摘要：在新課改背景下，高中英語教學(xué)追求系統(tǒng)性升級，因此課堂教學(xué)也嘗試與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以進一步提升教學(xué)效果。當(dāng)然，將信息技術(shù)教學(xué)整合高中英語教學(xué)中能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。為此本文在新課改背景下提出了高中英語信息技術(shù)教學(xué)整合的必要價值與教學(xué)策略，最后結(jié)合高中英語教學(xué)案例展開進一步說明。

關(guān)鍵詞：高中英語；信息技術(shù)教學(xué)；新課改；整合策略；精準(zhǔn)教學(xué)

在新課改下，高中英語教學(xué)注重提升學(xué)生的英語口語交流能力，并嘗試將信息技術(shù)教學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合，以體現(xiàn)融合教學(xué)機制的先進性。在這種背景下，英語課堂教學(xué)的內(nèi)容得以豐富，具有很大的研究和實踐價值。通過整合信息技術(shù)教學(xué)，可以提供更多的實踐機會和互動環(huán)境，使學(xué)生能夠更加主動、積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。同時，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用也可以提供更多的多媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改的要求下，將高中英語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來具有重要意義，并值得進一步研究和實踐。

一、新課改背景下高中英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的價值意義

新課改與信息化時代的同時到來，使得信息技術(shù)教學(xué)在教育領(lǐng)域中實現(xiàn)了廣泛深入應(yīng)用。在高中英語課堂上，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也得到了一定的滲透契機。信息技術(shù)教學(xué)與英語教學(xué)的相互融合徹底改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中模式相對單一、教學(xué)氛圍枯燥乏味以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑等弊端。在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)內(nèi)容的加入為學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)空間，有機會獲得更豐富的英語知識和信息資源。而教師方面，則主要通過多種信息技術(shù)軟件、多媒體和新媒體教學(xué)工具平臺調(diào)整課堂教學(xué)的效果，保證教學(xué)內(nèi)容和過程更加靈活，為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，二者教學(xué)資源的整合能夠為高中英語課堂營造良好的教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效率。因此，信息技術(shù)教學(xué)與高中英語教學(xué)有必要整合起來，價值意義非同一般[1]。

二、新課改背景下高中英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的有效策略

高中英語課堂中教學(xué)內(nèi)容豐富，例如英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)、寫作教學(xué)等等都相當(dāng)重要，它們都能與信息技術(shù)教學(xué)整合展開教學(xué)活動，下文就教學(xué)整合策略分別來談。

（一）高中英語聽力教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合策略

信息技術(shù)教學(xué)手段能夠極大豐富高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，為高中生的個性化發(fā)展提供很大幫助。在新課改背景下，教師整合信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)，充實課堂，最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中英語教學(xué)課堂上，聽、說、讀、寫、譯同等重要，但是某些教師可能忽略了學(xué)生的聽力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽力機會較少，學(xué)生聽力能力也相對偏差。因此教師應(yīng)運用信息技術(shù)教學(xué)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生收集大量英語素材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生聽力。例如，教師可以為學(xué)生在新媒體平臺上搜索適合學(xué)生觀看的英文電影，作為聽力課資源，展開聽力教學(xué)。

在高中英語新外研版必修二Unit1《Food for thought》的教學(xué)中，教師采取了多種信息技術(shù)教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，特別是在英語聽力訓(xùn)練和詩歌賞讀板塊方面。通過教材中的英語聽力習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生可以提高自己的聽力技能。同時，教師通過多媒體平臺播放詩歌《If I Were An Apple》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂的氛圍中更加投入和愉悅，潛移默化地鍛煉了自己的聽力能力。舉例來說，在詩歌賞讀板塊中，教師播放了詩歌片段“Eat me，my boy”并結(jié)合美好的音樂氛圍，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，學(xué)生還設(shè)計了健康飲食金字塔，幫助學(xué)生更加投入到聽力學(xué)習(xí)過程中。比如在片段中提到：

“The Chinese diet contains a lot of fruit and green vegetables.It is richer in fiber and lower in sugar and fat than the foreign one”教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的同時，標(biāo)記生詞，整合信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段，以啟動正式的教學(xué)過程。

通過整合信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)英語教學(xué)手段，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高聽力能力。

（二）高中英語口語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合策略

高中英語口語教學(xué)要與信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，形成教學(xué)整合策略，為鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。教師需要在英語課堂上與學(xué)生展開交流溝通，確保學(xué)生能夠掌握日常英語對話能力。在教學(xué)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生收集相關(guān)情境視頻內(nèi)容，合理開展英語對話訓(xùn)練，改變單純依賴于課堂教學(xué)對話死板的現(xiàn)實狀況。確保學(xué)生在口語對話過程中更能身臨其境，激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練積極性。

