趙云霞

摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入，為全面落實(shí)素質(zhì)教育指明了新的方向，課程教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)階段，科學(xué)課是非常重要的構(gòu)成，小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，教師制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，全面探索課程教學(xué)，保障學(xué)生對(duì)科學(xué)課程形成自然學(xué)習(xí)認(rèn)知。[1]

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)創(chuàng)新

引言

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是重要教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)，其中科學(xué)素質(zhì)是綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成。為了全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我國(guó)很多小學(xué)都已經(jīng)設(shè)置了科學(xué)課程。新課標(biāo)改革要求要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，而核心素養(yǎng)有豐富的內(nèi)涵且體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課核心素養(yǎng)則包含科學(xué)習(xí)慣、方法、態(tài)度、能力及精神等方面。為了有效提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性，保障學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展，要求教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念與策略，進(jìn)一步創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。[2]

一、小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與意義

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是指科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成相應(yīng)品格與關(guān)鍵能力，滿足個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求，其主要包含語言表達(dá)、提問、動(dòng)手、創(chuàng)新及問題解決等各方面能力，這是小學(xué)科學(xué)課程中核心素養(yǎng)重要構(gòu)成。其對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)效率，具有非常重要的意義。[3]小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生具備一定核心素養(yǎng)能力，方可順利完成實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題并分析問題出現(xiàn)的原因，及時(shí)找到問題解決方法。同時(shí)，此過程中，加強(qiáng)并鞏固學(xué)生核心素養(yǎng)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師依然沿用“灌輸式”教學(xué)模式，此種教學(xué)方法明顯不符合新型教育模式改革，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維模式，使得原本氣氛活躍且生動(dòng)有趣的課堂枯燥乏味，不利于吸引學(xué)生課堂注意力。另外，部分教師在課堂上僅僅是簡(jiǎn)單地演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后要求學(xué)生結(jié)合教師的演示步驟模擬操作實(shí)驗(yàn)，此種被動(dòng)環(huán)境下學(xué)生機(jī)械化操作實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法充分發(fā)揮其作用，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，使得學(xué)生無法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。此種情況下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流于形式，學(xué)生綜合素養(yǎng)難以提高。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏變化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，部分科學(xué)教師沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探究教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，部分教師通常只是在課堂上按部就班地講述課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課脫離現(xiàn)實(shí)生活，逐漸從實(shí)踐操作變?yōu)槔碚撝R(shí)輸入，科學(xué)課程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不高。

二、課堂講解取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)引導(dǎo)不足

受內(nèi)部教學(xué)條件、課時(shí)安排、教師能力及學(xué)生年齡等各方面因素影響，小學(xué)科學(xué)課堂上部分教師會(huì)省略實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)引導(dǎo)明顯不足。課堂教學(xué)中，以課堂講解方式取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、現(xiàn)象與結(jié)論。此種教學(xué)模式與引導(dǎo)中，忽略了學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，背離了科學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）應(yīng)用大量多媒體課件，課堂實(shí)踐訓(xùn)練不到位

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)中多媒體課件應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。多媒體課件特點(diǎn)在于能夠直觀、形象且生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)趣味性與感染力，吸引學(xué)生課堂注意力，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師一味依賴多媒體課件，利用課件方式演示本該學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為幻燈片欣賞課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手訓(xùn)練。此過程中，學(xué)生也無法感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)哪些未知與困難，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)成功喜悅與樂趣，影響學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成與實(shí)驗(yàn)技能的提高。

（二）有待探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷優(yōu)化教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分科學(xué)教師設(shè)計(jì)與操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，憑借已有實(shí)驗(yàn)步驟操作，亦或是根據(jù)習(xí)慣性方式操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。此種經(jīng)驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于滿足學(xué)生探究新鮮事物的需求，影響學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受程度，影響學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)，無法提高其科學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)知識(shí)，本文根據(jù)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義，分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，針對(duì)這種情況，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桂勝.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2022（20）：26-29.

[2]郭燦輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（09）：37-39.

[3]謝發(fā)強(qiáng).基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2022（08）：46-47.