益、國家利益的關(guān)系，據(jù)此激發(fā)出學(xué)生渴望為他人做奉獻的服務(wù)意識，自覺傳承樂于犧牲、甘于奉獻的偉大品質(zhì)。由此，小學(xué)生也就主動關(guān)注疫情新聞，樹立正確的生命觀與價值觀。

再者，教師也可根據(jù)小學(xué)生的個性化成長需求去整合網(wǎng)絡(luò)資源，使每一個學(xué)生都能自覺接受品德啟迪與熏陶，在德育課程中實現(xiàn)健康成長。這是因為每一個學(xué)生的成長環(huán)境、個性特點都存在差異，他們也在各種因素的影響下對世界、對他人有不同的認識，有可能會顯現(xiàn)出個性化的品德缺陷。對此，教師也要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生需求去整合特定的網(wǎng)絡(luò)德育資源，針對性地對學(xué)生進行品德教育。比如本班便有學(xué)生因為經(jīng)常刷短視頻，產(chǎn)生了虛榮、拜金心理。對此，我便從網(wǎng)絡(luò)平臺中整理了新聞中因為拜金、虛榮心理而誤入歧途的時事資料，對學(xué)生進行了個性化的品德指導(dǎo)，引起學(xué)生的警惕，同時還會與家長一同管理學(xué)生的上網(wǎng)行為，以便進一步消除學(xué)生的虛榮、拜金心理。為此，我還鼓勵學(xué)生參與一定的勞動者實踐活動，使學(xué)生能夠通過自己的勞動去獲得金錢報酬，懂得掙錢的不易、辛苦，使學(xué)生能懂得節(jié)約金錢、理性消費。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富多元的，小學(xué)教師要客觀分析學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，緊跟時代發(fā)展去開發(fā)豐富的德育課程內(nèi)容，使學(xué)生不斷汲取豐富的精神財富，自覺承擔起社會責任、踐行民族擔當，從而切實優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上德育活動，實現(xiàn)實時輔導(dǎo)

在近些年來，線上教學(xué)模式已經(jīng)逐步在小學(xué)學(xué)校中普及開來，這也就能順利解放教學(xué)時空，便于師生雙方在不同的空間環(huán)境下也能順利保持緊密溝通，而這也就可拓展德育實踐的渠道。為此，小學(xué)教師則可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上德育活動，使德育教育變得常態(tài)化、日?；?，實時輔導(dǎo)學(xué)生。具體來說，小學(xué)教師可以通過以下兩種方式開展在線德育教育活動：

第一種，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課，面向全體學(xué)生組織在線德育活動，使學(xué)生能夠自主傳承高尚的道德修養(yǎng)。比如在一次關(guān)于傳承紅色基因文化的德育活動中，我校便通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課的方式與本地另外一所中學(xué)一同組織了“紅領(lǐng)巾與紅旗齊飄揚 我與祖國同成長”主題隊會活動。兩所學(xué)校的學(xué)生共同學(xué)習紅色歌曲的演唱方式，一同探究家鄉(xiāng)文化的發(fā)展與傳承等話題，還可以系統(tǒng)學(xué)習與少數(shù)民族同學(xué)友好交往、和諧共生、團結(jié)友愛等民族交往知識。在這一網(wǎng)課教學(xué)實踐中，學(xué)生能與更高年齡段的哥哥姐姐一起討論傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化的重要意義，認識到個人命運與國家命運不可分割。這就便于喚起學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷，也能促使學(xué)生思考自己為祖國能做的事情，使其自覺樹立高尚的理想信念，將切實提升學(xué)生 道德修養(yǎng)水平。

第二種，制作微課資源，使學(xué)生能實時學(xué)習德育理論，認真學(xué)習社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，積極探尋傳承中華文明的行動方式等，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。比如在培養(yǎng)學(xué)生的光榮感德育活動中，我校便設(shè)計了《光榮加入少先隊》微課視頻，并將其分布到“青春靖江”網(wǎng)絡(luò)平臺，支持各位教師自主使用微課組織光榮感教育。為此，我便利用這一微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習成為少先隊員所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范、所應(yīng)履行的身份職責，使學(xué)生能清楚地認識到少先隊員是自己的第一個政治身份，應(yīng)該自覺跟隨黨與國家的正確領(lǐng)導(dǎo)，一心一意地位人民群眾服務(wù)，根據(jù)黨規(guī)黨章去規(guī)范個人言行。另外，在革命教育實踐中，我還專門組織學(xué)生編排并錄制了經(jīng)典劇目《劉胡蘭》，利用這一微課資源去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習劉胡蘭這位革命烈士的英勇事跡，以及她甘愿為革命事業(yè)付出生命的偉大決心以及渴望實現(xiàn)民族獨立與國家統(tǒng)一的高尚愿望。在觀看微課時，學(xué)生能被扮演劉胡蘭這位革命人物的小演員動情、高亢的表演所吸引，情不自禁地隨著“劉胡蘭”的經(jīng)歷感受其內(nèi)心深處的革命信仰、愛國自信，以及堅定不移相信革命能取得勝利的民族自信感，使學(xué)生能在欣賞過程中自覺傳承革命文化。

