關(guān)靜

［摘 要］新時(shí)代背景下，教育要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，高等教育改革迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以“立德樹(shù)人”為宗旨，將思政教育元素融入多元統(tǒng)計(jì)分析專(zhuān)業(yè)課程中，是當(dāng)前課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。文章在歸納和明確本專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在思政元素挖掘、思政元素融合方面對(duì)課程思政建設(shè)的工作方法進(jìn)行了分析和研究，為本課程的思政建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］課程思政;建設(shè)方法研究;多元統(tǒng)計(jì)分析

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）12-0112-04

針對(duì)教育改革和高校的思想政治工作，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?！傲⒌聵?shù)人”是高校教育工作的根本任務(wù)。2017年12月，中共中央教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，正式提出“課程思政”的概念并將課程育人列為“十大育人”體系之首[2]。黨的十九大提出，當(dāng)前和未來(lái)高等教育發(fā)展的方向和目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[3]。內(nèi)涵式發(fā)展的重要考量指標(biāo)就是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人[4] 。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，是新時(shí)代做好高校思想政治工作的必然要求和現(xiàn)實(shí)選擇[5]。由此可見(jiàn)，課程思政建設(shè)是高等教育改革的重要任務(wù)，課程思政建設(shè)要貫穿教育改革的全過(guò)程，思政元素要貫穿專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，做到“全程育人、全方位育人”。多元統(tǒng)計(jì)分析課程的課程思政教學(xué)模式不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能更有效地提升教學(xué)效果，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，更有利于高等教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)[6]。

一、課程思政建設(shè)的目標(biāo)

多元統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科課程體系中具有非常重要的地位，在高校教育改革過(guò)程中，多元統(tǒng)計(jì)分析課程建設(shè)也需要遵循《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)意見(jiàn)有序進(jìn)行。課程思政建設(shè)的目標(biāo)與《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的建設(shè)目標(biāo)是一致的。

（一）整體目標(biāo)

在課程思政建設(shè)方面，多元統(tǒng)計(jì)分析課程的整體建設(shè)目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人、協(xié)調(diào)多方參與思政課程建設(shè)、建設(shè)形成思政元素持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制。

1.實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人

課程中的思政元素內(nèi)容要充實(shí)、融合方式要多樣，要讓思政教育貫穿專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，要把學(xué)生的政治思想工作放在與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育同等重要的地位進(jìn)行。

2.協(xié)調(diào)多方參與思政課程建設(shè)

課程思政建設(shè)的重要性不僅體現(xiàn)在多元統(tǒng)計(jì)分析課程建設(shè)和教學(xué)改革過(guò)程中，而且體現(xiàn)在其他課程教學(xué)以及學(xué)生所進(jìn)行的課外實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生是接受教育的主體。協(xié)調(diào)好其他學(xué)科的教師參與課程思政建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生參與思政課程的互動(dòng)和反饋環(huán)節(jié)，有助于改善思政課程的教學(xué)效果。

3.建設(shè)形成思政元素持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制

課程思政建設(shè)將貫穿教學(xué)改革全過(guò)程，并隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新的思政元素和思政教學(xué)內(nèi)容需要不斷補(bǔ)充到課程中來(lái)；思政元素與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的融合方式也需要依賴(lài)建立機(jī)制不斷完善和創(chuàng)新。

（二）課程思政建設(shè)工作目標(biāo)

針對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的特點(diǎn)和實(shí)際課程建設(shè)情況，課程思政建設(shè)方面的具體工作須達(dá)到思政教育全程覆蓋、思政融入形式多樣、思政元素緊合時(shí)代、思政引導(dǎo)貼近實(shí)踐、思政教改注重實(shí)效幾個(gè)方面的目標(biāo)。

1.思政教育全程覆蓋

要求思政教育在多元統(tǒng)計(jì)分析課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均得到體現(xiàn)，內(nèi)容安排不落一課、思想教育不落一人。

2.思政融入形式多樣

依據(jù)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的內(nèi)容，采用不同的形式將不同類(lèi)型的思政教學(xué)元素與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相互融合。

3.思政元素貼合時(shí)代

隨著時(shí)代發(fā)展，及時(shí)將具有時(shí)代特點(diǎn)的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行加工和整理，作為思政教學(xué)的素材融入課程，使之具有鮮明的時(shí)代氣息。

4.思政引導(dǎo)貼近實(shí)踐

從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和課內(nèi)外實(shí)踐出發(fā)，用思政課程的形式指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)、塑造優(yōu)秀的思想品格、培養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣和思維模式。

