摘要：對于高校來說，心理健康教育屬于一項(xiàng)必修課，同樣是高校進(jìn)行教育的根本方法，是決定著高校人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量因素之一?，F(xiàn)階段，“三奎”教育是高校，心理健康教育的新理念，需要高校在健全德育人才隊(duì)伍的前提下引導(dǎo)奎員進(jìn)行心理健康教育，加快學(xué)科教育以廈道德教育統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)一步促進(jìn)變革創(chuàng)新，從而使不同部門之間聯(lián)動起來，達(dá)到“三全育人”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三奎育人；心理健康教育；模式創(chuàng)新

心理健康是健康的重要組成部分。2018年的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出，要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。在2019年印發(fā)實(shí)施的《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動的意見》中，提出要通過心理健康教育、咨詢、治療、危機(jī)干預(yù)等方式，實(shí)施心理健康促進(jìn)行動。大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的重要途徑，是提升思想政治教育質(zhì)量、推動工作內(nèi)涵式發(fā)展的重要任務(wù)。同時，“三全育人”即基于全員、全過程和全方位這三個角度來進(jìn)行高校心理健康教育活動的教學(xué)任務(wù)，對高校心理健康科目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著新的要求。高校要按照這一任務(wù)展開研討，并結(jié)合課程體系建設(shè)和科研成果帶領(lǐng)全員參加育人工作，歸納現(xiàn)階段高校在心理健康教育中出現(xiàn)的問題，借助自身文化建設(shè)和實(shí)踐手段加快教學(xué)模式創(chuàng)新，從而給社會帶來高質(zhì)量人才，為高校教育的育人路徑帶來全新發(fā)展路徑。

一、“三全育人”視域下大學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）高校生源的復(fù)雜性要求全員參加心理健康教育

不同地區(qū)生源存在環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、心理承受能力的差異性特質(zhì)，我國高校生源結(jié)構(gòu)也愈發(fā)復(fù)雜，不同程度的差異性和不穩(wěn)定性給高校生源數(shù)量與質(zhì)量帶來極大的挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)教育公平，便于大學(xué)生更好地認(rèn)識自己，積極調(diào)節(jié)內(nèi)心心理變化，要求高校工作人員根據(jù)崗位職責(zé)承擔(dān)起育人責(zé)任，全員、全力密切協(xié)作，形成和諧、穩(wěn)定的育人體系，突出育人主體的全面性。

（二）大學(xué)生身心特點(diǎn)要求高校全過程開展心理健康教育

埃里克森人格發(fā)展八階段理論觀點(diǎn)表明，高校大學(xué)生本身正處于不斷發(fā)展階段，受到各方面的影響，存在自我同一性和角色混亂沖突。大學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟且自我意識極為強(qiáng)烈。若該階段的危機(jī)能夠成功得到解決，大學(xué)生就會在心態(tài)層面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，存正氣、弘美德。如果危機(jī)不能成功化解，就可能導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題困難時極易產(chǎn)生困惑的情況，引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)各種類型、不同程度的心理問題。因此高校思政教育工作者需開展全過程心理健康教育活動，對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行輔導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生朝向健康積極的方向發(fā)展。

（三）大學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展要求高校全方位實(shí)施心理健康教育

高校德育教育的根本性任務(wù)在立德樹人，高校教育工作開展過程中亟須重視大學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，借助良好的師生關(guān)系深度挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)與潛能，全面提升大學(xué)生的素質(zhì)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培育，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。高校大學(xué)生心理健康教育活動的開展，彰顯出高校育人手段的全面育人價值功能，高校實(shí)施全方位的心理健康教育活動可提升大學(xué)生的操作能力、職業(yè)能力，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力。

