陳紅梅

（張掖市山丹縣清泉幼兒園 甘肅 張掖 734100）

在素質(zhì)教育的大旗下，幼兒園教育備受重視，將安吉游戲與五大領(lǐng)域全面融合，成為當(dāng)前幼兒教育的一大趨勢，不僅能夠提高幼兒教育的整體質(zhì)量，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，一種沉浸式的學(xué)習(xí)方法，對幼兒的身心、智力等各方面有極大的助推作用。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的心智、認(rèn)知、興趣、性格等多方面來進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣及道德品質(zhì)。

1.安吉游戲及五大領(lǐng)域的基本概括

幼兒園可以說是啟蒙教育的第一步，是幼兒第一次離開父母、離開家庭，走進(jìn)集體生活的重要場所，在這里要學(xué)知識、學(xué)技能，幫助幼兒建立基礎(chǔ)，挖掘幼兒潛能，活躍思維、激發(fā)興趣，促進(jìn)幼兒多元化成長與發(fā)展。在幼兒園教育中，教師將安吉游戲與五大領(lǐng)域有機(jī)融合，兩者的兼容，優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和參與性，更好的融入學(xué)習(xí)知識與技能之中，逐漸形成完整的知識體系，為幼兒今后的學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。

1.1 安吉游戲

安吉游戲在當(dāng)前教育教學(xué)中作為一種豐富、新穎的游戲教學(xué)模式，成為幼兒眼中的一大亮點，對傳統(tǒng)以往教學(xué)模式是一種全新的突破。安吉游戲的教育理念就是在游戲中學(xué)習(xí)，在各種不同的游戲形式、游戲內(nèi)容中教師與幼兒共同參與其中，探索知識、激發(fā)幼兒好奇心，給幼兒帶來極大的新鮮感，在游戲中角色不斷變化，享受在天與地、大自然的活動之中。教師會圍繞多種因素來合理規(guī)劃教學(xué)活動，充分利用游戲的方式吸引幼兒專注力，并在游戲活動中學(xué)習(xí)知識與技能，符合幼兒心智、認(rèn)知及成長規(guī)律。教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實際情況來進(jìn)行籌劃，引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ?，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，燃起幼兒的好奇心，在游戲活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，同時能夠有效達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，喚醒幼兒們的自主意識，引導(dǎo)幼兒對知識深層次探究和摸索，感受截然不同的學(xué)習(xí)體驗。

1.2 五大領(lǐng)域

幼兒五大領(lǐng)域包括科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域，通過將安吉游戲與五大領(lǐng)域有效銜接，打開一個全新的教學(xué)方式，更符合幼兒心智，有效提升幼兒園教育的實效性，對幼兒身心健康起到推波助瀾的重要作用。

1.2.1 健康領(lǐng)域

健康，顧名思義就是幼兒的身心健康、生命安全。幼兒園教育有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)幼兒的身體健康和生命安全，將安全放在教育的首要地位，注重幼兒身體健康、心理健康的成長與發(fā)展。在日常幼兒教育中，教師會通過健康領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主、自理，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，尊重生命，加強(qiáng)幼兒安全意識、生命意識，組織幼兒參與各種不同的活動、表演等，從心理上、精神上、身體上始終保持一個健康積極的狀態(tài)。

1.2.2 語言領(lǐng)域

語言能力可以說是各大能力中的一個基本能力。在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、多樣、豐富、自由、活躍的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽想象、交流、溝通，能夠在特定環(huán)境下敢說、想說、會說、說好，充分表達(dá)自己的想法和觀點，師幼之間、幼兒之間相互交流、溝通，激發(fā)幼兒的語言技能和語言興趣。

1.2.3 社會領(lǐng)域

所謂社會領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)幼兒人際交往，了解社會環(huán)境、社會規(guī)范，保持良好的社會態(tài)度、社會情感，營造健康、和諧、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個社會環(huán)境中需要不斷變化。幼兒要學(xué)習(xí)如何尊重他人、尊重自己，在集體生活中如何與他人相處，具備適應(yīng)社會的能力，在集體生活中有態(tài)度、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，提高幼兒的思想認(rèn)知水平。

1.2.4 科學(xué)領(lǐng)域

幼兒園對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，在這一教育過程中，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)、探索科學(xué)、見證科學(xué)，活躍幼兒的思維和視野，從不同的科學(xué)知識中摸索規(guī)律，驗證科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒能夠親自體育探索科學(xué)的全過程，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的探究能力。在教育期間，教師會對幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，通過動手、動眼、動腦等多方面協(xié)調(diào)結(jié)合，敢于想象和表達(dá)，探索過程和結(jié)果，培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的趣味。

1.2.5 藝術(shù)領(lǐng)域

藝術(shù)作為開展美育的主要途徑，培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度，充分發(fā)揮功能性，有助于幼兒形成健全的人格。教師會為幼兒創(chuàng)建豐富的藝術(shù)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒感受自然界、生活中等多方面的藝術(shù)之美，組織幼兒參與各種不同的藝術(shù)活動，充分展現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，賞析各種不同的優(yōu)秀作品，用自己喜歡和擅長的方式來表達(dá)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新力和想象力，培養(yǎng)幼兒審美能力，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

