摘要：隨著智慧校園的建立和現(xiàn)代教育教學改革的推進，微課在現(xiàn)代教育教學中得到了廣泛應用。在初中美術(shù)教學中，微課教學發(fā)揮著培養(yǎng)學生學習興趣和有效提升教學效率的作用。本文主要圍繞智慧校園背景下微課在初中美術(shù)教學中的運用而進行闡述，從智慧校園的歷史背景與內(nèi)容特點、智慧校園背景下微課的概念和特征、智慧校園背景下微課在初中美術(shù)教學中的運用價值以及運用策略等幾個方面展開，以期提升初中美術(shù)教學效果。

關(guān)鍵詞：智慧校園；微課；初中美術(shù)；教學運用

胡鑫（1998.06-），女，漢族，湖南汨羅，碩士研究生在讀，研究方向：學科教學（美術(shù)）。

在智慧校園環(huán)境中，微課在學校藝術(shù)課堂上的應用使數(shù)字化技術(shù)和學校藝術(shù)課堂緊密相聯(lián)。教師不僅要有效利用微課教學的優(yōu)勢，把初中美術(shù)課堂現(xiàn)代化和信息化相結(jié)合，形成更完善的初中美術(shù)課堂模型，同時還要提升自己的微課制作能力和信息化應用水平，積極推動學校藝術(shù)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，教師應該熟練掌握并善用微課，以提高學校藝術(shù)課堂現(xiàn)代化的質(zhì)量，推進智慧校園背景下初中美術(shù)教育教學的改革發(fā)展。

一、智慧校園的歷史背景與內(nèi)容特點

從1990年美國的“數(shù)字校園”計劃開始，到2008年“智慧校園”，信息化校園已經(jīng)經(jīng)歷30年的發(fā)展[3]。2010年開始在國內(nèi)引入，并得到眾多學者的進一步研究。但至今為止，中國國內(nèi)學者對智慧校園的定義和內(nèi)容尚未達成統(tǒng)一，不同領(lǐng)域的學者關(guān)注的重點也有所不同。

總的來說，智慧校園主要是將信息化技術(shù)與教育教學相結(jié)合，通過引入智能化設(shè)備和系統(tǒng)，改善學校教育管理效率，提升學生學習體驗和教師教學效果。智慧校園的目的是實現(xiàn)教師、學校和家庭的智能化教育、管理與發(fā)展，促進教師現(xiàn)代化教育能力的提高和全面素質(zhì)的發(fā)展。智慧校園的應用范圍主要涵蓋對外宣傳、互動交流、課外拓展、教學辦公等智能運用[4]。

在智慧校園的歷史背景下，微課在學校美術(shù)課堂中的運用使智慧校園的信息化技術(shù)和學校藝術(shù)課堂緊密聯(lián)系起來。通過微課的應用，教師可以利用智慧校園平臺提供的功能和資源，豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，提高教學效果。

二、智慧校園背景下微課的概念和特征

在智慧校園的背景下，微課是一種特殊的教育資源，它利用照片、錄像、文本、配樂等多種方式結(jié)合課程內(nèi)容進行教學。微課以簡短幾分鐘的視頻形態(tài)呈現(xiàn)課程中的某個知識點，并可以在課堂上展示，同時也不受線上線下狀態(tài)的限制。微課在智慧校園的環(huán)境中主要服務對象是學生，其次是教師，然后是家長。微課的發(fā)展理念是“精、準、便、捷”，以適應智慧校園下學與教的變革。它具有以下特點：

①主旨突出，重點突出；

②教學內(nèi)容簡短精悍；

③教學內(nèi)容可視化；

④時間碎片化，可以隨時隨地進行學習；

⑤課堂內(nèi)容現(xiàn)代數(shù)字化，符合現(xiàn)代化的教學需求；

⑥知識點系統(tǒng)化，有助于知識的整合和理解。

在學校教育課堂中，微課能充分調(diào)動孩子的積極性，創(chuàng)造活躍愉快的氣氛，營建生動活潑的課堂教學學習環(huán)境，對提高初中課堂的效率和促進學習有積極作用。