二、“三全育人”的時代意義

立德樹人是高等院校教育的根本任務(wù)，可為社會主義建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。高校德育活動通常是達(dá)到立德樹人這一目標(biāo)的渠道和方法，而心理健康教育是高校德育體系的關(guān)鍵組成內(nèi)容，和高校思政教育工作相輔相成。高校德育活動在實(shí)施過程中不僅要培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的道德觀念，引領(lǐng)時代價值航標(biāo)，也要鼓勵學(xué)生樹立起高尚的思想品德，讓其培養(yǎng)出積極向上、堅(jiān)韌不拔的意志?！叭恕苯逃砟钕碌拇髮W(xué)生心理健康教育活動具備全面性、整體性特征，該教育理念的核心就是育人，主要的教育主體為高校大學(xué)生。為此，大學(xué)生心理健康教育括動開展過程中要發(fā)揮學(xué)生主體地位，做好頂層設(shè)計和高位引領(lǐng)，開展好學(xué)生心理健康服務(wù)，構(gòu)建好心理健康全程服務(wù)鏈。“三全育人”教育理念滿足立德樹人內(nèi)在要求，順應(yīng)高校德育教育發(fā)展趨勢，可提高高校育人水平，助力高質(zhì)量發(fā)展，彌補(bǔ)短板，增強(qiáng)實(shí)效。

三、“三全育人”與大學(xué)生心理健康教育的邏輯關(guān)系

（一）大學(xué)生心理健康教育工作是踐行“三全育人”理念的有效栽體

職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育工作是我國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程中“心理育人”的具體實(shí)施途徑，要求在工作中堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生人文方面的關(guān)懷和心理方面的疏導(dǎo)，全面構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，全面統(tǒng)籌育人資源與育人力量，是積極有效地踐行“三全育人”理念要求的實(shí)踐載體。

（二）“三全育人”理念為大學(xué)生心理健康教育工作提供了理論指導(dǎo)

“三全育人”理念自興起到完善，是中共中央、國務(wù)院對我國高校思政工作提出的要求，引領(lǐng)了高校思政工作的發(fā)展方向。而大學(xué)生心理健康教育作為思政工作的重要組成部分，同樣也有賴于“三全育人”理念的理論指導(dǎo)。其中，全員、全過程、全方位的育人理念，與大學(xué)生心理健康教育中堅(jiān)持以人為本的理念完美契合，且三者的有機(jī)結(jié)合為心理健康教育工作的開展提供了一套科學(xué)的方法體系，具有理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

四、“三全育人”視域下大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新路徑

（一）全員育人，增強(qiáng)心理健康教育質(zhì)量

大學(xué)生心理健康教育活動開展期間需要將家庭、學(xué)校以及學(xué)生全部納進(jìn)育人體系里面，建立起教育合力模式，增強(qiáng)高校心理健康教育工作的效率。

第一，發(fā)揮高校教育價值。首先是高校需要積極引進(jìn)心理教師以及心理咨詢方面的高質(zhì)量人才，打造出一支高素質(zhì)心理健康團(tuán)隊(duì)。同時也可通過在校培訓(xùn)的措施進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教師自身素質(zhì)水平，為高校進(jìn)行心理咨詢工作帶來有利的條件。其次是挖掘人力資源潛能，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、導(dǎo)師作用，通過培訓(xùn)掌握心理學(xué)知識及方法，在學(xué)生日常生活中善于觀察學(xué)生異常，及時、有效地進(jìn)行疏導(dǎo)與干預(yù)。最后是任課教師要積極與學(xué)生、學(xué)生干部、其他任課教師進(jìn)行溝通交流，實(shí)時了解大學(xué)生的思想變化，同時任課教師需要積極開展心理健康教師的對接交流工作，全面掌握大學(xué)生的心理健康情況。建立“心理輔導(dǎo)”崗，為全體教師提供服務(wù)平臺，志愿投身到學(xué)生心理教育一線工作中來，助力大學(xué)生心理健康發(fā)展。

第二，發(fā)揮家庭教育作用。父母家長陪伴學(xué)生的時間最長，父母對于學(xué)生的性格思維以及成長經(jīng)歷有著深入了解，家長對于心理健康教育價值要形成正確認(rèn)識，讓家長與高校能共同承擔(dān)家庭教育責(zé)任。學(xué)生家長需要主動了解心理學(xué)知識、借助科學(xué)合理的教育方法提升家庭層面的健康教育成果。同時家長需要給學(xué)生創(chuàng)造有愛的家庭環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種健康的心理品德，并且在彼此交流過程中采取民主、平等的態(tài)度傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵其表達(dá)出負(fù)面心理。除此之外，加大和輔導(dǎo)員以及學(xué)生之間的交流，從他人的評價內(nèi)容來了解學(xué)生的心理變化，打造家校協(xié)同育人局面。

