劉愛麗

摘要：智障學(xué)生雖然在身體或心理機(jī)能方面存在一定的缺陷，但他們同樣需要接受適合其群體身心特點(diǎn)的體育教育。為此，在開展體育教學(xué)中，更要尊重其個(gè)體差異，盡可能地滿足不同智障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。基于此，本文從體育教育對(duì)智障學(xué)生的意義為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前智障學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并針對(duì)性地提出激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。希望通過本次研究，能夠讓智障學(xué)生獲得最大化的發(fā)展，以更健康的身心來適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 智障學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

“興趣是最好的老師”一直以來都是教育界秉承的教育理念。在開展實(shí)際教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)智障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師需要認(rèn)真對(duì)《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》進(jìn)行研究，根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新出更多能夠培養(yǎng)智障學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）有利于發(fā)展智障學(xué)生身體機(jī)能

智障學(xué)生由于某些因素，其身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較弱，要想在體育學(xué)習(xí)中完成或掌握一套較為復(fù)雜的體育動(dòng)作相對(duì)較難。在做操時(shí)，有的智障學(xué)生掌握了伸手動(dòng)作，則不會(huì)做出踢腿動(dòng)作?；蛘哂械闹钦蠈W(xué)生的左右手動(dòng)作協(xié)作性較弱等等。這些問題是在智障學(xué)生中存在的普遍情況。所以，在開展體育教學(xué)過程中，需要遵循以生為本的理念，選擇智障學(xué)生所能適應(yīng)的方式來矯正，讓其能夠在一個(gè)輕松的氛圍與教學(xué)環(huán)境中，加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，為智障學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于智障學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生通過體育活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)其體質(zhì)并改善學(xué)生的身體機(jī)能。體育老師還可以利用體育教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生觀看中國體育健兒在殘奧賽場(chǎng)的比賽。通過這樣的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。而且智障學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行體育活動(dòng)，能夠通過意志和體能的較量，培養(yǎng)其堅(jiān)韌、樂觀、頑強(qiáng)的精神。不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的愛國熱情，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的不足

在經(jīng)過多年對(duì)智障學(xué)生體育教學(xué)工作后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前智障學(xué)生體育教學(xué)需要進(jìn)一步完善，部分體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中存在隨意性較大、欠缺系統(tǒng)性等不足。還有在開展體育教學(xué)過程中，部分老師缺少對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，針對(duì)性不強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以走步、跑步、跳繩等項(xiàng)目為主。

三、體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

（一）結(jié)合智障學(xué)生感知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

在此環(huán)節(jié)中，需要認(rèn)真為智障學(xué)生布置好教學(xué)場(chǎng)地。并通過重新調(diào)整隊(duì)形、教學(xué)內(nèi)容等方式，激發(fā)智障學(xué)生對(duì)體育學(xué)生的好奇心。比如，在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化情境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過實(shí)物情境、視頻、音頻等方式來體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的魅力。比如，可以利用飲料瓶，在其中填上小石子來作為體育活動(dòng)的道具，吸引學(xué)生注意力。但要注意的是，在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，并非單一地組織學(xué)生進(jìn)行跑步熱身。還可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由練習(xí)或小組結(jié)伴練習(xí)。通過這樣的方式，能夠讓智障學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以起到熱身效果，在接下來的教學(xué)中學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所增加，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。[1]

（二）通過針對(duì)性示范為學(xué)生樹立正確動(dòng)作要領(lǐng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性運(yùn)動(dòng)示范。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作要求進(jìn)行觀察，可以在學(xué)生腦海中構(gòu)建相應(yīng)的記憶表象。在后續(xù)老師的組織安排下，能夠讓這種記憶表象進(jìn)行“內(nèi)化”，再通過學(xué)生自身的思維加工，能夠讓其形成正確的動(dòng)作概念。老師在進(jìn)行示范時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)步驟進(jìn)行明確。比如：當(dāng)學(xué)生在觀看了體育比賽后，老師可以為學(xué)生及時(shí)進(jìn)行完整的動(dòng)作示范。要求學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作進(jìn)行觀察，并對(duì)每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)形象、結(jié)構(gòu)和過程進(jìn)行了解。再根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行動(dòng)作分解，通過慢速或常速的方式進(jìn)行多次示范。耐心地為學(xué)生講解每一個(gè)分解動(dòng)作的要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望與學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上來講，老師的正確示范，能夠讓學(xué)生感受到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美，從而讓智障學(xué)生可以獲得心理感受。自然其對(duì)學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。所以，老師在教學(xué)過程中的示范動(dòng)作，一定要做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，從而才能夠讓學(xué)生更好地欣賞示范動(dòng)作，并在教師的鼓舞下，產(chǎn)生嘗試的心理，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的興趣。[2]

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)智障學(xué)生的體育教學(xué)較為特殊。必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，做好有效的引導(dǎo)，才能夠激發(fā)其對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。在老師的展示下，學(xué)生才能以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)體育知識(shí)、以更健康的心理狀況積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中。通過不斷的努力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)智障學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊溪山.小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：12-13.

[2]張通南.在體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生的興趣初探[J].中外交流，2017（8）：25-26.