三、智慧校園背景下微課在初中美術(shù)教學中的運用價值

（一）建設(shè)智慧校園，創(chuàng)造快樂學習場景

在智慧校園的時代背景下，學校美術(shù)課堂上應充分調(diào)動學生的主動性，需要創(chuàng)造豐富新穎的教學方式，以彌補常規(guī)教學授課方式單調(diào)的不足。在初中的美術(shù)課堂上，教師可以應用微課，將視頻、照片和文章等素材拼接到一起，并錄制成圖片展示，從而使學生在視覺上更直觀，注意力更集中。

初中美術(shù)教師應充分發(fā)揮微課在繪畫課堂上的作用，讓學生直接參與到課堂中，通過微課閱讀輕松了解課堂知識點，體驗美術(shù)的內(nèi)涵，增強對繪畫課程的興趣。同時，教師應創(chuàng)設(shè)有趣的教學環(huán)境，營造愉悅的課堂氛圍，引導學生將美術(shù)融入學校和生活中，在生活中探索美術(shù)，從而培養(yǎng)良好的審美觀。

微課與傳統(tǒng)的教學方式有所區(qū)別，它充分激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性，不將學生的思維限制在課本之中。在初中美術(shù)教學中應用微課會給學生帶來新鮮感和更高的參與感，同時教師也能提升教學效率，充分利用有限的教學時間，以更立體、更生動的方式傳授知識[5]。

（二）創(chuàng)造課堂情景，充實課堂內(nèi)容

在智慧校園背景下的初中美術(shù)教學中，教師通過微課教學可以根據(jù)每個初中生的身心特征和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，有效地豐富活動課堂氣氛，增加學生的參與性。同時，教師還可以指導學生參與活動情景創(chuàng)設(shè)，訓練學生的邏輯思維和創(chuàng)造力，啟發(fā)學生的繪畫靈感，提高他們的審美能力，并促進其綜合性應用能力的合理發(fā)展。

隨著新課標下初中美術(shù)教學對造型、賞析、設(shè)計、探究等多個領(lǐng)域提出新要求，需要與快速發(fā)展的信息技術(shù)進行更加開放的融合。在當前的教學實踐中，美學素養(yǎng)已成為全面發(fā)展的必備要素，人們對美術(shù)的認知已逐漸從基本技法轉(zhuǎn)移到對美的審視、評析和創(chuàng)造能力上。因此，在初中美術(shù)教學中，充分利用網(wǎng)絡(luò)微課是至關(guān)重要的[6]。

（三）完善教學細節(jié)，突出教學重點難點

在以往的學校教育中，學生常常難以理解課堂上的重點和難點。而在初中繪畫課程中，教師利用微課視頻教學可以更生動直觀地揭示課堂上的重點和難點，從而減輕了學生的理解困難，增強了他們對知識點的理解與掌握。

另外，通過微課視頻教學，教師可以以更富有趣味性的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識點，通過圖像、視頻、音頻等多媒體元素的應用，讓學生更加直觀地了解和把握繪畫的重點和難點。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提升他們對知識點的關(guān)注度和記憶力。

（四）引導自主學習，提升學生美術(shù)能力

由于微課有效地突破了時間與空間的束縛，可讓學生隨時完成學習任務。因此教師也可以將美術(shù)課程加以擴展延伸，為學生提供完善的教學平臺，并引導學生自由下載教育資源，以此培養(yǎng)自主讀書的意識。同時，教師還要做好與學生的交流、溝通，指導學生把自身面臨的問題和教師、其他學生進行討論。如此，學生通過持續(xù)學習、反思，能夠高效地轉(zhuǎn)化學習知識，提高自己的繪畫能力，形成個性化的繪畫認知系統(tǒng)。