比如說，教師可以在教學(xué)《Save life on earth》的課文內(nèi)容時，收集與保護地球相關(guān)的知識內(nèi)容，為學(xué)生介紹我國環(huán)境保護面臨的危機問題，可以告訴學(xué)生，由于追求經(jīng)濟利益而進行無節(jié)制發(fā)展導(dǎo)致地球環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象。例如，在埃塞俄比亞高原上，為了經(jīng)濟利益，人們大量謀殺狼群。由于狼群數(shù)量減少，埃塞俄比亞的兔子不斷繁殖，而鹿群由于沒有了狼群的威脅，也逐漸變得虛弱，這種情況破壞了生態(tài)平衡。在展示具體情境后，教師讓學(xué)生之間進行口語交流。通過提出問題，例如“What make up the earth's atmosphere？”或者“Why water is fundamental to the development of live？”來展開口語訓(xùn)練。同時，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建具體情境，便于進行口語訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生的口語表達能力。

（三）高中英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合策略

在高中英語寫作教學(xué)課堂上，教師可以整合使用信息技術(shù)來提升學(xué)生對英語語法的掌握能力并激發(fā)他們的寫作靈感。一個有效的方法是讓學(xué)生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用真實的情感和體驗來展開英語寫作教學(xué)，從而提高他們的寫作水平。

為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以整合信息技術(shù)教學(xué)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教授學(xué)生如何寫作，提升學(xué)生的英語寫作能力。例如：當(dāng)教師布置高中英語新外研版必修二Unit1《Food for thought》相關(guān)的寫作任務(wù)時，考慮到學(xué)生正處于高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對日常生活中食物的思考相對較少。因此，教師可以設(shè)計一個寫作題目“Even though the book was bad， the story gave Marlenafood for thought”。

為了完成這個任務(wù)，教師可以借助信息技術(shù)來收集與學(xué)生日常生活中食物相關(guān)的信息素材，并展示食物對人體的積極影響?？梢岳梦⒄n的方式教授學(xué)生寫作方法，幫助他們提升英語寫作能力。這樣的整合策略將為學(xué)生提供豐富的素材和知識背景，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，同時也促進了他們的寫作能力的提高。[2]。

三、新課改背景下高中英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)案例分析

在新課改背景下，高中英語信息技術(shù)教學(xué)整合要付諸實踐，并結(jié)合實際教學(xué)案例來創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”教學(xué)機制，這一機制目前正在日益普及。其中，應(yīng)將精準(zhǔn)教學(xué)方法有效地融入進來，因為精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用普適性與功能優(yōu)越性表現(xiàn)得非常出色。而基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)不僅能豐富高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能保證高中生能夠深入、愉悅地體驗英語學(xué)習(xí)過程，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

在新課改背景下，高中學(xué)科教學(xué)應(yīng)用設(shè)計基于信息化精準(zhǔn)教學(xué)的豐富，它突破了傳統(tǒng)的教法模式，以教代學(xué)、以講代練、以少數(shù)學(xué)生回答多數(shù)學(xué)生疑問。在理論與實踐教學(xué)過程中，更加注重信息化精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化，希望實現(xiàn)對教學(xué)思想內(nèi)涵的有效優(yōu)化調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。

在整個教學(xué)過程中，教師始終圍繞“生本”理念展開教學(xué)設(shè)計，強調(diào)實現(xiàn)對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即同時培養(yǎng)他們的自主、合作與探究能力，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，形成認知規(guī)律。當(dāng)然，由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，所以高中生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所透露出的浮躁、盲從與走形式等學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常正常的。且教師的整個教學(xué)活動也浮于表面，實際上，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維無法被有效激活，這也導(dǎo)致了高中英語教學(xué)浮于表面，無法有效體現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)價值[3]。

（一）提出教學(xué)目標(biāo)

在高中英語課堂教學(xué)中，一方面要融入大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，一方面也要融入精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。首先，提出并明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確主要結(jié)合具體的高中英語教學(xué)活動來談，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的相關(guān)要求。同時，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)精選與整合，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力水平，深度優(yōu)化學(xué)生的認知水平以及情感態(tài)度，制定合理且具體的教學(xué)目標(biāo)。如果從高中生角度出發(fā)思考問題，他們看待知識內(nèi)容的辯證眼光并不犀利，而教師的教學(xué)目標(biāo)如果過于籠統(tǒng)模糊，就容易導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏針對性和層次性，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中陷入迷茫。所以教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)需要同時兼顧信息技術(shù)手段與精準(zhǔn)教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計有梯度層次的教學(xué)目標(biāo)，展開分層精準(zhǔn)教學(xué)。

參考高中英語新外研版必修二Unit5《On the road》這一課內(nèi)容，教師為學(xué)生首先進行分層，運用希沃電子白板平臺為學(xué)生展示該課的相關(guān)PPT內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)制定中，教師首先圍繞差異化學(xué)生展開基于個性特征的形容詞精準(zhǔn)教學(xué)，為他們專門播放英語聽力片段展示形容詞用法，同時引導(dǎo)他們對形容詞詞匯做出判斷，以確?；A(chǔ)語言教學(xué)過程有效推進。

