摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)賦予了強(qiáng)大的活力與創(chuàng)新，對教育行業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)將人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)置于首要位置，推動了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。也正因如此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為我國教育發(fā)展的主要方向。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師不僅要關(guān)注當(dāng)前階段的教育，還要考慮未來從事學(xué)前教育工作的學(xué)生的“后效”，可以說學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量能夠直接影響孩子們的未來發(fā)展。在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)不僅能夠賦予學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、信息工具的能力，更能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維，并始終與社會發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；學(xué)前教育專業(yè)；信息化；人才培養(yǎng)模式

在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展與普及應(yīng)用的大環(huán)境下，學(xué)前教育作為我國教育發(fā)展計(jì)劃中不可缺少的一環(huán)，其信息化建設(shè)也得到了國家和社會各界的密切關(guān)注。從作用關(guān)系來看，學(xué)前教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接決定我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展前景，關(guān)乎年青一代的未來發(fā)展。正因如此，集合學(xué)前教育、校園教育、職業(yè)教育的優(yōu)勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的宏觀背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要手段，將教育與信息技術(shù)融合。它的興起和發(fā)展得益于多方面因素。首先，信息技術(shù)的快速發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了充足的技術(shù)支持。其次，全球教育改革的推進(jìn)使得各國對教育質(zhì)量、公平性和效率等提出了更高的要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則可以提供更多元化的教育資源和方式，為教育改革提供了更好的手段。最后，人口老齡化和少子化等社會結(jié)構(gòu)變化帶來的教育需求和挑戰(zhàn)需要更靈活、多樣化的教育方式來滿足不同群體的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”恰恰可以為不同年齡、不同地域、不同社會背景的人們提供更加靈活、便捷、高效的教育服務(wù)[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式信息化建設(shè)的重要性

（一）提高教育教學(xué)效率

信息化手段可以為學(xué)前教育帶來更加豐富的教育資源、更加多樣的教育方式和方法、更加便捷的信息交流與溝通，從而提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，學(xué)前教育可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息共享，將各種學(xué)科的知識資源融合到教學(xué)中，為教師提供更豐富的教育資源和案例，從而提高教學(xué)的有效性和效率。信息化手段也可以為學(xué)前教育帶來諸如虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化教材等多元化的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度[2]。另外，信息化手段還可以提供更加便捷的信息交流和溝通，以微信群等方式開展的互動可以方便教師和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情和心理狀態(tài)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

從另一個(gè)角度來看，效率的提升同樣也為學(xué)前教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新思路，通過信息化手段，學(xué)前教育可以開展更加創(chuàng)新和靈活的教學(xué)模式和方法，在線教育不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的靈活性，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間安排；虛擬實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和探究，而無需進(jìn)行實(shí)地操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識[3]。同樣對教師而言，信息化手段也是輔助其實(shí)施課程設(shè)計(jì)和評估的重要工具，例如，電子教學(xué)設(shè)計(jì)軟件可以幫助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓課程更加符合學(xué)生的需求和課程目標(biāo)，評估軟件可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)評估和效果分析，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

（二）推動學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展

信息素養(yǎng)是指個(gè)體通過信息技術(shù)，掌握信息的獲取、評估、利用和交流能力，能夠在信息化社會中熟練地獲取和處理信息、創(chuàng)造新的知識，并在信息傳播中表達(dá)自己的意見和思想。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

首先，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)的必備素質(zhì)，掌握信息技術(shù)和信息素養(yǎng)對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，是必不可少的能力，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，學(xué)生需要掌握多種信息技術(shù)和工具，才能更好地應(yīng)對教育教學(xué)的挑戰(zhàn)。其次，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)并掌握信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地了解和掌握信息資源，更好地利用信息資源，提高信息處理和評估的能力，并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造新的知識和實(shí)踐成果。最后，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的提升。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握信息技術(shù)和信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生具備良好的信息意識和信息管理意識，更需要其具備探究、創(chuàng)新和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和思維能力，更好地為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和改革作出貢獻(xiàn)[4]。