5.思政教改注重實(shí)效

在教學(xué)改革中把運(yùn)用思政元素指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐作為抓手，把通過(guò)思政課程培育學(xué)生思想品格作為目標(biāo)，把思政課程教學(xué)的實(shí)際效果作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、課程思政建設(shè)效果評(píng)估

（一）指導(dǎo)思想

多元統(tǒng)計(jì)分析課程思政建設(shè)工作要把握高等教育改革的機(jī)遇，把“立德樹(shù)人”作為本課程教學(xué)工作的根本宗旨，建立和不斷完善課程思政教學(xué)建設(shè)工作的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元統(tǒng)計(jì)分析課程思政建設(shè)工作規(guī)范、科學(xué)、高效、健康的發(fā)展。

（二）基于工作目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

結(jié)合多元統(tǒng)計(jì)分析思政課程建設(shè)的工作目標(biāo)，需要從思政課程覆蓋程度、思政元素內(nèi)容、課程思政建設(shè)工作機(jī)制、思政教學(xué)效果等方面綜合評(píng)價(jià)思政課程建設(shè)工作。

1.教師自評(píng)和互評(píng)

在多元統(tǒng)計(jì)分析思政課程建設(shè)中，思政元素的搜集整理和與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合是基礎(chǔ)性工作，需要在思政課程建設(shè)期間投入大量精力，并且在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和完善，及時(shí)融入時(shí)事熱點(diǎn)。這部分工作可通過(guò)設(shè)立量化指標(biāo)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的課程建設(shè)基礎(chǔ)工作，通過(guò)教師自評(píng)和互評(píng)的方式跟蹤工作進(jìn)程，促進(jìn)交流，加強(qiáng)對(duì)教師課程思政建設(shè)的指導(dǎo)，提高教師的思政教學(xué)水平。

結(jié)合多元統(tǒng)計(jì)分析思政課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)，推薦建立如表1的指標(biāo)體系。在教師自評(píng)和互評(píng)中兼顧思政課程內(nèi)容、思政元素?cái)?shù)量、時(shí)代特征、實(shí)踐指導(dǎo)意義等各方面的工作目標(biāo)。

多元統(tǒng)計(jì)分析課程具有注重思想方法、實(shí)用性強(qiáng)、分析方法靈活多樣的特點(diǎn)。思政課程建設(shè)使用的思政元素必然能夠與專(zhuān)業(yè)課程中使用的簡(jiǎn)化問(wèn)題、分解任務(wù)等多元統(tǒng)計(jì)分析的基本思想相互結(jié)合，且對(duì)學(xué)生實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義。因此，在各個(gè)章節(jié)引入思政元素都有比較合理的契合點(diǎn)，課時(shí)覆蓋率較易達(dá)成，而注重思政元素的多樣性、突出時(shí)代特征、突出實(shí)踐指導(dǎo)意義則是課程思政建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)工作。

2.建立學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

思政課程要實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，離不開(kāi)教師與學(xué)生的互動(dòng)。建立合理的機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析課程思政建設(shè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容、思政課程融入形式、實(shí)踐活動(dòng)提出有針對(duì)性的建議和要求，以利于教師改進(jìn)工作，從而達(dá)到更好的育人效果。

設(shè)計(jì)良好的反饋和互動(dòng)機(jī)制不但不會(huì)讓學(xué)生感受到給教師工作打分的壓力，而且能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生反饋的信息對(duì)教師也更有參考價(jià)值。結(jié)合多元統(tǒng)計(jì)分析課程實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，建議在課程中設(shè)計(jì)如表2的反饋形式，將學(xué)生的思考與評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助教師建立輕松高效的互動(dòng)機(jī)制。

表2 推薦的思政課程學(xué)生反饋活動(dòng)

[序號(hào) 活動(dòng)名稱(chēng) 內(nèi)容和意義 1 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用 由教師收集整理當(dāng)前的熱點(diǎn)事件清單，要求學(xué)生選擇在哪些事件的處理中可以使用剛學(xué)到的知識(shí)或思想方法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并幫助教師找到學(xué)生容易理解的思想契合點(diǎn)。 2 古為今用 針對(duì)課堂使用的思想方法，由教師提出一系列名言類(lèi)素材，要求學(xué)生補(bǔ)全名言并選出契合度最高的名言警句。鼓勵(lì)學(xué)生理解先賢的思想，幫助教師完善和調(diào)整素材內(nèi)容。 3 歷史重現(xiàn) 由教師指定知識(shí)、方法或思想，要求學(xué)生找出一個(gè)歷史事件，或采用教師指定的歷史事件，正確運(yùn)用現(xiàn)代的專(zhuān)業(yè)知識(shí)改變其走向。鼓勵(lì)學(xué)生讀史明理，幫助教師發(fā)掘思政素材。 ]

