陳進(jìn)喜

摘 要：當(dāng)前，隨著教育改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，以往的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此，如何在新高考的大環(huán)境下，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的問題。新的高考政策力求在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，消除一些不科學(xué)和不合理的地方，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，從而能有效培養(yǎng)出更高層次的人才。這對(duì)于教師與學(xué)生來說，都是一項(xiàng)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處煴仨殢挠^念上理解這項(xiàng)政策，并且以科學(xué)的方式來處理。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新高考；現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍也隨之?dāng)U大。所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也逐漸得到應(yīng)用。在新高考的背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在新的模式下可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高；學(xué)生通過自主選擇所學(xué)科目，將數(shù)學(xué)知識(shí)與各個(gè)科目的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、提高生活技能方面，高中數(shù)學(xué)也起著無可替代的作用。

一、新高考及其改革目標(biāo)

高考是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種主要考試方式，它直接關(guān)系到考生是否能夠考上理想的大學(xué)。隨著《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的發(fā)布，我國高考進(jìn)入了一個(gè)探索和實(shí)踐的新時(shí)期。在制度變遷理論中，制度是在一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中逐漸形成的，它包含了一些具體的規(guī)定，只有這些規(guī)定在逐步形成和執(zhí)行的過程中，才能被所有的社會(huì)團(tuán)體所認(rèn)識(shí)和接受，才能使這些規(guī)定自動(dòng)地得到執(zhí)行和持續(xù)。而當(dāng)受其制約的多數(shù)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的制度已不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展需要和個(gè)人的利益時(shí)，就會(huì)發(fā)生制度變革。把這一觀點(diǎn)放到高考的背景下進(jìn)行分析，就是在國家和社會(huì)大眾認(rèn)為現(xiàn)有的高考制度已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和利益主體的訴求時(shí)，新的高考改革就出現(xiàn)了[1]。

在明確了新高考改革的發(fā)展背景后，還需要更為明確的就是新高考當(dāng)前的改革目標(biāo)，這樣才可以依據(jù)課程改革的目的，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新實(shí)踐。從分析和理解來看，新高考的目的就是要削弱成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中的“壟斷地位”，要把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在一個(gè)重要的位置上，這樣的目的就是要促使高中生們把更多的注意力放在個(gè)人的綜合素質(zhì)上，用學(xué)生的全面發(fā)展來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“書呆子”的教育方式。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，指的就是為學(xué)生所展現(xiàn)出的道德品質(zhì)、思想意識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐等知識(shí)學(xué)習(xí)之外的特質(zhì)與能力，構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)檔案。所以，構(gòu)建“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”體系，將是今后推動(dòng)考生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要的制度基礎(chǔ)，也是新高考對(duì)學(xué)生主體地位的重新發(fā)掘。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱陳舊，教材深淺難以把握

在當(dāng)前的新課改下，盡管課程的教學(xué)理念發(fā)生了改變，但在教學(xué)大綱上，其課程的教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)等方面仍然比較落后，這使得它對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)效果并不明顯。從目前的狀況來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常沒有一個(gè)明確的、具體的、清晰的大綱，或是大大地削弱了教師在課堂上的指導(dǎo)作用，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是，由于教學(xué)大綱過于穩(wěn)定，使得教師忽略了它。有些學(xué)校無綱可依，或有綱不依，在教學(xué)過程中，教師并不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求，所以在教學(xué)過程中，教師總是處在一種盲目的狀態(tài)，這就造成了教師很難掌握數(shù)學(xué)教材的深度，也沒有一個(gè)清晰的目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)特色

