摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，涌現(xiàn)出許多新型教學(xué)路徑，為教學(xué)工作帶來了更多的新思路。高中日語作為一門重要的語言學(xué)科，其教育教學(xué)工作逐漸受到了高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進(jìn)一步優(yōu)化并改進(jìn)高中日語教學(xué)模式，以提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平，是高中日語教師必須要充分探索和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容之一。尤其在全球國際化的時(shí)代背景下，日語作為一種重要的語言工具，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中人們所不可或缺的語言能力之一，其教育教學(xué)的重要性不容忽視。本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中日語教學(xué)優(yōu)化改革的必要性展開分析，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)的具體策略，旨在促進(jìn)高中日語教學(xué)進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的重要育人功效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中日語；希沃；微型

一、引言

在全球國際化的背景下，語言教育變得越來越重要。多掌握一門語言可以在競爭日益激烈的市場環(huán)境中多一些競爭機(jī)會(huì)。而不同于英語和母語語言教學(xué)，日語是一種小語種教學(xué)內(nèi)容，尤其高中階段的日語教學(xué)，主要是為了對(duì)日語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供啟蒙教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們掌握日語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點(diǎn)。因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中日語教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育教學(xué)活動(dòng)得到了進(jìn)一步優(yōu)化和提升，教學(xué)活動(dòng)可以通過更為廣闊和多元的路徑和方式來進(jìn)行，而日語教學(xué)也能從中受益。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中日語教學(xué)優(yōu)化改革的必要性

對(duì)比其他學(xué)科教學(xué)，高中日語教學(xué)的課程比例并不高。每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間也只有短短的45分鐘，這給日語教學(xué)帶來了極大的難度。如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高的日語語言教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的語言交際能力，為學(xué)生日后步入社會(huì)打造更多強(qiáng)有力的競爭實(shí)力，成為當(dāng)下高中日語教師重要的教學(xué)探究內(nèi)容之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教育教學(xué)活動(dòng)不再受到空間和時(shí)間的局限，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及智能教學(xué)軟件，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的線上教學(xué)或其它形式的教學(xué)目標(biāo)。如此一來，高中日語教學(xué)就應(yīng)該充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教育教學(xué)帶來的重要優(yōu)勢，進(jìn)行教育教學(xué)優(yōu)化改革，以提升日語教學(xué)的成效。教師可利用學(xué)生碎片化的時(shí)間，增加日語語言交流和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)日語語言學(xué)習(xí)的興趣，提升日語學(xué)習(xí)水平。除此以外，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，還能推動(dòng)日語教學(xué)模式的進(jìn)一步升級(jí)，提高語言教育水平，是實(shí)現(xiàn)高中教書育人的關(guān)鍵[1]。

三、目前高中日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式

結(jié)合當(dāng)下我國大部分高中日語教學(xué)研究文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，在日語教學(xué)過程中存在著一些難點(diǎn)和問題。首先，教學(xué)模式上存在困難。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，許多高中日語教師的教學(xué)方式方法逐漸變得單調(diào)和枯燥。與英語和母語教學(xué)相比，日語教學(xué)容易被高中學(xué)生忽視，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)抵觸情緒。這也是導(dǎo)致日語教學(xué)模式單一且缺乏多元性的原因之一。除此以外，當(dāng)前我國高中日語教學(xué)過程中，教師還會(huì)受到教材內(nèi)容的影響，往往以教材內(nèi)容為核心，忽略了教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新力不足。同時(shí)，高中日語教師面臨的課業(yè)壓力也使他們無暇利用課余時(shí)間與其他教師交流，探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找提升日語教學(xué)效果的新路徑。

綜上所述，在以上多元因素的影響下，高中日語教師的教學(xué)模式逐漸單一且缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益下降，相對(duì)應(yīng)的日語學(xué)習(xí)水平也無法進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容

高中日語教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容。大部分日語教師主要依靠高中日語教材展開教學(xué)，雖然無可非議，但僅僅依賴教材使得部分教學(xué)內(nèi)容滯后，并沒有及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。而且部分時(shí)代氣息較強(qiáng)的日語教學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)落后，失去了其根本的教學(xué)價(jià)值。為此，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是高中日語教師需解決的難題，如何從教材中選取核心教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步融入現(xiàn)代氣息的日語內(nèi)容，來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時(shí)代感，是高中日語教學(xué)需解決的關(guān)鍵問題。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師缺乏更有效且多元的途徑來豐富教學(xué)內(nèi)容。并且繁重的課業(yè)壓力也使得教師無暇顧及最新的日語教學(xué)內(nèi)容，或者是當(dāng)前高中生較為關(guān)注的熱議話題。因此，教師逐漸固守于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架，局限于教材之中，使得很多教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，難以真正應(yīng)用于實(shí)際生活中的口語交流。同時(shí)，也難以將教學(xué)付諸實(shí)踐，發(fā)揮日語語言工具的教學(xué)價(jià)值[2]。