在針對優(yōu)等生方面，為學(xué)生劃分2人小組，共同討論同一個問題：“How to write a travel journal？”這一問題希望考查優(yōu)等生的口語表達能力，希望他們通過獨立組織語言評價不同旅行會為人們帶來不同的感官感受以及心理感受，最后圍繞問題“If you want to write a travel journal，here are some useful tips for you.”這一課題進一步展開討論。

在教學(xué)展開之前，教師會為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，口頭作文“Write a composition about your favorite traveling memory.”這進一步推進了信息化精準(zhǔn)教學(xué)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺上實現(xiàn)對該主題的互動討論，然后用口頭作文的形式表達出來，錄制視頻傳到微信群里，供師生交流分享[3]。在教學(xué)目標(biāo)明確后，正式教學(xué)可以展開。此外，在教學(xué)中采用多媒體平臺幫助學(xué)生分層學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了教學(xué)的有效性，圍繞不同學(xué)生的不同表現(xiàn)實現(xiàn)了對知識的靈活運用以及對語言能力的有效拓展。結(jié)合學(xué)生所喜愛的地方為他們進行旅行內(nèi)容介紹，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對所認可的音樂類型的興趣，并強化他們的英語口語表述能力。

該精準(zhǔn)教學(xué)基于分層教學(xué)展開，它基本滿足了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)實現(xiàn)了班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的共同進步。

（二）展示優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容展示方面，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)作為基本載體，引導(dǎo)學(xué)生深入研究知識內(nèi)容。通過系統(tǒng)分析教材并結(jié)合學(xué)情，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)把握教材的知識體系，有效地運用教學(xué)內(nèi)容。避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重分離或出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況。必要時，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行有針對性地整合、刪減與重新布局，實現(xiàn)對每一個教學(xué)模塊的精準(zhǔn)細化教學(xué)，以滿足學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求。這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的有效性和適應(yīng)性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在高中英語教學(xué)中，運用微課教學(xué)設(shè)計來細化教學(xué)內(nèi)容是一種有效的方法。以高中英語新外研版必修二Unit1《Food for thought》的教學(xué)為例，教師希望細化這一課的能力教學(xué)目標(biāo)“To improve the reading abilities of collecting and analyzing information.”圍繞“A taste of China”這一課內(nèi)容展開教學(xué)過程，設(shè)計微課，循序漸進中細化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上自然科學(xué)。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在英語教學(xué)的內(nèi)容細化上做得遠不到位，因此基于微課的教學(xué)細化設(shè)計就顯得格外有必要。

在該課的微課教學(xué)設(shè)計中，教師引入了微課討論案例主題“A taste of China”顯而易見，具有中國味道的美食種類非常之豐富。為此教師通過信息化技術(shù)平臺和多媒體公眾號為學(xué)生展示了大量“中國美食”的文字、圖像、視頻和音頻片段，讓學(xué)生充分認識到不同中國美食的不同味道，他們都能為人們帶來無與倫比的感受，是一場味道盛宴。在教學(xué)中教師就設(shè)計了基于句式教學(xué)微課視頻[4]：比如教師就為學(xué)生展示了微課教學(xué)案例“Do you want to eat every delicious food in the world.”結(jié)合這一教學(xué)案例，對比中國美食和世界美食，并為學(xué)生展示多種英語對比句型。

實際上，這一精準(zhǔn)教學(xué)非常精確到具體的細節(jié)和句型使用。教師用多種英語句型表達相同的意思，為學(xué)生提供更多的語言表達選擇，滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。同時，教師充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造感官上的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中更加享受[5]。因此，精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)能夠更好地促進高中英語課堂的教學(xué)效果。它呈現(xiàn)的教學(xué)要點更加豐富，教學(xué)內(nèi)容也更加深入。

四、結(jié)束語

本文簡單討論了信息技術(shù)教學(xué)與高中英語教學(xué)的相互整合教學(xué)策略，希望信息技術(shù)教學(xué)手段能夠順理成章地融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，滿足當(dāng)前新課改背景下的信息化教學(xué)要求，回歸教學(xué)本真，實現(xiàn)教學(xué)過程中師生教學(xué)境界的最大化升華，為學(xué)生學(xué)好高中英語、準(zhǔn)確掌握各種英語知識與信息化技術(shù)知識內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

作者單位：郭普艷 山東省棗莊市第八中學(xué)（東校區(qū)）

參? 考? 文? 獻

[1]葛華.新課改下高中英語與信息技術(shù)教學(xué)整合初探[J].信息記錄材料，2018，19（11）： 147-148.

[2]劉曉彥.基于新課改的高中英語與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合研究[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2021，5（26）：62-65.

[3]劉佳.巧用希沃白板創(chuàng)設(shè)普通高中英語閱讀高效課堂[J].生活教育，2021（23）：77-79.

[4]李小娟.淺談綜合信息技術(shù)與新課標(biāo)高中英語教學(xué)整合[J].電腦校園，2019（5）：2487-2488.

[5]李曄.運用信息技術(shù)提升高中英語閱讀后寫作效果的研究[J].年輕人，2019（18）：85.