在多元統(tǒng)計(jì)分析課程中采用師生互動(dòng)的模式開(kāi)展思政課程教學(xué)工作，采用拓展活動(dòng)的方式收集學(xué)生的反饋信息，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）思政元素

思政元素是課程中包含深刻思想內(nèi)涵、能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和指導(dǎo)學(xué)生提升思想品格的教學(xué)素材。搜集挖掘思政元素和在課程中融合思政元素是課程思政建設(shè)的重要工作內(nèi)容。

1.思政元素的主要類(lèi)別

按照課程中使用的思政元素的特征，大致可以分為名言警句、名人事跡、歷史故事、時(shí)政熱點(diǎn)幾個(gè)主要類(lèi)別。

（1）名言警句

許多歷史上著名的人物具有獨(dú)特的思維方式和較高的思想境界，他們的論斷言簡(jiǎn)意賅，凝聚了豐富的內(nèi)涵和深刻的哲理，在課程內(nèi)容中直接引用名人名言具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

（2）名人事跡

名人多是在特殊時(shí)期堅(jiān)定地選擇正義，勇敢地承擔(dān)歷史使命，做出了突出的貢獻(xiàn)，因而被人民銘記。名人事跡大多非常勵(lì)志、發(fā)人深省，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。

（3）歷史故事

多元統(tǒng)計(jì)分析課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，正確運(yùn)用這些知識(shí)能夠在處理重大事件過(guò)程中發(fā)揮積極作用，甚至改變事態(tài)發(fā)展的走向。向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)在歷史上產(chǎn)生的影響和應(yīng)用的特例，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）時(shí)政熱點(diǎn)

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，知識(shí)體系往往經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展演進(jìn)，而與具有時(shí)代特征的思想、事物、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)。

2.思政元素挖掘途徑

多元統(tǒng)計(jì)分析課程思政元素挖掘工作的目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)要求為宗旨，結(jié)合課程組教師實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在已有的課程案例的基礎(chǔ)上挖掘與之匹配的名言警句、思想方法、時(shí)政熱點(diǎn)等類(lèi)型的素材，使每節(jié)課都有與之對(duì)應(yīng)的思政元素，關(guān)鍵的思政元素都有特征鮮明的理論和應(yīng)用場(chǎng)景。在挖掘思政元素的過(guò)程中，可以采用關(guān)鍵字展開(kāi)、匹配歷史事件、熱點(diǎn)搜索等相對(duì)高效的挖掘途徑。

（1）關(guān)鍵字展開(kāi)

核心思想需要一定的重復(fù)度來(lái)加深理解和印象，同類(lèi)的名言警句可以用在不同的課程中，既能起到相似的作用，又避免了重復(fù)。課程組可以抓住表達(dá)思想方法的關(guān)鍵字，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具挖掘與之關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、寓言故事、新聞等信息，選擇優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行歸納整理。

（2）挖掘匹配歷史事件

我國(guó)歷史悠久，有著數(shù)千年的文化傳承，在歷史中有著大量值得借鑒的思政元素。課程組可以從歷史事件中找到與教學(xué)內(nèi)容匹配的思政內(nèi)容，抓住事件的主要過(guò)程和關(guān)鍵人物、核心思想，理解其歷史必然性和歷史意義，再結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解。

（3）熱點(diǎn)搜索

互聯(lián)網(wǎng)是信息傳遞的重要載體和工具，每天各大媒體和平臺(tái)都會(huì)更新熱點(diǎn)新聞、熱搜榜單。課程組可以使用互聯(lián)網(wǎng)工具挖掘近期的熱點(diǎn)事件、熱搜主題，選擇其中與課程內(nèi)容相關(guān)的進(jìn)行整理，提煉出核心思想，幫助學(xué)生用科學(xué)和發(fā)展的眼光看待新聞時(shí)事、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