（三）教學(xué)效率

除此以外，在傳統(tǒng)日語教學(xué)過程中，教師往往在設(shè)計(jì)的過程中必須進(jìn)一步考慮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生本身對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)。這就使得教師在教學(xué)過程中存在較大的局限性，無法充分發(fā)揮各項(xiàng)教學(xué)模式的重要功效，影響了日語學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此以外，在當(dāng)下我國應(yīng)試教育理念的影響下，教師在日語教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生以成績?yōu)橄鹊腻e(cuò)誤教學(xué)理念，這就會(huì)造成日語教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。教師和學(xué)生更加注重對(duì)日語聽寫能力的培養(yǎng)，卻忽略了日語表達(dá)能力的訓(xùn)練。久而久之就會(huì)使得日語教學(xué)成了啞巴日語，無法滿足學(xué)生日后日語交際的根本需求，最終演變成了一紙成績單。而且，在這種教學(xué)影響下，學(xué)生長期缺乏日語環(huán)境氛圍的熏陶，對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)日漸降低，日語表達(dá)意識(shí)也逐漸削弱，對(duì)提升日語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量尤為不利。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中日語教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

（一）利用希沃建立日語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

結(jié)合當(dāng)下我國高中日語教學(xué)中的幾大難點(diǎn)問題，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高中日語教學(xué)優(yōu)化時(shí)，可以充分做好多元化的教學(xué)策略，逐漸探究實(shí)踐從中選擇最為優(yōu)質(zhì)高效的優(yōu)化路徑，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生日語語言交流能力，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊[3]。

具體說來，首先在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以充分引入希沃白板智能教育輔助工具，以進(jìn)一步優(yōu)化日語教學(xué)。希沃白板是一種成熟的解決方案，能夠較好地滿足教育工作者的使用需求，尤其適合教學(xué)工作者備課使用，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，發(fā)揮課堂主體作用。

其次，希沃白板這種教學(xué)形式還能夠突破時(shí)間和空間的局限，最大限度地為日語教學(xué)營造更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分做好時(shí)間的合理安排，以進(jìn)一步提升日語語言學(xué)習(xí)的成效。而且這種智能教學(xué)工具的應(yīng)用逐漸形成一種特色化教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種較好的教育路徑，能夠最大化地發(fā)揮日語教學(xué)的價(jià)值和作用。

除此以外，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且將自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容提前進(jìn)行記錄，將不理解的內(nèi)容積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)線上答疑，從而進(jìn)一步提升日語教學(xué)的效率和質(zhì)量。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，希沃白板的引入必然是一種有效的教學(xué)優(yōu)化路徑，值得教師加以實(shí)踐探索。

（二）利用微信釘釘平臺(tái)打造日語微型課堂

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多即時(shí)通信軟件都可以作為教師線上教育的微平臺(tái)。不僅能夠加強(qiáng)日語教學(xué)的及時(shí)性，更能夠進(jìn)一步拓寬日語教學(xué)的路徑，豐富日語教學(xué)的載體[4]。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，大多人手一臺(tái)電子設(shè)備，如手機(jī)，iPad等。這意味著教師在教學(xué)過程中可以充分利用一些線上即時(shí)通信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)。微信平臺(tái)和釘釘平臺(tái)是當(dāng)下人們較為青睞的通信平臺(tái)，其交流功能強(qiáng)大，信息互動(dòng)更為便捷。除了能夠快速地傳遞圖片、文字和視頻等，還能夠存儲(chǔ)更多高質(zhì)量的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，供學(xué)生在空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和研究。

例如，在日語教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師則可以通過微信和釘釘?shù)绕脚_(tái)傳遞和布置教學(xué)作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批改，以提高作業(yè)評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量。而且，這兩大平臺(tái)還能進(jìn)一步加大日語口語訓(xùn)練的力度和質(zhì)量。教師可以為學(xué)生布置口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生以某一主題為核心，自行創(chuàng)編一篇日語作文，并將口語表達(dá)錄制成微視頻，上傳至微信群或釘釘群。教師能夠及時(shí)針對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成效。這也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下日語教學(xué)獲得進(jìn)一步優(yōu)化的機(jī)會(huì)。另外，教師平時(shí)還可以利用微信和釘釘為學(xué)生分享一些日語新聞信息內(nèi)容或文化知識(shí)，以提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)一步深化日語理解能力。

