葛露珊

［摘 要］數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校、行業(yè)企業(yè)以“產(chǎn)教融合”的創(chuàng)新模式培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新商科人才。文章以山西工商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)為調(diào)研對(duì)象，對(duì)新商科背景下工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新商科背景下工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)教融合合作不夠全面深入等問(wèn)題，繼而提出應(yīng)構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人“2+1+1”模式并制定相關(guān)保障措施以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］新商科；產(chǎn)教融合；工商管理；協(xié)同育人

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）12-0045-04

一、新商科背景下工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合概述

（一）新商科內(nèi)涵

1881年，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)首次成立了美國(guó)第一所大學(xué)商學(xué)院——沃頓商學(xué)院，這也是世界上歷史最悠久的商學(xué)院之一。相比較其他學(xué)科，商科較為“年輕”，且始終伴隨著時(shí)代的發(fā)展而變化調(diào)整。進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展發(fā)生了重大變革，生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、管理模式等都在變化調(diào)整。新商科是融合現(xiàn)代新技術(shù)的綜合性學(xué)科，以行業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。

（二）產(chǎn)教融合內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是以高校為主體、行業(yè)企業(yè)共同參與聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式。政府、高校、行業(yè)企業(yè)等各方既要根據(jù)自身作用及資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)，又要統(tǒng)籌協(xié)作參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

（三）工商管理專(zhuān)業(yè)概況（以山西工商學(xué)院為例）

山西工商學(xué)院商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)2011年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)開(kāi)始招生，2018年入選山西省優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年入選山西省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本專(zhuān)業(yè)擁有一支學(xué)歷水平高、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)共有成員44人，其中教授5人、副教授17人、講師7人。工商管理教研室承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目共139項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題6項(xiàng)、省部級(jí)課題80項(xiàng)，科研項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)102.5萬(wàn)元。商學(xué)院擁有科技部認(rèn)定的國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間和教育部高教司產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目——工商管理學(xué)科企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)中心，還有跨境電商產(chǎn)業(yè)園，通過(guò)采用產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新商科背景下工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析（以山西工商學(xué)院為例）

（一）調(diào)研內(nèi)容

為了解山西工商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，課題組使用調(diào)查網(wǎng)站“問(wèn)卷星”發(fā)放問(wèn)卷，采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象有用人單位、商學(xué)院教師及教學(xué)部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人、2019—2022級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)在校生、工商管理專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)學(xué)生。問(wèn)卷從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資構(gòu)成及人才需求這幾個(gè)方面設(shè)置題目，了解調(diào)查對(duì)象對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀的看法。

（二）調(diào)研結(jié)果

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查主要是了解學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)定位和對(duì)用人單位的定位是什么，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)格以及面向哪些單位和崗位培養(yǎng)等。調(diào)查結(jié)果如圖1、圖2所示。

以上數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是以理論為主的高級(jí)人才，但目前市場(chǎng)需求量最大的是以實(shí)務(wù)為主的應(yīng)用型人才，學(xué)校的人才培養(yǎng)不符合市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與市場(chǎng)需求存在明顯的偏差。在對(duì)用人單位的定位上，有53%的學(xué)生認(rèn)為在各單位工作均可，12%的學(xué)生認(rèn)為要在政府部門(mén)工作，這說(shuō)明教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心，包括課程開(kāi)設(shè)的順序、各課程模塊的比例等，對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查內(nèi)容包括目前課程設(shè)置存在的問(wèn)題、課程之間的關(guān)聯(lián)性、各課程模塊比例合適與否等。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重理論，21.2%的學(xué)生認(rèn)為側(cè)重技能，可見(jiàn)學(xué)校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依然偏重于理論，而且課程設(shè)置具有一定的重復(fù)性，不同課程所授內(nèi)容有些相似，課程的安排數(shù)量多而密。就課程設(shè)置比例而言，僅僅有23.8%的學(xué)生認(rèn)為合適，說(shuō)明公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課之間的比例以及必修課與選修課之間的比例需要調(diào)整。

3.教學(xué)方法

工商管理專(zhuān)業(yè)比較適用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、校企合作以及純理論講授等，對(duì)教學(xué)方法的調(diào)查主要包括日常教學(xué)使用的教學(xué)方法的類(lèi)型以及案例教學(xué)法的運(yùn)用效果，從而找出學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果如圖3、圖4所示。 [純理論講授43%][案例教學(xué)法? 38%][項(xiàng)目教學(xué)法? 11%][實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 3% ][校企合作? 5%]

