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注重傳統(tǒng)技藝傳承,促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新

2023-10-17 09:00:40張向楠
今天 2023年22期
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳統(tǒng)

張向楠

(連云港市東??h石榴街道中心小學(xué) 江蘇 連云港 222300)

前言

我國(guó)傳統(tǒng)工藝種類很多,應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展性講解,讓學(xué)生的思維更連貫,同時(shí)對(duì)于藝術(shù)的觀察,欣賞和品鑒能力也能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。教師可以從生活化視角出發(fā),結(jié)合我國(guó)不同地域的傳統(tǒng)工藝文化的差異性為學(xué)生進(jìn)行講解,利用信息化科技打造高質(zhì)量,多元化教學(xué)課堂,讓學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng),同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也能夠進(jìn)一步地激發(fā),在小學(xué)美術(shù)課堂上對(duì)傳統(tǒng)技藝文化進(jìn)行充分的講解和輸出,促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)技藝在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)民間工藝流傳至今已有數(shù)千年歷史,在藝術(shù)發(fā)展的道路上,很多藝術(shù)家都會(huì)從傳統(tǒng)工藝角度去提取藝術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展,教師要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng),既要站在教學(xué)現(xiàn)狀來優(yōu)化整體教學(xué)路徑,又要運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目光為學(xué)生制定指導(dǎo)規(guī)劃,讓更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,能夠突破傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解限制,從思想文化角度出發(fā),深入探究美術(shù)知識(shí)所蘊(yùn)含的魅力和能量,從而促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步開展。將傳統(tǒng)記憶與小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有效融合,能夠更好地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建創(chuàng)新知識(shí)體系,讓學(xué)生有更多的思路和學(xué)習(xí)路徑去探究美術(shù)知識(shí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 促進(jìn)思維延展

在講解不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師首先要落實(shí)新思想,新要求,完善新目標(biāo),真正做到以學(xué)生為中心,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),循序漸進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)模式,這樣才能夠打造更加多樣化,創(chuàng)新化的美術(shù)課堂。應(yīng)用傳統(tǒng)記憶在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,一方面教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程會(huì)不斷地優(yōu)化,為學(xué)生呈現(xiàn)一堂趣味分成的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn),另一方面,在講解傳統(tǒng)記憶的過程中,師生能夠有效互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的延展,通過教材內(nèi)容不斷向外拓展,這樣學(xué)生不僅能夠掌握教材中的美術(shù)專業(yè)知識(shí),同時(shí)還能通過傳統(tǒng)記憶提升實(shí)踐動(dòng)手的自信,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.3 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)技藝的種類很多,結(jié)合不同地域的文化特點(diǎn),教師可以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,先從比較著名的傳統(tǒng)記憶當(dāng)中提取有效元素,在美術(shù)課堂上進(jìn)行應(yīng)用,讓學(xué)生能夠從趣味化的氛圍中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。其次,在講解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以觀察學(xué)生的上課特點(diǎn),積極做到改變傳統(tǒng)教學(xué)思想,關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng),利用傳統(tǒng)技藝,通過手工制作、繪畫、裁剪、編織等方式,讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到中華傳統(tǒng)民間工藝的魅力,促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng),也能讓小學(xué)生從小接觸更多民間美術(shù)知識(shí),促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力提升。

1.4 助力藝術(shù)人才培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在新的教學(xué)時(shí)期,教師要注重美術(shù)核心素養(yǎng)的有效運(yùn)用。在核心素養(yǎng)基本理念下,教師要從弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合能力為出發(fā)點(diǎn),利用教材內(nèi)容給學(xué)生講解文化保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。應(yīng)用傳統(tǒng)工藝能夠更好地融入傳統(tǒng)文化知識(shí),提升學(xué)生民族自豪感,對(duì)于流傳至今的傳統(tǒng)文化能夠加強(qiáng)重視。與此同時(shí),將傳統(tǒng)工藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用,學(xué)生能夠根據(jù)不同的工藝知識(shí)學(xué)習(xí),激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。由于每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同,對(duì)于美術(shù)的種類,形式的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有一定的差異性,教師可以充分探索我國(guó)傳統(tǒng)工藝的種類,并在美術(shù)課堂上循序漸進(jìn)地融入,助力學(xué)生藝術(shù)思維啟發(fā),同時(shí)也能夠?yàn)閲?guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多藝術(shù)方面的人才。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容片面