（三）利用微課載體促進(jìn)日語教學(xué)優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課是一種常用的教育教學(xué)路徑之一。它能夠利用短視頻的教學(xué)模式提升學(xué)生的時(shí)間利用效率，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。微課通常是以3分鐘到5分鐘為主的短視頻，著重講解某一具體的知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}，既精簡又易于理解。對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生而言，微課能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高中日語教學(xué)提供了一種全新突破路徑。尤其在高中階段，學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很難花大量時(shí)間用于日語學(xué)習(xí)。因此，微課這種教學(xué)模式具有發(fā)展的機(jī)會(huì)和潛力。通過每天3到5分鐘的碎片化時(shí)間，學(xué)生可以攻克一個(gè)具體的知識(shí)難點(diǎn)，并創(chuàng)造濃厚的日語學(xué)習(xí)氛圍。為此微課教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的成效。

相較于慕課形式而言，微課教學(xué)模式讓學(xué)生在課下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，無需教師的指導(dǎo)。同時(shí)，隨著越來越多的互聯(lián)網(wǎng)資源的出現(xiàn)，學(xué)生只要能夠合理利用這些資源，便能進(jìn)一步做好日語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)和提升。舉例來說，在高中日語語法教學(xué)過程中，考慮到大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語言的語法學(xué)習(xí)存在較大的畏難心理，教師充分利用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生在線上提前預(yù)習(xí)語法知識(shí)內(nèi)容，充分了解課上的教學(xué)要點(diǎn)。學(xué)生也可以利用課余時(shí)間觀看教師提前準(zhǔn)備好的微課視頻，快速完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到了預(yù)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，微課教學(xué)模式是日語教學(xué)的一個(gè)重要的優(yōu)化路徑[5]。

（四）利用多媒體豐富日語教學(xué)表現(xiàn)形式

教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)軟件來提升課堂教學(xué)成效，進(jìn)一步優(yōu)化日語教學(xué)內(nèi)容，形成更好的語言教育形式。尤其在當(dāng)下，日語作為一門小語種，其教育教學(xué)的難度較大。教師想要充分做好日語教學(xué)工作，就要進(jìn)一步在教學(xué)過程中尋求更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分加深對(duì)日語知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為日語教學(xué)提供了新的突破口。尤其是多媒體技術(shù)，在很多學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。

教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體聲音、圖像和視頻相結(jié)合的形式來輔助課堂教學(xué)，加深學(xué)生的情境意識(shí)，提升日語表達(dá)過程中的生活思考，并促進(jìn)學(xué)生日語口語交際能力。例如，在教學(xué)與興趣愛好相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，給學(xué)生觀看日本學(xué)生在日常業(yè)余生活中的情景，并重點(diǎn)展示日本學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)配以相關(guān)的日語單詞或語句。通過這種方式，學(xué)生能夠加深對(duì)日語生詞或句子含義的理解，并在相同的生活場景中培養(yǎng)日語口語表達(dá)意識(shí)和表達(dá)興趣的能力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，日語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

（五）利用智能軟件訓(xùn)練日語口語能力

高中日語教學(xué)必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，一定要避免輕視口語表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)一步尋找優(yōu)化學(xué)生口語表達(dá)能力的路徑。除了在課上給予學(xué)生更多口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師還可以利用一些智能軟件，要求學(xué)生為其進(jìn)行配音，從而提升日語口語表達(dá)能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，這些智能軟件日益多元化，具有較強(qiáng)的選擇性。例如繪聲繪影軟件、Cool Editor等，這些軟件都可以應(yīng)用到高中日語教學(xué)活動(dòng)中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生為一些視頻進(jìn)行配音，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)日語口語表達(dá)的興趣，強(qiáng)化口語能力。只有在反復(fù)地練習(xí)中，學(xué)生才能不斷強(qiáng)化自身的口語水平。

除此以外，口語表達(dá)能力也應(yīng)該充分利用日常課堂交流時(shí)間，要求學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間積極交流、探討，營造全日語的口語教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在濃厚的日語氛圍中強(qiáng)化口語意識(shí)，提升口語能力水平。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多觀看一些日語原聲視頻電影。既能達(dá)到身心愉悅、放松壓力的目的，也能進(jìn)一步強(qiáng)化日語語感，促進(jìn)日語表達(dá)能力的提升[6]。

五、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高中日語教學(xué)必須要充分優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)模式，利用線上教育平臺(tái)的優(yōu)勢，以突破傳統(tǒng)日語教學(xué)過程中的一些局限和難點(diǎn)，從而深化學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)日語聽說讀寫能力的全面提升。同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中利用零碎的時(shí)間進(jìn)行口語學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，強(qiáng)化口語表達(dá)能力。這樣，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分強(qiáng)化自身的日語語言應(yīng)用水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：郭倩 山東省鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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