以上數(shù)據(jù)顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要采用純理論講授、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，較少使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和校企合作。案例教學(xué)法的效果不是很理想，主要是由于教師對(duì)案例材料研究不夠深入或者學(xué)生對(duì)案例不了解、在討論過(guò)程中不愿意充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的效果的反饋是“一般”，說(shuō)明理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的效果還有待進(jìn)一步提升。

4.師資構(gòu)成

對(duì)師資構(gòu)成的調(diào)查主要從教師的整體水平、擁有管理經(jīng)驗(yàn)的教師比例兩方面進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果如圖5所示。

對(duì)教師整體水平的調(diào)查結(jié)果是30%的學(xué)生認(rèn)為非常高，38%的學(xué)生認(rèn)為比較高，雖然這兩部分的占比較大，表明教師整體水平較高，但是還有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)水平有待提高。

5.人才需求

調(diào)查顯示，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量仍然很大，新增了數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)分析、人力資源助理、新媒體運(yùn)營(yíng)等多種類(lèi)型崗位，新商科能提高企業(yè)在人力、運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新商科背景下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要特別重視數(shù)字化能力的提高，使學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件。

三、新商科背景下工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

下面是基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析得出的山西工商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題。

（一）對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流向，學(xué)校只是大致歸類(lèi)為事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)，沒(méi)有很清晰的目標(biāo)企業(yè)，學(xué)校沒(méi)有將自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的用人需求相結(jié)合，導(dǎo)致產(chǎn)教融合模式實(shí)施的動(dòng)力不足。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

工商管理專(zhuān)業(yè)的課程中理論課所占比例較大，雖設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程，但學(xué)校硬件設(shè)備落后，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。工商管理相關(guān)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。工商管理教研室?guī)熧Y隊(duì)伍中“雙師型”教師占比較小，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，難以全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)新商科人才。

（三）產(chǎn)教融合合作不夠全面深入

商學(xué)院的跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院處于建立的初級(jí)階段，課程實(shí)施只依靠學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、仿真實(shí)訓(xùn)等，和企業(yè)的合作也只局限在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面。產(chǎn)教融合沒(méi)有其他合作模式，合作不夠全面深入。

四、工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人“2+1+1”模式構(gòu)建

山西工商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)基于新商科人才需求，將“教”與“學(xué)”相結(jié)合，形成了“2+1+1”的新商科人才培養(yǎng)模式，其中包括1條主線(xiàn)、2種能力、3段推進(jìn)、4個(gè)平臺(tái)：1條主線(xiàn)即培養(yǎng)具有新商科實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，2種能力即專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，3段推進(jìn)即基礎(chǔ)教育、應(yīng)用教育、實(shí)踐教育，4個(gè)平臺(tái)即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)。具體如圖6所示。

“2”階段。本階段以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，重在基礎(chǔ)教育，時(shí)間為第1到第4學(xué)期，即大一、大二兩學(xué)年，以專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)為主、實(shí)踐為輔。主要內(nèi)容包括：第一，理論教學(xué)，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，包括公共基礎(chǔ)課、大商科課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練課程、商科素養(yǎng)提升課程等；第二，實(shí)踐教學(xué)，主要包括公共實(shí)踐項(xiàng)目平臺(tái)課程以及部分專(zhuān)業(yè)核心課程的課內(nèi)實(shí)踐等。

第1個(gè)“1”階段。集中進(jìn)行系列的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)等，突出應(yīng)用教育，時(shí)間為第5到第6學(xué)期，即大三學(xué)年。主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程等。本階段承接前面的“2”和后面的“1”，本階段的訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速融入企業(yè)、成為崗位熟手和能手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2個(gè)“1”階段。本階段時(shí)間為第7到第8學(xué)期，即大四學(xué)年。主要內(nèi)容包括職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流指導(dǎo)。職業(yè)認(rèn)知部分由學(xué)校和企業(yè)合作在學(xué)校開(kāi)展，類(lèi)似于企業(yè)入職實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐前對(duì)職業(yè)發(fā)展有清晰認(rèn)知。

五、工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人“2+1+1”模式保障措施

（一）加大領(lǐng)導(dǎo)力度并建立專(zhuān)業(yè)改革與創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組