（三）促進(jìn)學(xué)前教育協(xié)同合作

學(xué)前教育協(xié)同合作是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會各方面的資源和力量共同協(xié)作，通過共同努力提高學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，推動學(xué)前教育協(xié)同合作是非常重要的。首先，推動學(xué)前教育協(xié)同合作可以提高學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。通過與家庭和社會等其他機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以更好地了解學(xué)生的家庭情況和社會需求，以更好地進(jìn)行教育教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)生也可以通過協(xié)同合作的方式，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，提高自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。其次，推動學(xué)前教育協(xié)同合作可以促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展和改革。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以通過與其他機(jī)構(gòu)的合作，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)的先進(jìn)管理和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自身的發(fā)展和改革。最后，推動學(xué)前教育協(xié)同合作可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生可以通過與其他機(jī)構(gòu)和人員的合作，鍛煉自己的交流和協(xié)作能力，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)

（一）線上資源不夠豐富

隨著社會經(jīng)濟(jì)及多元文化的發(fā)展，我國學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地，在校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間中作出積極應(yīng)對，往往會采用設(shè)立資源站點(diǎn)，開通公共賬號的方法，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)?？梢钥闯觯７綄W(wǎng)絡(luò)資源主體性的認(rèn)識尤其深刻，但許多院校并未真正地認(rèn)識到其實(shí)踐價(jià)值，也不會立足實(shí)踐價(jià)值拓展資源的應(yīng)用范圍，還會使真正有價(jià)值的資源埋藏于“雜音”之中[5]。在實(shí)際教學(xué)活動中，部分教師的網(wǎng)絡(luò)資源利用觀念淡薄，對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，這也就導(dǎo)致線上資源多集中于圖片、視頻、音頻等單一體裁，并未充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)聯(lián)、挖掘及分析價(jià)值，最終造成了資源不夠豐富的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，除了對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有所要求外，創(chuàng)新意識、藝術(shù)審美能力、教學(xué)指導(dǎo)能力也是衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。這就要求學(xué)前教育的課程內(nèi)容要以未來的實(shí)際工作內(nèi)容和具體要求為基礎(chǔ)，在豐富的龐大網(wǎng)絡(luò)資源下，促進(jìn)課程體系的信息化建設(shè)，從而為人才培養(yǎng)提供有力的支持。但是，課程內(nèi)容的重復(fù)、理論性強(qiáng)而實(shí)踐性弱等，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在“頭重腳輕”的問題，使教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求貌合神離，直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）核心課程信息化不足

在我國學(xué)前教育信息化發(fā)展的大背景下，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和處理工作的質(zhì)量，能夠直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。在大量的教學(xué)資源面前，部分教師不能很好地將其與核心技能課程的教學(xué)目標(biāo)建立聯(lián)系；此外，在復(fù)雜的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)面前，部分資深教師的信息素養(yǎng)不足，對軟件、設(shè)備的認(rèn)識僅停留在使用階段，無法達(dá)到設(shè)計(jì)與開發(fā)的層面，就容易導(dǎo)致核心課程缺乏對信息技術(shù)的深度應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)雜亂無章。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)實(shí)踐

（一）著眼于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評估的實(shí)施，都應(yīng)當(dāng)契合人才培養(yǎng)模式及具備信息素養(yǎng)的方向。從現(xiàn)實(shí)情況來看，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了教育理念與育人標(biāo)準(zhǔn)，對于院校而言，學(xué)前教育專業(yè)本身具有“師范”特性，其核心目標(biāo)便是為學(xué)前教育事業(yè)輸出具有信息素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，核心目標(biāo)的范圍被進(jìn)一步擴(kuò)大，對人才培養(yǎng)工作的要求也愈發(fā)嚴(yán)格，對于校方而言，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)的形式與內(nèi)容，也就成為謀求發(fā)展的唯一選擇。需要注意的是，人才培養(yǎng)工作并不是對傳統(tǒng)教育教學(xué)“換湯不換藥式”的翻新，而是應(yīng)當(dāng)具備極強(qiáng)的前沿性與科學(xué)性。具體而言，就是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)以未來的學(xué)前教育市場、學(xué)前教育環(huán)境為核心，構(gòu)建以產(chǎn)出為導(dǎo)向的育人思維，將培養(yǎng)具有專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量學(xué)前教育人才作為目標(biāo)，最終推動我國學(xué)前教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。因此就實(shí)際而言，教育工作應(yīng)當(dāng)覆蓋更廣闊的范圍，集理論知識教育、專業(yè)技能教學(xué)、人文素養(yǎng)教育以及信息素養(yǎng)教育于一體，以校園廣播、專家講座、社團(tuán)活動等多元的形態(tài)實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐課程的創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行高度滲透，最終達(dá)成教育目標(biāo)[6]。另外需要注意的是，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出“主動出擊”的姿態(tài)，并不能一味堅(jiān)守“作出響應(yīng)”的保守態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)以完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行高度改造，以便更好地達(dá)成教育目標(biāo)。