（五）推動全面成長，順應人本主義思維

因為不同地方的基礎(chǔ)教育在發(fā)展上存在一定程度上的差異，并且在建立智慧校園的規(guī)范上尚未達成一致的認識。在智慧校園環(huán)境下，微課教學可以根據(jù)不同學校的實際狀況，從現(xiàn)實問題出發(fā)，因地制宜，避免千篇一律的教學方法。微課對于學生的要求相對較低，通常情況下，教師會在課前預習、課堂導入、課堂重難點把握等環(huán)節(jié)花費時間精力來完成。

在我國一些初中美術(shù)教學中，班級的人數(shù)可能多達三十人到六十人，這對教師在短時間內(nèi)顧及每位學生提出了挑戰(zhàn)，尤其是每個學生的理解水平各不相同。而微課恰好可以解決這些問題，它可以在課堂上反復播放，也可以在學生放學后由家長協(xié)助學習，從而有效地激發(fā)每位學生的潛能。因此，微課在初中美術(shù)教學中的應用不僅推動學生全面成長，還符合人本主義教育思維。

四、智慧校園背景下微課在初中美術(shù)教學中的運用策略

（一）課前預習中的運用

課前預習是形成學生對知識點“第一印象”的關(guān)鍵過程。通過利用微課進行預習目標，可以使學生把主體能力完整地施加在練習過程中，從而增強了練習過程的針對性、目標和適用范圍，調(diào)動了后續(xù)練習熱情。因此，在教學《春天的暢想》（人教版七年級下冊第二單元第2課）時，為提高學生課前的練習質(zhì)效，教師可以提早創(chuàng)設(shè)微課程內(nèi)容，把科學、語文、歷史等跨領(lǐng)域知識點融入繪畫當中，并采用繪畫形式展示一次唯美的夢幻般的春天之旅。并以此引導學生深入到大自然與現(xiàn)實生活中進行思考，并以小組為單位進行關(guān)于春天之旅的有關(guān)課程的研究，以加強對學生探索能力、合作與創(chuàng)新能力和實踐應用能力等多重能力的訓練。

（二）課堂導入中的運用

“課堂導入”是學生進入課堂教學的第一步，是學生和教師在課堂上面對面溝通與互動的起點，也是教師調(diào)動學生激情、抓住學生注意力的第一個環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂上，教師可以通過靈活運用微課教學并實施高效的教學引導，利用教學情境設(shè)計豐富的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，以打造出更符合學生興趣的情境教學內(nèi)容。這樣的教學方式可以讓學生通過繪畫、游戲等過程來感受和認識教學內(nèi)容，為后續(xù)的知識點掌握奠定基礎(chǔ)。

舉例來說，在課堂教學《當盧浮宮遇見紫禁城》（人美版七年級上冊第三單元第3課）時，傳統(tǒng)教學模式中教師通常只采取文字介紹的方式，這種教學方法單調(diào)，容易讓孩子感到疲勞和沉悶。教師可通過錄制微課視頻介紹故宮博物院和盧浮宮博物館從王宮成為大眾博物館的歷史故事，讓學生對盧浮宮博物館三件廣為人知的鎮(zhèn)館之寶有一個更深入的了解。再通過微課視頻瀏覽更多的館藏珍品，進一步掌握欣賞美術(shù)作品的基本方法，提高欣賞美術(shù)作品的能力。教師還可以引導學生結(jié)合課堂導入的微課視頻，自主對美術(shù)作品進行解讀，并嘗試簡短評述，表達自己的感受和見解。

（三）難點突破中的運用

在傳統(tǒng)教學方法中，許多課程的知識點都是通過教師的“反復講解”甚至是學生的“實踐練習”來實現(xiàn)的。這對學生的理論和實踐水平都提出了比較高的要求，挑戰(zhàn)性很強。在微課教學模式下，教師可以根據(jù)微課教學的特點，把重難點知識融合為簡短、精煉且風趣的微課內(nèi)容，讓學生在強烈的視覺沖擊下實現(xiàn)對重要知識點的“賞析”與運用。