小學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)改革時(shí)期,學(xué)校既要注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育學(xué)科的改革和發(fā)展,同時(shí)也要逐漸提高音樂、美術(shù)、體育教學(xué)工作的重視。隨著教學(xué)思想的逐步開放,教學(xué)美術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的地位也逐漸顯現(xiàn)。教師在講解美術(shù)內(nèi)容時(shí),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,要先從學(xué)生的思想意識(shí)角度出發(fā),將美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性向?qū)W生傳遞,并利用多媒體或生活化當(dāng)中的情景為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到積極性和樂趣,這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步開展。然而,目前仍然有很多學(xué)校并沒有重視美術(shù)教學(xué)工作的改革發(fā)展,所制定的課時(shí)數(shù)量較少,教師所講解的美術(shù)內(nèi)容比較片面。雖然教材當(dāng)中美術(shù)知識(shí)的涉及面較廣,但是教師并沒有深度講解,只是對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的陳述,更多的時(shí)間是引導(dǎo)學(xué)生畫一些比較單一的圖畫,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有得到充分激發(fā),不利于美術(shù)知識(shí)積累和潛能挖掘。

2.2 資源利用不足

小學(xué)美術(shù)知識(shí)的講解需要專業(yè)的教師去傳授,但是有一些農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足,對(duì)美術(shù)的認(rèn)知比較缺乏,所以在制定教學(xué)策略時(shí)并沒有充分展現(xiàn)出美術(shù)的魅力。另外有部分教師在講解美術(shù)內(nèi)容時(shí),完全按照教材順序講解,由于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)缺乏認(rèn)知和了解,單純依靠教材,并沒有完全認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)的趣味性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸下降。教師在講解美術(shù)內(nèi)容時(shí),需要不斷探索創(chuàng)新路徑,同時(shí)還要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,才能夠更好地探索出美術(shù)教學(xué)模式的弊端,并有針對(duì)性地進(jìn)行改革和優(yōu)化。比如信息化、生活化等方面的資源,部分美術(shù)教師在課堂上應(yīng)用不足,傳統(tǒng)民間工藝在美術(shù)課堂上講解較少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解只停留在繪畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)方面,對(duì)于傳統(tǒng)民間藝術(shù)缺乏重視和認(rèn)知。

2.3 缺少創(chuàng)新引導(dǎo)

在教學(xué)改革階段,教育部門要求教學(xué)工作要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化,為學(xué)生制定更為高效、科學(xué)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而,一些美術(shù)教師更注重的是教學(xué)任務(wù)是否完成,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)需求是否滿足,學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和藝術(shù)追求是否得到引導(dǎo),缺乏應(yīng)有的重視,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在一些學(xué)校當(dāng)中上有政策,下有對(duì)策,教師并沒有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的啟發(fā)和培養(yǎng),導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)課時(shí)所講解的知識(shí)片面,教學(xué)路徑單一,只是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂,這樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的啟發(fā)會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響,同時(shí)還會(huì)不斷地浪費(fèi)大量教育資源,不利于教學(xué)工作改革創(chuàng)新。

2.4 學(xué)生態(tài)度消極

傳統(tǒng)教學(xué)工作發(fā)展至今,既需要改革優(yōu)化,同時(shí)也需要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在新課標(biāo)的指引下,教師要逐漸關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)以及成長(zhǎng)特點(diǎn),在講解不同美術(shù)內(nèi)容時(shí),要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),改變傳統(tǒng)守舊的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生真正在美術(shù)課堂上變得活躍,才能提高教學(xué)成效。然而,一些教師由于自身的思想沒有突破應(yīng)試教育的限制,導(dǎo)致所制定的教學(xué)內(nèi)容并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的藝術(shù)感知力和觀察力逐漸變得薄弱,這樣并不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。另外,還有部分學(xué)生雖然教師所制定的教學(xué)流程比較多元化,但由于思維模式比較傳統(tǒng),已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)被動(dòng)接受教師講解的學(xué)習(xí)模式,導(dǎo)致在自主化課堂上學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)思想比較消極,自身的惰性和依賴性過于嚴(yán)重。這樣并不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展,以及教學(xué)環(huán)境的有效優(yōu)化。

3.傳統(tǒng)技藝在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,不同民族自身具有獨(dú)特的文化,在千百年來,隨著歲月的變遷,一些傳統(tǒng)文化流傳至今,對(duì)當(dāng)代教育、文明、經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。身為美術(shù)教師,要想讓美術(shù)知識(shí)完全融入到學(xué)生的思想當(dāng)中,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和重視程度,教師要結(jié)合不同的傳統(tǒng)工藝文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能更好地促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步開展,讓更多的學(xué)生能夠意識(shí)到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握教材知識(shí),同時(shí)也能夠?yàn)橐院笏囆g(shù)探究開辟嶄新的道路,從而提高學(xué)習(xí)積極性。