（二）推動教育模式創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步，諸如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等一種新型信息技術(shù)的出現(xiàn)，民眾的思維、生產(chǎn)的形態(tài)都發(fā)生了天翻地覆的變化，這種變革是全行業(yè)的，對于教育而言，民眾思維層面的變化也對其產(chǎn)生了深刻發(fā)展的要求。能否響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求，能否跟得上信息時(shí)代數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一輪又一輪發(fā)展，決定了學(xué)前教育的發(fā)展前景。作為人才輸出端的院校，就要把握機(jī)遇，積極擁抱教育信息化發(fā)展的趨勢，利用技術(shù)賦能深化教育改革，提升育人的實(shí)際效果，進(jìn)而建立起幫助學(xué)生適應(yīng)社會的完善系統(tǒng)。具體而言，首先要建立一個(gè)完善的學(xué)前教育數(shù)字資源庫，將教材、教學(xué)案例、教學(xué)素材等一系列與課程教學(xué)相關(guān)的資源整合在一起，并借用跨校際的資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間資源的共建共享[7]。需要注意的是，教育教學(xué)資源不僅囊括了學(xué)前教育領(lǐng)域的成熟經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)典型，還要融納專業(yè)相關(guān)的前沿概念，校方應(yīng)當(dāng)將實(shí)用、高效的微課作為首選載體，借用資源系統(tǒng)先進(jìn)的分析處理能力，實(shí)現(xiàn)對資源深度、廣度的拓展，顯著提升資源的利用效率。此外，智能化也是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的另一大方向，即依托專業(yè)的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，再依托標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對資源的自動篩選與適配。對于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)雙方聯(lián)系較弱的情況，院校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)育人的重新定義，將傳統(tǒng)意義上的育人模式消解并重構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)際工作要求的引導(dǎo)作用，開發(fā)專業(yè)技能課程的活頁教材與指導(dǎo)手冊，以翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等一種出彩的教學(xué)模式強(qiáng)化線上線下教學(xué)的聯(lián)系，使信息的齒輪于現(xiàn)實(shí)維度中嚙合。比如，校方可以深入研究新型信息技術(shù)于教育教學(xué)工作中的應(yīng)用，并保持積極探索的態(tài)度，以人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對師生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)狀況的全方位診斷與評估，進(jìn)而構(gòu)建全面的教育信息化平臺，為信息化人才培養(yǎng)模式的建成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，學(xué)前教育專業(yè)要以專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，注重教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，各級高校教師要不斷提高自己的職稱等級和學(xué)歷，使教師的整體素質(zhì)與教學(xué)能力得到全面的提升；其次，校方也要不斷完善師資隊(duì)伍，提高師資的內(nèi)涵，將本校教師的專業(yè)能力與整體素養(yǎng)與校方自身戰(zhàn)略級別的發(fā)展規(guī)劃建立聯(lián)系。需要注意的是，對師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)不但意味著校方要對教師的專業(yè)能力、科研水平與“雙師”素養(yǎng)有所要求，更要堅(jiān)守師德為先的原則，能夠?qū)W(xué)前教育事業(yè)保持赤誠之心，只有這樣才能夠組建具有過硬學(xué)識、創(chuàng)新思維、高尚品格的師資隊(duì)伍，進(jìn)而成為學(xué)前教育事業(yè)的中流砥柱。具體而言，校方首先應(yīng)錨定建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并在短期內(nèi)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格，并鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的教師到幼兒園去進(jìn)修調(diào)研，主動參與幼兒園實(shí)際的教育教學(xué)工作中去，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，校方也要根據(jù)目標(biāo)打造“雙師型”制度的保障，除了在職導(dǎo)師之外，還應(yīng)該聘請有豐富幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線學(xué)前教育專家，要求這些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士來指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生時(shí)刻處于校方的育人模式下，也能夠使他們在校外實(shí)習(xí)中得到更切實(shí)際的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)前教育專業(yè)若想獲得創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展，就要打破傳統(tǒng)教育觀念的窠臼，走出傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的樊籠，積極擁抱信息時(shí)代的新技術(shù)、新要求，以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特征作為基礎(chǔ)，鎖定人才培養(yǎng)的主要方向，并將信息素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，進(jìn)而深化學(xué)前教育專業(yè)的教育模式改革，顯著提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展帶來實(shí)際保障。

作者單位：張銘蕊 咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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