工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革的核心和龍頭，必須建立起專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)改革與創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的組成，可根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況安排，建議由工商管理專(zhuān)業(yè)所在二級(jí)學(xué)院（系部）的院長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由主管教學(xué)和科研的副院長(zhǎng)、院黨委書(shū)記等擔(dān)任副組長(zhǎng)，由各專(zhuān)業(yè)的帶頭人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室主任，組員由工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教研室主任及骨干教師等組成，并聘請(qǐng)校外相關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)整個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新改革方案的指導(dǎo)、審議和監(jiān)督等工作，具體創(chuàng)新改革規(guī)劃的制訂、實(shí)施、改進(jìn)等由下設(shè)辦公室執(zhí)行，專(zhuān)業(yè)帶頭人具體負(fù)責(zé)。同時(shí)，學(xué)院必須大力加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃制訂、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革、核心課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革核心工作的指導(dǎo)、實(shí)施和監(jiān)控，真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用，把工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革工作落到實(shí)處，做出成效。

（二）加大校企合作力度并不斷創(chuàng)新

應(yīng)用型高校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新能否取得成功，校企合作創(chuàng)新和實(shí)施的深度、廣度及效度是關(guān)鍵。學(xué)?？膳沙霰緦?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作，鼓勵(lì)教師多做能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的橫向課題，更好地為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)多贏；開(kāi)展多元化的企業(yè)干部培訓(xùn)項(xiàng)目，以增強(qiáng)校企合作的黏性，同時(shí)不斷提升教師的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，并給企業(yè)帶來(lái)切實(shí)的好處；鼓勵(lì)條件合適的教師進(jìn)行掛職鍛煉，并通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師等形式促進(jìn)企業(yè)高管真正走進(jìn)高校課堂，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理人員和高等教育教學(xué)人員的角色順利轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)高管和高校教授的角色融合，提高雙方核心員工的綜合素質(zhì)，為校企合作打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)；通過(guò)深入的訂單班項(xiàng)目，把校企合作真正落到實(shí)處，并使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生均得到最大的收益；在二級(jí)學(xué)院下面成立各種產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多種校企深化合作項(xiàng)目，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和變革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并努力達(dá)到我國(guó)同類(lèi)院校一流水平

為了保證人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案的順利實(shí)施，要大力加強(qiáng)商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，不斷更新工商管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，使得具有博士學(xué)位的教師達(dá)到60%以上，具有副高及以上職稱(chēng)的教師達(dá)到70%以上。第二，重點(diǎn)打造具有深厚心理學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，可通過(guò)進(jìn)修、學(xué)歷提升計(jì)劃、送教師到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)體驗(yàn)深造等方式達(dá)到此目標(biāo)。第三，進(jìn)一步完善“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力提升工商管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。第四，大力提升商科教師的教研和科研能力，經(jīng)過(guò)5年的努力，使本專(zhuān)業(yè)教師的教研和科研能力達(dá)到同類(lèi)院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師的領(lǐng)先水平。教師教科研綜合能力的提升，是商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂水平不斷提升并得到良好貫徹實(shí)施的重要保障。

（四）加大經(jīng)費(fèi)支持力度并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)基金

學(xué)校層面要加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持力度，增加投入的絕對(duì)金額，并保證逐年遞增，學(xué)院層面也要通過(guò)多方渠道自籌經(jīng)費(fèi)，以保障相關(guān)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的充足。第一，加大科研及教研經(jīng)費(fèi)的投入力度，支持一批高級(jí)別項(xiàng)目、論文、相關(guān)成果轉(zhuǎn)換的順利實(shí)施。第二，加強(qiáng)教師待遇改革，提高教師收入水平，并重點(diǎn)向中青年骨干教師傾斜。第三，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基金，建議每年經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)～20萬(wàn)元，用于專(zhuān)業(yè)的相關(guān)建設(shè)。第四，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)備更新、教學(xué)研究、教學(xué)管理等工作需求，生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)不低于學(xué)生所繳學(xué)費(fèi)的20%（最少不低于1500元）。

六、結(jié)語(yǔ)

課題組從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資構(gòu)成及人才需求這幾個(gè)方面設(shè)置問(wèn)卷，并基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)山西工商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人“2+1+1”模式。這是一個(gè)全新的、尚需時(shí)間檢驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式，相信通過(guò)不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)和改進(jìn)完善，一定能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[4] 程芳琴，鄭皎.產(chǎn)教融合條件下的高校本科課程設(shè)置[J].文教資料，2019（3）：193-194.

[5] 張飛霞，孔嘯.基于產(chǎn)教融合的“融合式學(xué)習(xí)環(huán)境”研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2019（1）：68-73.

［責(zé)任編輯：吳雪強(qiáng)］