3.1 趣味引導(dǎo)營(yíng)造積極氛圍

對(duì)于小學(xué)生來講,創(chuàng)新化,趣味化,互動(dòng)化教學(xué)模式會(huì)更好地提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)階段,教師缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知和重視,導(dǎo)致整個(gè)課堂的構(gòu)建氛圍比較低沉。在改革時(shí)期,教師要不斷總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀,同時(shí)還要有針對(duì)性地解決目前存在于小學(xué)美術(shù)課堂中的問題,才能更好地凸顯美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,應(yīng)用傳統(tǒng)記憶在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中進(jìn)行講解。教師首先要對(duì)我國(guó)工藝美術(shù)種類有更多的認(rèn)知,循序漸進(jìn)地融入到美術(shù)課堂,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地感受到美術(shù)知識(shí)的新鮮感和創(chuàng)新性,才能更好地與教師進(jìn)行積極互動(dòng),將整個(gè)課堂氛圍營(yíng)造得更積極活躍[1]。從教師角度來講,首先要改變自身的教學(xué)觀念,結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)水平,為學(xué)生打造更為廣泛性、開放性的美術(shù)課堂,才能更好地助力學(xué)生吸收美術(shù)知識(shí)。

比如,在講解教材內(nèi)容之前,教師可以先與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng),讓學(xué)生說出自己比較了解的民間藝術(shù)種類。教師可以簡(jiǎn)單提醒,比如扎染、剪紙,學(xué)生會(huì)順著教師的思路進(jìn)行進(jìn)一步思考。在整個(gè)課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分的交流和互動(dòng),改變傳統(tǒng)寂靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣既滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)天性,同時(shí)又能讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的活躍氛圍,激發(fā)想象力。然后教師可以結(jié)合學(xué)生給出的答案,再進(jìn)一步地為學(xué)生拓展講解雕刻、木工、編織、逃逸、瓷器等等關(guān)于傳統(tǒng)美術(shù)記憶的相關(guān)內(nèi)容。通過種類繁多的美術(shù)知識(shí)傳遞,學(xué)生會(huì)逐漸調(diào)整上課狀態(tài),對(duì)教師所講解的創(chuàng)新文化內(nèi)容會(huì)更感興趣。這樣教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解,學(xué)生的狀態(tài)會(huì)更好,整個(gè)課堂的教學(xué)成效會(huì)得到不斷的改善。

3.2 師生互動(dòng)展現(xiàn)傳統(tǒng)技藝

教學(xué)改革工作的開展,教師要響應(yīng)新號(hào)召,落實(shí)新思想,完善新目標(biāo)。由于很多小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性并沒有足夠的認(rèn)知,課堂上會(huì)表現(xiàn)出態(tài)度消極等情況,教師首先要針對(duì)學(xué)生的一切行為表現(xiàn)給予理解,站在學(xué)生的視角去分析美術(shù)課當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容是否存在問題,教學(xué)流程是否枯燥單一。只有給予學(xué)生極大的關(guān)懷和支持,才能夠獲得學(xué)生的信任,從而促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步創(chuàng)新改革[2]。師生互動(dòng)是講解美術(shù)知識(shí)的重要途徑,應(yīng)用傳統(tǒng)技藝,教師要通過文化的輸出以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)來完成整堂課的教學(xué)工作。新的教學(xué)時(shí)期,教師要改變傳統(tǒng)硬性教育的方式,分析學(xué)生行為表現(xiàn)背后所產(chǎn)生的影響,以及造成不同行為的真正原因。藝術(shù)雖然來源于生活,但要想被學(xué)生全面接受,也要讓學(xué)生在課堂上保持積極的心態(tài),充分感知多姿多彩的生活,才能更好地促進(jìn)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)被學(xué)生全面理解。

比如,教師可以從衣食住行等角度為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)美術(shù)工藝。比如在穿著方面,教師可以為學(xué)生講解傳統(tǒng)染色記憶扎染以及目前流傳至今的最古老的扎染技術(shù),通過多媒體給學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生能夠了解扎染文化。在飲食方面,教師可以結(jié)合瓷器為學(xué)生講解傳統(tǒng)工藝,比如盛飯菜的鍋碗瓢盆,可以從景德鎮(zhèn)瓷器角度出發(fā),為學(xué)生講解我國(guó)瓷器發(fā)源地的相關(guān)故事,讓學(xué)生能夠逐漸被教師所講解的內(nèi)容所吸引,這樣才能對(duì)傳統(tǒng)記憶有更深刻的印象。在教學(xué)當(dāng)中融入生活化氣息的互動(dòng)交流,不僅能夠開放學(xué)生的思想,同時(shí)還能讓學(xué)生感受到藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系。