在高中教育中，仍有以數(shù)學(xué)為核心的文化課程，但在某些地方，由于教學(xué)觀念的滯后，其教學(xué)模式是以“教師為中心”，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師依然是主導(dǎo)，數(shù)學(xué)的教學(xué)變成了“為了考試得高分”而存在。但是，在新課程的改革教學(xué)過程中，高中教育提倡以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式，要以市場(chǎng)的需要和職業(yè)的需要為依據(jù)，比如：一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有較高的要求，而外語、園林等專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求較低。至于教師應(yīng)該教什么，如何教，教到何種程度，這些都要根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)的需要以及學(xué)生的興趣需求、實(shí)際情況來確定。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師還缺少對(duì)教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新，培養(yǎng)出來學(xué)生也不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）師生缺乏溝通和交流，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，只有極少數(shù)的學(xué)生可以積極與教師合作，并對(duì)教師提出的問題做出答復(fù)，而另一些學(xué)生則是由于擔(dān)心教師會(huì)提問，擔(dān)心自己的答案會(huì)錯(cuò)誤，盡管學(xué)生也會(huì)認(rèn)真思考教師所提的問題，但由于自己的緊張，學(xué)生在課堂上基本不會(huì)積極地參與并發(fā)表意見，從這一層面上也可以看出，教師與學(xué)生之間的交流與溝通不足。除此之外，有很大一部分的學(xué)生認(rèn)為，自己在以后的工作中很少會(huì)使用到數(shù)學(xué)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不想花費(fèi)太多的精力，認(rèn)為學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的算法就可以了，自己又不參加升學(xué)考試，所以不需要學(xué)習(xí)得太多，這樣的想法也導(dǎo)致了教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。

三、新高考改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)空間也處于一個(gè)不斷改進(jìn)與優(yōu)化的過程之中。高考是一種選拔人才的重要方式，在社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。在我國的教育體制中，高考體制既不能被忽略，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。在高考中，高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常重要，它的優(yōu)劣將直接關(guān)系到考生的考試結(jié)果。在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在時(shí)刻地發(fā)生變化，讓課堂的教學(xué)氣氛變得更具有趣味性和活躍性，讓學(xué)生的課堂參與度得到了極大的提升，讓學(xué)生的知識(shí)體系得到了持續(xù)的充實(shí)和完善[2]。

（二）調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才已成為當(dāng)務(wù)之急。高考是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的一種方式，也是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的一種檢驗(yàn)。由于高考制度的改革，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)出現(xiàn)了一定程度的改變，在此過程中，不僅要對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查，還要對(duì)學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行考查，以促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，也能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

（三）改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的不定性情況

高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)很好地結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)體系。在高考改革面前，教師要適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式，改變目前在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的不定性現(xiàn)象，讓整體的課堂氣氛具有更多的趣味性、新穎性和現(xiàn)代化。同時(shí)，高考改革也有利于學(xué)生向好的方向發(fā)展，貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的有關(guān)理念，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、新高考背景下教師需要關(guān)注的教學(xué)問題

（一）高中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)告別題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)把重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，但是在考試的過程中，考查的并不是理論知識(shí)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，教師在講解完相關(guān)知識(shí)之后，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉與提升，努力讓學(xué)生在考試中獲得好的成績(jī)。而解決問題又是教師提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的重要途徑，因此，就有了題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。這種教學(xué)方法，雖然有利于提高學(xué)生的解題能力，但也有缺點(diǎn)。比如說，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的思維也會(huì)局限在解題上，不懂得利用數(shù)學(xué)思維來解決生活中的問題。又或者，長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)練習(xí)，會(huì)讓人產(chǎn)生一種麻木的感覺。比如：對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生來說，他們?cè)诮忸}的過程中，對(duì)于簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的習(xí)題，會(huì)很輕松地解決，但是對(duì)于有難度、需要轉(zhuǎn)化思維的問題，就會(huì)變得很難解決。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)將注意力集中在教師的身上，依靠教師幫助自己解決問題，等待教師講解。然而，教師與學(xué)生在思維上存在差異，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，思維活躍度也會(huì)下降，這不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升、學(xué)科核心素養(yǎng)的形成等。因此，在新高考政策解讀之后，高中數(shù)學(xué)教師要改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)思路，盡可能地給學(xué)生更多的自主研究與探索的時(shí)間，這樣能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，還有助于提高學(xué)生的問題研究解決能力。

（二）注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

從新課程改革提出至今，已取得了很大的成績(jī)。這一成就，既體現(xiàn)了教育改革的成功，又體現(xiàn)了教師的共同努力。然而，隨著新課改的影響越來越大，雖然大部分高中數(shù)學(xué)教師開始了自改，但仍有少部分教師沒有主動(dòng)改變，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解。這種做法不但制約著教育改革的開展，而且制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主體地位。例如：在教學(xué)活動(dòng)開展方式、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面，基本上是教師一人說了算，學(xué)生的任務(wù)就是服從教師的安排，按照教師的要求去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，不但忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生成為課堂上的機(jī)器人，也是制約學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的一個(gè)重要問題。其實(shí)，在新高考與新課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教育模式早就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，而傳統(tǒng)的教育方式也不再是最適合學(xué)生獲得知識(shí)的方式。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要注重改變自己的教學(xué)思路和方法，要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來展開知識(shí)的講解，讓課堂教學(xué)既具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，又能給學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)的空間，這樣才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究

