劉鑒 戴佳琳 牟榮

摘要：為提高“人體寄生蟲學(xué)”實驗教學(xué)質(zhì)量，將基于雨課堂討論區(qū)模塊的實驗教學(xué)模式引入“人體寄生蟲學(xué)”教學(xué)中，通過對誼模塊的使用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加積極參與討論，提出問題和分享自己的經(jīng)驗。此外，討論區(qū)也促進了學(xué)生之間的交流和合作，增強了他們的團隊意識。同時，教師也能夠更加廈時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供針對性的指導(dǎo)和支持。因此，我們認為“雨課堂討論區(qū)”是一種有效的教學(xué)工具，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人體寄生蟲學(xué)；雨課堂；討論區(qū)

隨著科技和教育理念的不斷進步，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化。采用新的教學(xué)手段融入傳統(tǒng)的教育中，是一個亟待解決的問題?！叭梭w寄生蟲學(xué)”是醫(yī)學(xué)中的重要分支，是研究與人體健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、繁殖規(guī)律，闡明寄生蟲與人體和外界環(huán)境因素相互關(guān)系的一門學(xué)科，既是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是基礎(chǔ)和臨床之間的一門橋梁學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，不僅有助于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識和技能，還可以幫助人們更好地了解和預(yù)防寄生蟲疾病，從而促進人類健康和全球衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，本文主要通過在“人體寄生蟲學(xué)”實驗課中使用“雨課堂討論區(qū)”的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的交流和合作，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面進行闡述，探討其應(yīng)用的可行性和價值。

1 “人體寄生蟲學(xué)”實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

1.1學(xué)生人數(shù)增多導(dǎo)致教學(xué)資源緊張

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育的普及，高等教育已經(jīng)成為許多學(xué)生追求的夢想。近年來，高校擴招的政策不斷出臺，為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機會。然而，高校擴招對教學(xué)帶來的影響也備受關(guān)注。高校擴招的最大好處是為更多的學(xué)生提供了接受高等教育的機會，這意味著更多的人可以接受更高水平的教育，從而提高他們的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，高校擴招也有助于促進教育公平，消除教育資源不平等的現(xiàn)象。然而，高校擴招也帶來了一些問題，比如，高校擴招可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。由于擴招帶來的學(xué)生數(shù)量增加，以及教師數(shù)量與教學(xué)設(shè)施的限制，很難保證每個學(xué)生都能得到足夠的教學(xué)資源。眾所周知，顯微鏡是學(xué)生進行寄生蟲學(xué)實驗觀察的重要工具。然而，當(dāng)學(xué)生人數(shù)過多時，學(xué)校內(nèi)的顯微鏡數(shù)量就會顯得極為緊張，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用這一工具進行實驗和觀察。除了顯微鏡數(shù)量的問題，還有其他一些問題已經(jīng)或者正在顯現(xiàn)，例如教師的數(shù)量和質(zhì)量，教學(xué)標本的數(shù)量、教學(xué)方法的改進等。這些問題都需要我們采取措施來解決，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2寄生蟲標本使用效率不高

“人體寄生蟲學(xué)”實驗課主要使用光學(xué)顯微鏡，觀察對象是蟲卵標本和成蟲標本。由于目前國內(nèi)寄生蟲病防控較好，使得很多標本不容易采集到。隨著本科生人數(shù)逐漸增多，造成教研室自己制作的標本遠遠不能滿足學(xué)生需求，只能添加從標本廠購置的標本，但是這類標本質(zhì)量不盡如人意。另外，學(xué)生對寄生蟲學(xué)課程不太重視，經(jīng)常走馬觀花地看標本，加之年輕教師缺乏鏡下看標本的指導(dǎo)經(jīng)驗，造成標本使用效率并不高。與此同時，每個同學(xué)一臺顯微鏡，相互之間以及和老師之間缺乏溝通和交流，學(xué)生急于求成，都在忙于找正確答案，往往忽視了對觀察過程中標本各種細節(jié)的思考。這也是造成標本使用效率低下的原因。

1.3針對性的講授少

由于本科生人數(shù)多，實驗課又是小班教學(xué)，每個教師承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)繁重，教師在授課時容易出現(xiàn)復(fù)讀機式的講授，缺乏主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師著重講解的難點重點通常是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗得出的，往往是單向的。由于教師和學(xué)生在所授知識上處于不同的思維層級．學(xué)生的困惑和老師認為的往往不盡相同，這就意味著教師對學(xué)生真正需求的了解是局限的。除此之外，教師缺乏對學(xué)生知識掌握情況的了解也是造成此類問題的原因，雖然現(xiàn)在雨課堂已經(jīng)基本普及，但實際教學(xué)中，很多教師對雨課堂的定位還停留在分發(fā)教學(xué)PPT、點名和考試上，雨課堂真正被用在互動、討論問題、反饋學(xué)習(xí)情況等方面卻不多。綜合以上各種因素，我們發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題缺乏全面了解，有針對性的講授也就較少。

