田國順

（臨夏縣刁祁鎮(zhèn)多麻小學(xué) 甘肅 臨夏 731803）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行變革和創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)資源不充分等。因此，本文旨在探討信息技術(shù)視野下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略，以期望能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為諸多美術(shù)教師教學(xué)模式上提供更加新穎的思路和有益的參考，為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率、提升教師水平而不斷努力。

1.信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（1）提高教學(xué)效率：通過使用信息技術(shù)，可以使教學(xué)過程更加高效、便捷。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)可以為教師提供更多的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面地了解美術(shù)知識。

（3）提高學(xué)生創(chuàng)造力：信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作工具和平臺，如繪畫軟件、動(dòng)畫制作軟件等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（4）促進(jìn)學(xué)生交流與合作：信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的交流和合作機(jī)會(huì)，如在線討論、協(xié)作制作等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)：信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)有許多教師能夠利用信息化技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容，但在使用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，依舊存在著一些問題。如，教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化自身的課件和PPT，但過于注重PPT 的美化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。諸如此類，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中還存在以下高發(fā)問題：

（1）教師信息化水平不高：部分小學(xué)美術(shù)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不熟悉，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致無法充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。

（2）教學(xué)資源不足：小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要大量的圖片、視頻等資源來支持教學(xué)，但是目前教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量都存在一定的問題，無法滿足教學(xué)需要。

（3）教學(xué)內(nèi)容單一：部分小學(xué)美術(shù)教師只注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，忽略了美術(shù)教育的多元性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（4）學(xué)生參與度不高：部分小學(xué)生對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦感，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。

（5）教學(xué)評價(jià)不科學(xué)：目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)主要以作品展示為主，忽略了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等方面的評價(jià)，難以全面評價(jià)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中的一項(xiàng)重要技術(shù)，它可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體元素有機(jī)地結(jié)合在一起，形成生動(dòng)、直觀、豐富的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將美術(shù)作品、藝術(shù)史、藝術(shù)理論等內(nèi)容以圖像、聲音、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀地理解和感受美術(shù)的魅力[1]。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊，《元宵節(jié)里掛彩燈》一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體投影，為學(xué)生展示元宵節(jié)的元素，為學(xué)生營造元宵節(jié)的氣氛。同時(shí)，也可利用相關(guān)的圖片和影像資料的方式，讓學(xué)生了解元宵節(jié)彩燈的制作方式，熟知元宵節(jié)彩燈上的繪畫內(nèi)容，也能夠通過多媒體動(dòng)畫的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生彩燈的制作步驟。通過教師使用多媒體技術(shù)，將所學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠讓學(xué)生更加直觀詳細(xì)的了解藝術(shù)內(nèi)容。在利用多媒體展示后，可讓學(xué)生結(jié)合自身的想象和發(fā)揮，設(shè)計(jì)屬于自己獨(dú)特的元宵節(jié)彩燈，多媒體影像展示的方式，也能夠提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在彩燈的繪制上不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)的樣式，而是能夠在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，繪制出新的彩燈內(nèi)容，提升學(xué)生自身的思維與創(chuàng)造能力，豐富了學(xué)生的藝術(shù)積累，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)渠道

網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)中的另一個(gè)重要資源，它可以為教學(xué)提供豐富的素材和資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)渠道，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的美術(shù)作品、藝術(shù)家、藝術(shù)理論等內(nèi)容。同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、交流和展示，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力[2]。