比如，在教學《點的構(gòu)成》（上海教育版七年級美術(shù)）時，教師可以明確點是最基礎(chǔ)的造型元素，并解釋在各個畫種中點的主要功能。同時，教師可以教授點的組成規(guī)律和疏密變換等技巧，通過合理運用這些技巧，讓整幅畫面呈現(xiàn)出色調(diào)的和諧。對于七年級的學生來說，他們對于“點”并不陌生，也在生活中見到過跟“點”相關(guān)的物體或畫面。但是，由于缺乏創(chuàng)造力和逆向思維，他們很難將各種“點”有機地組合起來進行創(chuàng)作，也很難將各種“點”同繪畫情感聯(lián)系起來。為了克服這一問題，教師可以借助智慧校園的校園環(huán)境，利用微課進行相關(guān)教學。教師可以借助藝術(shù)家草間彌生的作品，如《花（D.S.P.S）》《無限鏡屋》等進行藝術(shù)微課教育。通過引導學生觀看這些藝術(shù)經(jīng)典作品，讓他們發(fā)現(xiàn)“點”的不同變化及魅力。

同時，通過生活、自然、藝術(shù)等方面的理解和品讀，幫助學生認識到“點”作為中國傳統(tǒng)美術(shù)要素的重要性。這樣有目的性、自覺性的引導，可以使學生更好地認識人生、體驗生活和享受人生，也能夠增強其藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）拓展實踐中的運用

在當前教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸式藝術(shù)教育已不再是主流，取而代之的是開拓式實驗型的藝術(shù)教育。這種教育模式通過開展實驗來加強學生的創(chuàng)造力和其他藝術(shù)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教育方法相比，開拓式實驗型教育打破了束縛學生的“照本宣科”式教育，為他們開啟了新的視野。在實驗中，學生可以勇于表現(xiàn)、勇敢思考，在藝術(shù)的世界中自由地探索和創(chuàng)作，感受藝術(shù)之美，享受生活的快樂。

而微課的出現(xiàn)為開展具體的美術(shù)課程提供了優(yōu)越的技術(shù)環(huán)境。教師可以在備課環(huán)節(jié)將繪制過程記錄成短片，并進行適當?shù)木庉?。這樣做不僅加強了對教學節(jié)奏的掌控，還能夠更好地篩選教學內(nèi)容，使得微課的畫面更加簡潔高效。

通過微課，教師能夠克服上課時長不足、教學內(nèi)容單調(diào)以及示范內(nèi)容過于簡單的問題。學生可以近距離、全過程地參與到美術(shù)示范當中，能更清晰、全面地感受美術(shù)環(huán)境，體驗美術(shù)創(chuàng)作的全過程。這種教學方式能夠讓學生對繪畫技巧和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有更深入的理解和體驗，從而改變了他們對繪畫的簡單涂抹的意識。學生通過微課實現(xiàn)了藝術(shù)全面素質(zhì)訓練的目標，從而培養(yǎng)了他們更為綜合和全面的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在智慧校園背景下，微課和初中美術(shù)教學的結(jié)合可以促進當下美術(shù)教學的高速發(fā)展。通過合理運用微課，初中美術(shù)教師可以在課堂教學中實現(xiàn)以下效果：建設(shè)智慧校園，創(chuàng)造快樂的學習場景；創(chuàng)造課堂情境，充實課堂內(nèi)容；完善教學細節(jié)，突出教學重點難點；引導自主學習，提升學生美術(shù)能力；促進學生全面成長，順應人本主義思維。

因此，初中美術(shù)教師在繪畫教學中應該掌握并正確運用微課，使其靈活應用于課前預習、課堂導入、難點突破、拓展實踐和其他教學環(huán)節(jié)中。這樣可以有效豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，為教學注入新的活力，促進初中學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

作者單位：胡鑫 伊犁師范大學藝術(shù)學院

參? 考? 文? 獻

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