1.4學(xué)生知識體系構(gòu)建手段缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程，重要的是形成一套完整的知識體系，而作為基礎(chǔ)和臨床之間的橋梁學(xué)科“人體寄生蟲學(xué)”來說更是如此。學(xué)生錯誤地以為堆積很多知識點就是一套知識體系。知識體系是系統(tǒng)的、有邏輯的，在構(gòu)建的過程中，犯錯是無法避免的，而這些“錯誤”恰恰是幫助構(gòu)建知識體系的重要環(huán)節(jié)。作為初次學(xué)習(xí)本門課程的本科生而言，難以認識到此問題的重要性。實驗課觀察玻片標本，學(xué)生通常以“找到了”作為自己學(xué)到知識的標準，但找到正確答案覆蓋不了前面自己的“錯誤”，找到了不等于學(xué)懂了。這種以標準答案為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式很大程度上制約了知識體系的構(gòu)建。

2 基于雨課堂討論區(qū)的“人體寄生蟲學(xué)”實驗教學(xué)改革

根據(jù)醫(yī)學(xué)生的實際情況，結(jié)合大學(xué)本科“人體寄生蟲學(xué)”的課程特點，在基于雨課堂的實驗教學(xué)中，圍繞雨課堂討論區(qū)構(gòu)建了“人體寄生蟲學(xué)”實驗教學(xué)模式。

2.1課前準備階段

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進度，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點制作成PPT，包括相關(guān)微課和教學(xué)錄像通過雨課堂一起發(fā)送給學(xué)生。為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以習(xí)題的形式通過雨課堂考核，將錯誤的問題整理后發(fā)在討論區(qū)。

在學(xué)生人數(shù)逐漸增多的大背景下，為了在有限的時間內(nèi)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源安排好學(xué)生課程，課程的安排上使得理論課和實驗課間隔時間變長，通常是一周，這樣會使學(xué)生在實驗課上遺忘理論知識變得司空見慣。因此學(xué)生提前復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容對于即將學(xué)習(xí)的實驗課的學(xué)習(xí)效率和成績提高有著非常重要的影響和意義。通過提前復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解實驗課的內(nèi)容和目的，從而在實驗課上更加專注和高效地進行實驗操作，提高實驗的質(zhì)量和準確性。同時，對理論課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)也有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點和理解實驗原理，從而在實驗課后的學(xué)習(xí)和考試中取得更好的成績。

首先，作為教師，利用雨課堂指導(dǎo)學(xué)生提前復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容，這可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識，并在實驗課上更好地應(yīng)用這些知識。其次，提前復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地準備實驗課，提高實驗課的效率和質(zhì)量。最后，這也可以促進教師和學(xué)生之間的良好溝通和合作，為實驗課的成功開展奠定基礎(chǔ)。

然而，由于學(xué)生缺乏自律，可能無法充分利用實驗課的機會。教師課前的督促可以幫助學(xué)生更好地參與實驗課，提高學(xué)習(xí)效果和成績。因此，適當(dāng)通過雨課堂督促學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地認識到實驗課的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。教師通過雨課堂將學(xué)生考試答錯的知識點發(fā)到討論區(qū)模塊，可以幫助學(xué)生更好地掌握實驗課的知識點。通過討論，學(xué)生們可以一起探討錯誤答案的原因，并且共同研究正確的解答方法。這樣的討論可以幫助學(xué)生們更深入地理解課程內(nèi)容，提高他們的實驗技能和分析能力。同時，教師還可以通過這種方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，針對性地進行指導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)效果。但同時也需要注意，在督促學(xué)生的過程中，要注重方法和方式，避免給學(xué)生帶來不必要的壓力和負擔(dān)。

2.2課中實施階段

教師首先要利用雨課堂討論區(qū)學(xué)生對疑難問題的反饋，在課堂上予以講解。在學(xué)生觀察寄生蟲標本時，針對學(xué)生喜歡用手機對鏡下標本拍照的習(xí)慣，教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的“目標物”拍照發(fā)到雨課堂討論區(qū)，并要求學(xué)生予以留言討論。由于在觀察過程中學(xué)生不可避免地會遇到各種問題和錯誤，例如學(xué)生容易把各種雜質(zhì)誤認為是蟲卵，通過在討論區(qū)對學(xué)生照片的討論，教師可以及時指出并糾正錯誤，避免類似問題再次發(fā)生，而且還以激發(fā)學(xué)生參與，提高了標本觀察效率。