例如，在小學(xué)美術(shù)五年級上冊，《電腦美術(shù)——“反色”效果》的講授過程中，教師使用學(xué)校中的微機(jī)教室來授課，讓學(xué)生通過電腦來增強(qiáng)自身的美術(shù)能力。首先，教師可在電腦中為學(xué)生演示如何制作反色效果，可利用繪圖工具，創(chuàng)作簡單的畫作內(nèi)容，并為學(xué)生展示如何將作品調(diào)出反色的效果。在為學(xué)生介紹相關(guān)繪圖工具的運(yùn)用后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自身想象操作電腦，創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品，并利用反色效果，來對自己的作品進(jìn)行藝術(shù)加工。創(chuàng)作結(jié)束后，教師可將學(xué)生制作的電腦繪圖作品打印出來，在班級中進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說一說自己在哪些地方的處理上使用了反色效果？為自己的創(chuàng)作增添了哪些亮點(diǎn)？結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生的藝術(shù)水平符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作不只停留在紙面上，使學(xué)生通過多種方式來創(chuàng)作自己的美術(shù)作品，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了新的平臺和方式，能夠有效的提升學(xué)生的藝術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提升教學(xué)體驗(yàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是信息技術(shù)中的一項(xiàng)新興技術(shù)，它可以為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作虛擬美術(shù)館、虛擬藝術(shù)展等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中欣賞美術(shù)作品、了解藝術(shù)史、體驗(yàn)藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)[3]。

結(jié)合信息技術(shù)的美術(shù)課堂不止停留在使用電腦和網(wǎng)絡(luò)上，教師要想豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，也要從更多的信息技術(shù)角度入手，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供身臨其境的藝術(shù)體驗(yàn)，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新穎的授課方式。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作后，教師還可使用虛擬技術(shù)為學(xué)生舉辦一場太空畫展，將學(xué)生對太空新居的暢想作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上展示，增強(qiáng)藝術(shù)交流，讓美術(shù)課堂教學(xué)變得更加具有科技感，提升學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，讓學(xué)生在具有趣味和科技性的課堂中，提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.4 利用社交媒體增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

社交媒體是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而誕生的交流平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社交媒體也在衍生出多種功能，既能夠讓我們分享生活點(diǎn)滴，也能夠利用社交媒體進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對生活提供的便利，利用相關(guān)的社交媒體軟件，如微信，QQ 等，針對學(xué)生興趣展開互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生在社交媒體中分享自己的作品和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)交流能力與合作能力[4]。

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活離不開社交媒體的使用，教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社交媒體對生活的有利影響，利用社交媒體對藝術(shù)教學(xué)提供新的平臺。例如，教師可在班級中為學(xué)生搭建自己的社交媒體群，可利用微信等方式，讓學(xué)生在日常生活中分享自己的藝術(shù)作品，內(nèi)容不僅僅限于繪畫，還可讓學(xué)生分享生活中的攝影、音樂等等藝術(shù)形式，既能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美，又能夠增強(qiáng)學(xué)生間的藝術(shù)交流，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，也為學(xué)生的藝術(shù)作品提供了分享的平臺。同時(shí)，教師也需注重保護(hù)未成年人的心理健康，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用社交媒體，能夠利用社交網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生樹立藝術(shù)創(chuàng)作的信心，在評價(jià)他人的藝術(shù)作品時(shí)，不使用貶低侮辱的詞語，而是要尊重他人的創(chuàng)作，讓學(xué)生既能夠提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，又能夠保持開放包容的心態(tài)去評價(jià)別人的作品，有效的培養(yǎng)與提升學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。

3.5 利用大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)習(xí)質(zhì)量

大數(shù)據(jù)分析是信息技術(shù)發(fā)展的一大便利趨勢，在教學(xué)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析帶來的便利，能夠?yàn)榻處煹墓ぷ鳒p輕壓力，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)運(yùn)算和分析的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)成果進(jìn)行分析和評估，讓多種數(shù)據(jù)和提升情況更加直觀，能夠有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，讓教師的工作更加便捷高效[5]。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和反饋時(shí)，教師也可結(jié)合信息技術(shù)的便利，運(yùn)用大數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式來直觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升情況。例如，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)后，可將相關(guān)的評價(jià)內(nèi)容輸入至網(wǎng)絡(luò)，利用數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式，來直觀的展示學(xué)生近期的學(xué)習(xí)提升情況，也可將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況和作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)算的方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)算，能夠讓教師的工作更加簡潔，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化和個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)效果，使教師的教學(xué)工作更加高效。

結(jié)束語

綜上所述，本文從信息技術(shù)視野出發(fā)，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略。通過分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化的具體策略，希望這些策略能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)和提高提供一些參考和借鑒。