（一）分組教學(xué)，提升學(xué)生思維活躍性

在小組教學(xué)過程中，教師要改變過去那種以自己為中心的教學(xué)方式，要把班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。學(xué)生通過小組研究、探討等方式來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，為了能夠更快地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生會(huì)將所有的精力都投入問題研究上，并積極地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的思維活躍性，也可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的自信心。

比如：在給學(xué)生講“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師可以先分析一下學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)勢(shì)等，然后再把學(xué)生分為不同的小組。為了確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要注意做到“一視同仁”，不能把所有成績(jī)好的同學(xué)都放到一組，也不能把成績(jī)稍差的同學(xué)都放到一組，這對(duì)學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)是不利的。其次，在分組完成之后，再由數(shù)學(xué)教師來向同學(xué)提出問題。如果讓學(xué)生在課堂上感受到壓力和緊張，那么就可以利用多媒體等外部力量。教師可以利用多媒體來展示一些空間三維圖形，這些圖形可以是建筑，也可以是人物畫像等，這樣能夠更好地引起學(xué)生的注意。然后，教師可以問學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去接任務(wù)。例如：學(xué)生在看到這一幅圖后有什么想法，如果要用數(shù)學(xué)術(shù)語來表達(dá)應(yīng)該如何說等，在學(xué)生回答了問題后，教師可以再次提出問題。例如：你們回答得非常對(duì)，可是有誰知道立體幾何圖的特征是什么，怎樣才能畫出立體幾何圖呢？以問題為導(dǎo)向，每一組的學(xué)生都進(jìn)行了相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。最后，為了讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，在學(xué)生進(jìn)行研究的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)提高問題難度，為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)、稍有難度與難度較深的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，既能讓學(xué)生成功地獲取知識(shí)，也可以提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了興趣，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力才會(huì)得到提高，成績(jī)才會(huì)得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽略了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用，而隨著新高考教學(xué)要求的提出，更多的數(shù)學(xué)教師意識(shí)到激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的重要性。因此，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂和知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如：在給學(xué)生講授“集合”的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以先了解一些學(xué)生感興趣的東西，然后在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，這樣不僅能使課堂充滿新意，還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在平時(shí)的生活中，學(xué)生喜歡聽各種歌曲，看各種主題的電影，喜愛各國的名人，這些都是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材。例如：在教學(xué)過程中，教師可以選用各種音樂形式來創(chuàng)造情境。其次，在課堂活動(dòng)一開始，教師就可以為學(xué)生播放一首或兩首曲子，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。接著，在音樂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說這些歌曲是哪一類的，然后將不同類型的歌曲歌單展示給學(xué)生看，并將歌曲集合到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一過程。最終，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠成功地說出“集合”，并且能更好地學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

（三）融合學(xué)科的情境題“喚醒”數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門基本學(xué)科，它包含了宇宙的奧妙，與其他學(xué)科存在著密不可分、不可分割的關(guān)系，它既相互交叉，又相互依存，為其他學(xué)科的研究提供了方法、工具和途徑，也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了機(jī)遇。與此同時(shí)，把其他有關(guān)學(xué)科的知識(shí)與數(shù)學(xué)考題有機(jī)地結(jié)合起來，能夠使題目的知識(shí)范圍更加廣泛，具有更強(qiáng)的生命力和更大的考查功能。比如：教師在講解立體幾何中“線對(duì)面”這個(gè)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：植樹造林的工作人員在進(jìn)行植樹造林時(shí)，怎樣才能確定他所栽的樹是否垂直于地面呢？這是一道源于生活的數(shù)學(xué)題，學(xué)生對(duì)“直線與平面的垂直”的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)出來，在教師的引導(dǎo)和暗示下，學(xué)生破題、解題的思路變得更為活躍，學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

結(jié)束語

綜上，在高考改革的新形勢(shì)下，教師要明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，建立一個(gè)有效數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等教學(xué)方式，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更有效，有效提高學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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