3.3 信息情景豐富教學(xué)元素

進(jìn)入信息化時(shí)代,在大數(shù)據(jù)背景下,教師要講解美術(shù)知識(shí),可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多可以利用的教學(xué)素材。美術(shù)知識(shí)的講解一方面需要教師的有效宣講,另一方面也需要學(xué)生積極的配合。應(yīng)用信息化情境,學(xué)生能夠通過圖片、影像了解我國(guó)傳統(tǒng)民間公益的豐富性以及文化傳承的重要性。每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,事業(yè)都需要有效拓展,這樣學(xué)生的思想會(huì)更成熟,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也能夠得到有效的轉(zhuǎn)變[3]。美術(shù)是幫助學(xué)生提升藝術(shù)情操,培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師既要為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又要為學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行深度講解,讓學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí),同時(shí)還能夠深化文化理解,讓學(xué)生能不再沉浸在單一的繪畫當(dāng)中,能夠通過時(shí)間創(chuàng)作來凸顯自己對(duì)藝術(shù)的追求。

比如,講解《動(dòng)物朋友》時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同公益種類下的生肖動(dòng)物,比如剪紙,陶瓷,布藝,編織,繪畫,結(jié)合不同年代和不同創(chuàng)作方法,讓學(xué)生能夠沉浸在美術(shù)的多姿多彩世界里,豐富教學(xué)元素,這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理解,同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化想象力和創(chuàng)作力。然后教師根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn),可以進(jìn)一步地深化講解不同傳統(tǒng)工藝種類。比如剪紙,教師可以在課堂上事先準(zhǔn)備好相關(guān)的素材和剪紙工具,邊講解不同的動(dòng)物特點(diǎn),邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在保證安全的前提下,教師先從簡(jiǎn)單的入手,然后當(dāng)學(xué)生掌握了減脂技巧之后,再讓學(xué)生嘗試難度更高的畫像減脂。通過趣味化引導(dǎo)和信息情境的構(gòu)建,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)得到有效拓展,逐漸擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)聽講的狀態(tài)。

3.4 資源探索深化藝術(shù)品鑒

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,雖然對(duì)美術(shù)知識(shí)充滿好奇心,但由于缺乏認(rèn)知,在課堂上并沒有與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),教師不僅要讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),還要通過藝術(shù)品鑒,藝術(shù)觀察,讓學(xué)生自身的實(shí)踐能力得到有效鍛煉,通過實(shí)踐去積累經(jīng)驗(yàn),在以后自主創(chuàng)作中才能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造思維。民間工藝的應(yīng)用,教師還要從實(shí)踐角度出發(fā)。由于很多學(xué)生自身缺少生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于傳統(tǒng)手工技藝沒有更多的接觸,在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中只是通過繪畫來完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的學(xué)習(xí)模式難免過于單一[4]。針對(duì)這樣的問題,教師要不斷探尋可以利用的教學(xué)資源,可以從生活元素中提取,還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去探索不同傳統(tǒng)工藝流傳至今的特色,循序幫助學(xué)生開發(fā)藝術(shù)想象力,讓學(xué)生能夠站在自己感興趣的視角去分析美術(shù)知識(shí),這樣才能深化對(duì)藝術(shù)品的鑒賞能力。教師可以在課堂上構(gòu)建分層教學(xué)模式,并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己感興趣的工藝種類。

比如,一些學(xué)生對(duì)編織感興趣,另外一些學(xué)生對(duì)雕刻感興趣,還有一些學(xué)生對(duì)刺繡感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去探索不同的資源,在課堂上進(jìn)行分層講解,利用不同的藝術(shù)品鼓勵(lì)學(xué)生觀察,并為學(xué)生傳遞專業(yè)的品鑒技巧和專業(yè)術(shù)語,讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊用,從而提升自身的藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展離不開師生的充分互動(dòng)。在教學(xué)改革工作不斷創(chuàng)新的過程中,美術(shù)知識(shí)的講解,教師要不斷融入課外元素,通過傳統(tǒng)技藝的運(yùn)用,讓學(xué)生能夠了解生活當(dāng)中無處不在的美術(shù)知識(shí),結(jié)合我國(guó)杰出的具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)工藝,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中提升民族自豪感,結(jié)合美術(shù)歷史和傳統(tǒng)文化,為學(xué)生豐富知識(shí)范圍,深化藝術(shù)賞析和理解,通過種類繁多的傳統(tǒng)記憶應(yīng)用,讓學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)造力得到有效強(qiáng)化,最后,通過課堂實(shí)踐和自主創(chuàng)作來不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承的有效培養(yǎng)。

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