3.思政元素與課程的融合

思政元素與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的融合情況關(guān)系到學(xué)生的切身體驗(yàn)和思政內(nèi)容育人的實(shí)際效果，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，課程組發(fā)現(xiàn)思政育人和教授課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教育方法上有顯著的區(qū)別。專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)效果往往可以通過(guò)考查學(xué)生對(duì)公式、理論知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出的能力得出量化評(píng)估結(jié)果，而思政育人的結(jié)果主要體現(xiàn)為學(xué)生思想品質(zhì)的提升，不適合專(zhuān)業(yè)課程考核采取的量化考查方式；專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)積累了豐富的課程內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也有充足的復(fù)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)以提升對(duì)知識(shí)的掌握程度，而思政育人的課程內(nèi)容建設(shè)滯后，課后練習(xí)和實(shí)踐的資源匱乏，客觀上要求在課堂上有一定的重復(fù)度，以彌補(bǔ)這方面的不足。針對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析課程思政建設(shè)的目標(biāo)，課程組高度重視思政元素在課程中的融合形式，高度重視思政育人的教育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)核心價(jià)值觀、基礎(chǔ)的思想方法、重要理念都采用不同的形式增加重復(fù)度，即改變形式和內(nèi)容，多次講解。在思政元素和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合的方式上也總結(jié)出了一些規(guī)律。

（1）直接引用思政元素

對(duì)于名言警句、歷史故事等類(lèi)型的思政元素，課程組選擇在合適的位置直接引入課程，將思想方法和人生哲理通過(guò)文字的形式直接傳遞給學(xué)生。這種思政元素融合方式從側(cè)面反映了思想對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要作用，加大了民族文化內(nèi)容的比例，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，是一種簡(jiǎn)單高效的思政元素融合方式。

（2）結(jié)合案例教學(xué)體現(xiàn)思想方法

多元統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)需要大量的案例來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)分析方法的理論和應(yīng)用特點(diǎn)，因此，課程組為每個(gè)具體的分析方法都準(zhǔn)備了案例。案例除了在數(shù)據(jù)上具有鮮明的特點(diǎn)，也是統(tǒng)計(jì)理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合的產(chǎn)物，和生產(chǎn)實(shí)踐是密不可分的。我們知道，在生產(chǎn)實(shí)踐中，要解決實(shí)際問(wèn)題，最先發(fā)揮作用的是思想方法，然后才是科學(xué)技術(shù)。正因如此，在每個(gè)教學(xué)案例中都可以適當(dāng)強(qiáng)化思想方法指導(dǎo)理論應(yīng)用環(huán)節(jié)的講解，在這個(gè)時(shí)機(jī)引入有深刻內(nèi)涵的思政元素，讓學(xué)生感受到思想的價(jià)值，引發(fā)深入的思考。

（3）師生互動(dòng)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是形成教與學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，良好的師生互動(dòng)不但可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、迅速提升，而且能幫助教師找到增強(qiáng)教學(xué)效果的途徑，幫助教師針對(duì)特定的學(xué)生調(diào)整教學(xué)工作，做到因材施教。在師生互動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考查和訓(xùn)練是主要內(nèi)容，思政元素作為育人的關(guān)鍵內(nèi)容，可以和互動(dòng)內(nèi)容相互結(jié)合，也可以在互動(dòng)中成為主要的元素，從而幫助教師比較直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方法掌握和運(yùn)用方面的不足，幫助教師掌握思政育人的效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出調(diào)整。

以思政元素為核心的學(xué)生練習(xí)和反饋，能夠引發(fā)學(xué)生更多的思考，在與特定的思政元素結(jié)合之后，能夠起到更好的育人作用，是課程組在課程思政建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和不斷改進(jìn)的部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)在多元統(tǒng)計(jì)分析專(zhuān)業(yè)課程中可以找到有效的途徑，使思政元素與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容共同作用，發(fā)揮育人效果。課程組采用的思政育人自查表在本課程的各個(gè)章節(jié)都有普遍的實(shí)用性，能夠幫助教師把握課程思政建設(shè)的基本方法，理解和運(yùn)用常見(jiàn)的、成熟的技術(shù)手段，使本專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)科學(xué)有序地發(fā)展。在此期間，課程組也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)起到了不可忽視的作用，在今后的課程建設(shè)中應(yīng)正確引導(dǎo)、適當(dāng)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使課程思政建設(shè)形成師生互動(dòng)、不斷創(chuàng)新的良好局面。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 張爍 .習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2］ 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知 [EB/OL].（2020-06-06）[2021-06-18].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

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