馬艷英+劉艷麗+馬超

摘 要：本文結合應用型人才的培養(yǎng)要求，提出了基于任務驅(qū)動的案例教學方法以及適合數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)特色的多元統(tǒng)計分析課程改革模式，引導學生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展。

關鍵詞：多元統(tǒng)計分析;任務驅(qū)動;課程改革;應用型

本文緊密結合新的應用型人才培養(yǎng)模式，針對“三位一體”的辦學格局，堅持教育與社會實用相結合的辦學特色和“以社會發(fā)展需求為導向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命，以學生素質(zhì)提高為目標，以教師業(yè)務提升為依托”的辦學指導思想，根據(jù)社會發(fā)展需要，建立以能力為中心的模式，以“必需、夠用、實用”為原則，提出了應用型本科數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)多元統(tǒng)計分析課程的教學改革方案，使學生通過該課程的學習，遵循實際、實用、綜合和高效的思路，真正做到學以致用、理實一體化。

一、構建與應用型人才培養(yǎng)相適應的多元統(tǒng)計分析課程教材體系

多元統(tǒng)計分析課程作為應用型本科院校的一門必修課，具有基礎性、工具性、應用性等特點。教材應以明確的教學內(nèi)容為基礎，同時還需滿足應用型培養(yǎng)目標的需求，按照知識模塊編寫教材。

二、整合優(yōu)化教學內(nèi)容

在教學中適當引入有關背景知識和導論，介紹經(jīng)典統(tǒng)計方法的歷史起源、產(chǎn)生背景和發(fā)展過程，使學生清楚地認識到這一學科的發(fā)展過程，從而對統(tǒng)計方法的基本原理和思想方法有更深刻的認識;從實際統(tǒng)計分析問題出發(fā)，重組和優(yōu)化知識結構體系，不僅要使學生掌握多元統(tǒng)計分析的核心內(nèi)容和主要方法，同時又要著眼于學生創(chuàng)新能力和潛力的培養(yǎng)，提高其數(shù)據(jù)處理能力和統(tǒng)計素養(yǎng)，為今后從事各領域科學研究工作奠定堅實的基礎。

三、采用任務驅(qū)動教學模式進行課堂教學

在教學過程中，采用“任務驅(qū)動法”逐步展開教學內(nèi)容，問題逐層遞進，使用啟發(fā)式教學方法，把學生吸引到教學內(nèi)容中去，充分調(diào)動學生聽課的積極性，提高課堂教學效率。打破傳統(tǒng)的以學科體系為課程架構的習慣性思維，堅持以工作過程為導向，參照工作過程和工作情境案例，瞄準人才市場的需求變化，以應用型崗位的要求為起點，培養(yǎng)應用能力為核心，以學生為主體、教師為主導，根據(jù)知識點的關聯(lián)性，在項目內(nèi)部設置工作任務單元。學生通過完成工作任務，掌握整個項目的知識內(nèi)容，將課程教學融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、實踐等要素，使課程開發(fā)實施的整個過程都是工學結合、理實結合的。

四、有效利用現(xiàn)代教育技術手段，使教學過程信息化、智能化

在課堂教學過程中，充分利用各種現(xiàn)代教學手段和信息技術，將文字、插圖、動畫、視頻等教學信息有機結合，可以形象、生動地展示高維空間數(shù)據(jù)統(tǒng)計特征和動態(tài)分析、演算過程，提高教學效果和教學質(zhì)量。

五、加強實驗教學

避免學生理論和實踐相脫節(jié)，在教學中合理加大實踐教學的力度，使學生能夠通過實驗課的上機實習及統(tǒng)計軟件（SPSS、SAS或者R等軟件）的學習，提高學生的業(yè)務操作技能和分析技能。

六、利用學科競賽和科研訓練加強課程實踐教學

多元統(tǒng)計分析的性質(zhì)決定了它是一門對客觀事物認識的科學，課程的實踐能力培養(yǎng)最終要讓大學生善于通過事物量的表現(xiàn)和量的關系來挖掘事物的本質(zhì)。因此，該課程實踐教學除了體現(xiàn)在課堂上，還應該圍繞學科競賽和學生科研訓練等進行加強和深化。

七、借助豐富的網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，新的多元統(tǒng)計分析方法不斷涌現(xiàn)，知識的擴充和更新速度很快。多元統(tǒng)計分析教學僅僅依靠被動的知識傳播是遠遠不夠的。引導學生有效地利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，不僅有助于學生知識面的拓寬，實現(xiàn)知識的自我更新，還有助于提高學生科研敏銳力，加強自身科研素養(yǎng)。

八、考核模式多元化、立體化

考試內(nèi)容和考試方式對教師的教和學生的學具有指揮棒的作用。對多元統(tǒng)計分析課程，應該從知識、能力、素質(zhì)等全方位進行考核，突出技能考核比重，采取“平時成績+理論閉卷+課程論文+綜合實驗報告”的立體考核方式，注重考查學生的理解能力、跨學科綜合應用能力、解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，做到知識和能力考核并重，使學生感到所學有所用，由被動學習變主動求知，以適應時代和社會的需要。

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