在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上德育活動的過程中，小學(xué)教師不僅要利用網(wǎng)絡(luò)平臺去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習德育知識，也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)校共享德育類的微課視頻、網(wǎng)課視頻等，據(jù)此實現(xiàn)校際交流，以便實現(xiàn)資源互補、共享，在開放的校際合作中進一步創(chuàng)新在線德育課程的組織形式，以便切實優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)，為保護學(xué)生的身心健康做好充分的準備。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建家校社合作平臺，實現(xiàn)全員育人

客觀來講，德育不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，更是家庭教育的核心內(nèi)容。尤其是對于小學(xué)生來說，他們的性格發(fā)展、品德與行為習慣的養(yǎng)成都受到家長的長期影響，如果各位家長不能起到好的示范與代表，那么學(xué)生也很難自覺遵守道德公約。為此，為了進一步提高德育教育的實效性，小學(xué)教師則可利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建線上家校合作平臺，與家長共同育人，以便切實優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

首先，組建在線家校社合作群，定期在群中詢問學(xué)生品德素質(zhì)的發(fā)育狀態(tài)，以及家長、社區(qū)人員在家庭生活中組織德育活動的具體效益等，以便精準分析學(xué)情特點，及時調(diào)整德育教育的內(nèi)容、實施方式等，同時也要由此監(jiān)督各位家長自行開展德育活動，以便真正優(yōu)化學(xué)生的道德意識。比如在一次關(guān)于進社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)實踐活動中，我便與家長一同討論，由家長陪伴學(xué)生在社區(qū)內(nèi)參與養(yǎng)老服務(wù)實踐，為社區(qū)內(nèi)的孤寡老人送溫暖，幫助各位老人打理家務(wù)，希望學(xué)生能夠樹立正確的價值觀與人生觀，具備善良、熱血的品質(zhì)。在這一實踐活動中，我便經(jīng)常在微信群中與家長溝通，詢問學(xué)生在照顧老人、料理家務(wù)等方面的真實表現(xiàn)，而家長也可將子女的實踐行為拍攝下來，上傳至微信群中。根據(jù)家長上傳的視頻、所寫的評語等內(nèi)容，我會告訴家長要對子女進行品德教育，宣傳孝親敬長、樂于服務(wù)等高尚的道德品質(zhì)。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺去開展豐富的家校社合作活動，使家長能夠自覺更新教養(yǎng)理念，學(xué)習高尚的道德品質(zhì)，以便潛移默化地優(yōu)化家長的道德修養(yǎng)，再以家長的言傳身教自然而然地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，從而真正保護學(xué)生的身心健康。在此方面，我會與家長分享各位育兒專家、教育專家所開通的網(wǎng)絡(luò)公眾賬號，比如微博、微信公眾號、抖音短視頻賬號等，據(jù)此宣傳德育理念，使各位家長能充分認識到德育教育的重要性，以及自己在家庭生活中應(yīng)該如何教導(dǎo)子女。同時，我還會借助一些傳統(tǒng)文化宣傳語交流平臺、家風家訓(xùn)交流平臺等與家長一同討論如何傳承優(yōu)良的家風家訓(xùn)，也會指導(dǎo)家長根據(jù)自身家庭的發(fā)展史去設(shè)計相應(yīng)的家規(guī)、家訓(xùn)，使家長能夠自主發(fā)揮家風的育人作用，由此優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，使其能自覺遵守道德準則。在此方面，各位家長也可通過線上平臺分享各個家庭的家規(guī)家訓(xùn)，以及在教導(dǎo)子女時的真實經(jīng)驗，在彼此的交流與反思下總結(jié)出對子女進行品德教育的更多方法。同時，各個社區(qū)也可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起相應(yīng)的德育實踐活動，邀請各位家長陪伴子女一同接受品德教育，使青少年能夠從小形成親社會、親自然的生活意識，并且能在社區(qū)環(huán)境下參與各類德育實踐活動。比如在“為祖國加油”德育主題系列活動中，各個社區(qū)便以家庭為單位開展德育活動，全面宣傳黨史、黨恩，也組織人民群眾通過寫童詩、做海報、表演節(jié)目等方式展開了才藝大比拼。在這一社區(qū)環(huán)境下，家長便要陪著學(xué)生參與相應(yīng)的社區(qū)活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，使學(xué)生能夠堅持“四個自信”，為祖國的繁榮強盛感到自豪與驕傲。

總而言之，在小學(xué)德育教學(xué)實踐中利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建新的育人模式是符合信息時代的發(fā)展特點的，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去構(gòu)建校本化的德育教材，根據(jù)學(xué)生的實際成長與未來發(fā)展去拓展德育課程內(nèi)容，也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺去開展在線德育教育、實踐體驗、家校社合作活動，使學(xué)生能夠長期地學(xué)習德育理論，也能在家校社的三方合作下主動參與德育實踐互動，從而切實優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長打下堅實的教育基礎(chǔ)。