2.幼兒園安吉游戲與五大領(lǐng)域的融合探究

2.1 游戲與健康

健康教育作為五大領(lǐng)域教育中的重要組成部分。在開展教學(xué)活動期間，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)明確教學(xué)目標(biāo)，從幼兒身體健康、生命安全、行為習(xí)慣等多方面作為切入點，通過多元化教學(xué)模式，引入相關(guān)的游戲活動，為幼兒們提供愉悅、寬松的活動平臺，讓幼兒在獲取知識的同時，還能夠增長幼兒知識與技能，培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度，擁有積極樂觀的心態(tài)和健康的體魄。

例如，在教學(xué)中，教師引入“老鷹捉小雞”的游戲活動，想必很多幼兒對這一游戲都較為熟悉，這個游戲有三個角色，分別為老鷹、母雞媽媽、小雞寶寶，老鷹去捉小雞，由母雞媽媽在首位，保護(hù)身后的小雞寶寶，小雞寶寶們需要跟隨雞媽媽的動作、反應(yīng)，步調(diào)一致，需要團(tuán)結(jié)合作，才能保護(hù)自己不被老鷹捉走。還可以利用一些工具，如：樹墩、石頭等材料，增加游戲內(nèi)容，啟迪幼兒智慧。這樣的游戲活動，讓幼兒們認(rèn)識到生命安全、自我保護(hù)的重要性，增強(qiáng)幼兒之間的凝聚力和集體感，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

2.2 游戲與藝術(shù)

在幼兒教學(xué)活動中，教師可以通過各種渠道來搜集豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容全面整合，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)設(shè)，同時，在教學(xué)中增添更多的豐富性、趣味性、開放性等特點，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將藝術(shù)素養(yǎng)全面滲透教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動幼兒積極性和參與性，鼓勵幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作。通過教師科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒們充分感受到藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，這樣能夠?qū)ι睢ι?、對自然、對祖國等都懷有美好情感，不摻雜負(fù)面情懷，懂得用欣賞的眼光去看待事物，充滿激情和高尚的情懷，用真情實感打動人心，不僅了解自己，還能夠通過一件藝術(shù)作品感受他人的心情。

2.3 游戲與語言

語言表達(dá)能力強(qiáng)就帶動邏輯思維、反應(yīng)能力，同時理解能力、操作能力都會得到一定的提升。教師在開展語言領(lǐng)域活動中，將游戲融入進(jìn)來，不斷挖掘更多的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒能夠大膽開口，暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和見解，勤于思考和探究，多動腦筋，啟迪幼兒智力。無論在集中教學(xué)、幼兒交流、師幼相互溝通、相互合作等情況下，要學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)；傾聽與表達(dá)在生活中隨時都會運(yùn)用到，教師選擇相關(guān)的繪本進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒們懂得在不同情況下，學(xué)會傾聽他人的表達(dá)、學(xué)會表達(dá)自己的想法，與他人進(jìn)行有效溝通。

例如，在繪本閱讀過程中，教師帶領(lǐng)幼兒們閱讀《小兔的玩具店》這一繪本，可以根據(jù)繪本中的故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，根據(jù)不同玩具的類型、大小、顏色等讓幼兒們進(jìn)行擺放，在游戲區(qū)域進(jìn)行“我的玩具商店”的游戲活動。幼兒們會根據(jù)自己的需求和喜好來扮演各種不同的角色，如：銷售員、消費者等，需要用邏輯、規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來，把玩具的形狀、特征、表情等進(jìn)行有條理地描述。教師會給予引導(dǎo)和啟發(fā)，可以采用“因為……所以……”、“……好像……”等，讓幼兒們充分發(fā)揮天馬行空的想象力，幫助幼兒構(gòu)建完整的知識體系，有效提高幼兒語言能力。

2.4 游戲與科學(xué)

科學(xué)教育是幼兒園整個教學(xué)中的重要組成部分，較中小學(xué)的科學(xué)教育相比，具有一定的獨特優(yōu)勢，符合幼兒認(rèn)知需求，能夠充分體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性，并在教學(xué)中融入生活，知識內(nèi)容豐富廣泛，引導(dǎo)幼兒自主探究，鼓勵幼兒自主操作，有效提升幼兒綜合能力。教師在科學(xué)教育中引入游戲活動，豐富幼兒的知識視野，鼓勵幼兒積極探究、摸索科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在科學(xué)的世界產(chǎn)生更多奇思妙想。

2.5 游戲與社會

社會教育與日常生活息息相關(guān)，教師根據(jù)幼兒日常生活中的實例開展教學(xué)活動，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒社交能力。在游戲活動中學(xué)會與他人相處、如何與他人交流、溝通，站在他人的角度看待問題，提升幼兒的共情能力。

例如，教師會安排幼兒在游戲活動中進(jìn)行角色扮演，讓幼兒們感受社會中的不同職業(yè)，扮演醫(yī)生、老師、記者、警察、收銀員、清潔工等，不同職業(yè)的扮演能夠獲得不同的感受，豐富幼兒精神世界。這樣的活動，能夠提高幼兒規(guī)則意識，遵守秩序，引導(dǎo)幼兒善良風(fēng)俗，心存感恩，寬以待人，對待父母、師長等要學(xué)會尊重他人、文明禮讓，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育中，教師將安吉游戲與五大領(lǐng)域融合一體，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢和價值，在活動中獲得深刻的體驗感，游戲如何玩，在哪玩，和誰玩等通通都由幼兒來自主決定，給予充分的空間，享受獨有的權(quán)利，豐富思維和經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，讓幼兒來主導(dǎo)游戲，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。