手機已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，而在學(xué)生實驗課上使用手機拍照也成為一種普遍的現(xiàn)象。對于這種行為，我們應(yīng)該以開放、寬容的態(tài)度去看待，因為它確實有很多意義和價值。首先，使用手機拍照能夠幫助學(xué)生更好地記錄實驗過程和結(jié)果。在實驗課上，學(xué)生需要進行大量的實驗操作，并且需要記錄實驗的過程和結(jié)果，這對于后期的復(fù)習(xí)和鞏固非常重要。而使用手機拍照可以更加方便快捷地記錄實驗數(shù)據(jù)，避免遺漏或錯誤。其次，使用手機拍照可以幫助學(xué)生更好地觀察和分析實驗標本。在實驗課上，學(xué)生通常需要觀察各種標本，而使用手機拍照可以將標本的圖像放大并保存下來，方便學(xué)生后期觀察和分析，同時也可以避免學(xué)完就忘。最后，使用手機拍照可以幫助學(xué)生更好地分享實驗成果和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生可以將拍攝的照片通過雨課堂討論區(qū)分享給同學(xué)或老師，讓大家更好地了解實驗結(jié)果和過程，在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。在討論區(qū)中對學(xué)生發(fā)的標本照片進行討論學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，學(xué)生們都可以通過互相交流的方式發(fā)現(xiàn)自己沒有注意到的錯誤，并且通過舉一反三的方法將這些錯誤應(yīng)用到其他標本上，從而更好地提高我們的觀察和分析能力。這也意味著可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從一個具體的情境中推廣出更廣泛的知識和經(jīng)驗。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助我們更好地理解和掌握知識，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，通過參與討論，學(xué)生還可以與其他同學(xué)分享自己的看法和經(jīng)驗。在討論中，學(xué)生需要學(xué)會表達自己的觀點，并且尊重其他人的意見，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和合作意識。同時，我們也要認識到，在使用手機拍照的過程中，存在著一些潛在的風(fēng)險和問題。比如，學(xué)生可能在拍照過程中分心，影響實驗的操作；或者將拍攝的照片用于其他不當(dāng)行為。因此，我們需要教育學(xué)生正確使用手機的方法和時機，讓他們明確使用手機的目的和意義，并且遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和紀律。總之，作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，使用手機拍照在學(xué)生實驗課上具有很多的優(yōu)點和潛力。如果我們能夠正確引導(dǎo)和管理，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具和助手，相信它一定會為我們的教育事業(yè)帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

2.3課后總結(jié)階段

課后是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。通過課堂上與學(xué)生面對面的交流，以及雨課堂討論區(qū)各種問題的反饋，教師對本次實驗內(nèi)容進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將本次實驗的“正確結(jié)果”和期間遇到的各種“錯誤”，以及心得體會，用圖片文字的形式保存成電子筆記，以作業(yè)的形式上交，使學(xué)生更加有效地鞏固知識，整理分析自己學(xué)習(xí)中遇到的各種信息，逐漸形成自己的資料庫。

上課本身很重要，課后復(fù)習(xí)總結(jié)同樣不可忽視。通過課后復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)生可以鞏固自己的知識點，加深理解，并且更好地記住所學(xué)內(nèi)容。我們知道，寄生蟲學(xué)實驗中，查找標本是一項非常重要的技能。首先，正確地找到標本可以幫助學(xué)生提高信息獲取的能力。通過正確地查找標本，學(xué)生可以鍛煉自己鏡下標本的檢索能力，并學(xué)習(xí)熟練使用顯微鏡的方法和技巧。這能夠幫助學(xué)生更準確地進行鏡下觀察，從而提高寄生蟲病診斷的準確性，同時還可以幫助他們在實踐中不斷積累經(jīng)驗，以便更好地應(yīng)用顯微鏡，服務(wù)于患者的健康。其次，找錯標本對學(xué)生的能力提升也有著積極影響。找錯標本意味著學(xué)生需要重新審視自己的思維方式和查找方法，以發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。這種反思和重新評估的過程可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的盲點，從而更好地提升自己的思維能力和判斷力。其實，正確地找到標本和找錯標本對于學(xué)生的能力提升都具有重要的價值。通過這種經(jīng)驗，學(xué)生可以鍛煉自己的搜索能力、思維能力和判斷力，提高自己的信息素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會正確地查找標本．同時引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中汲取經(jīng)驗，不斷地提升自己的能力。

在這個信息化時代，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)紙質(zhì)化教育的模式?，F(xiàn)在，越來越多的人選擇用電子筆記來記錄他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對于寄生蟲學(xué)實驗課來說，由于本身有很多形態(tài)學(xué)內(nèi)容，加之學(xué)生現(xiàn)在對手機拍照的喜好，使得電子筆記在寄生蟲學(xué)實驗課上顯得更有應(yīng)用價值。通過使用電子筆記，學(xué)生可以更好地記錄和整理自己的學(xué)習(xí)筆記，并且可以隨時隨地進行查閱和修改。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，還能夠幫助學(xué)生形成自己的知識體系，更好地理解和掌握所學(xué)的知識。

結(jié)語

總之，雨課堂作為一種教學(xué)工具，利用其中的討論區(qū)模塊對實驗教學(xué)予以改進，此種方法在教學(xué)過程的作用還需要深入研究。教師在課堂上要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)差錯背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中求知，在錯誤中探究。教會學(xué)生把錯誤作為一種資源，從錯誤表現(xiàn)人手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而將教學(xué)活動引向深入。隨著科技的發(fā)展和教育理念的更新，將新的科技手段融入傳統(tǒng)的“人體寄生蟲學(xué)”教學(xué)中，將會為教育帶來更多的刨新和可能性。

作者簡介：劉鑒（1979-），男，漢族，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：人體寄生蟲學(xué)。

通訊作者：牟榮（1977-），女，漢族，貴州貴陽人，博士，副教授，研究方向：人體寄生蟲學(xué)。