第三，發(fā)揮學(xué)生朋輩主體作用。全面發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部朋輩等心理輔導(dǎo)作用，以榜樣的力量帶動學(xué)生重視自身以及別人的心理健康狀態(tài)，讓大學(xué)生對生活有正面的態(tài)度，有效處理學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的難題，發(fā)揮學(xué)生群體的互助力量。同時，對學(xué)校各年級以及各班級所培養(yǎng)的學(xué)生骨干進(jìn)行心理知識宣講工作，與同學(xué)們談心談話，有效緩解學(xué)生的心理問題。

（二）進(jìn)行全過程育人，細(xì)化心理健康教育方案

應(yīng)將心理健康教育融人高校人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合新時期背景下的大學(xué)生特點(diǎn)以及心理需求，在開展心理健康教育活動時需要充分考慮學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)。對于剛剛步入大學(xué)的新生而言，主要考量新生適應(yīng)力。如果學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活將會產(chǎn)生焦慮情緒，不利于大學(xué)生的健康發(fā)展。為此要開展針對大學(xué)生的心理健康教育教學(xué)，通過在高校內(nèi)部開設(shè)心理健康教育課程讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中較為常見的情緒困擾問題，儲備心理學(xué)知識，同時利用心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生快速適應(yīng)校園環(huán)境。大二、大三年級的學(xué)生對于自我認(rèn)知水平愈發(fā)清晰，側(cè)重情感問題以及學(xué)習(xí)壓力，高校心理健康教育重點(diǎn)可放在心理素質(zhì)拓展、朋輩談心等方面，優(yōu)化大學(xué)生的情感體驗(yàn)，助力學(xué)生健康成長。而在大四階段需要針對畢業(yè)生開展團(tuán)體心理講座，講授面試方面的心理技巧，幫助學(xué)生做好人職前的心理準(zhǔn)備活動，盡可能縮短崗位的適應(yīng)時間。此外，需要盡可能延長心理過程，重點(diǎn)關(guān)注嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，針對性地開展心理教育工作。

（三）加大全域范圍的實(shí)踐監(jiān)管

第一，高校要摒棄傳統(tǒng)心理健康教育模式，不能只對入校新生和畢業(yè)生進(jìn)行心理健康教育，要基于所有大學(xué)生自身心理路程和具體情況等尋找育人路線，同時關(guān)注畢業(yè)生在離開學(xué)校之后的個案管理情況，引導(dǎo)該群體了解自己未來的發(fā)展趨勢，把社會主義核心價值觀當(dāng)作中心點(diǎn)，把培養(yǎng)社會主義接班人當(dāng)作目標(biāo)，建立健全的大學(xué)生心理健康教育藍(lán)圖，確保學(xué)生不同發(fā)展時期的心理教育可以實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

第二，大學(xué)生心理健康教育要根據(jù)其具體成長規(guī)律，在掌握他們身心發(fā)展情況的前提下科學(xué)采取全覆蓋教育手段，既要重視低年級學(xué)生，還要按照高年級大學(xué)生未來就業(yè)方向以及生活煩惱等展開全面教育，同時基于各個學(xué)業(yè)層級的群體進(jìn)行心理健康教育，使其可以明確心理健康給個人發(fā)展帶來的正面影響，鼓勵大學(xué)生主動詢問教師在心理方面出現(xiàn)的問題，從而給學(xué)生心理健康帶來保障。

第三，要確保全過程教學(xué)模式的整體質(zhì)量，明確心理健康教學(xué)工作的規(guī)律，不能只依托于危機(jī)事件和心理危機(jī)干預(yù)情況等數(shù)據(jù)當(dāng)作質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)，要基于全員的主體內(nèi)涵做好管控。所以，高?，F(xiàn)在最重要的事情就是健全教育評價標(biāo)準(zhǔn)和考評制度，同時可以使大學(xué)生積極參與，將其滿意度作為主要參考，以此加大健全心理健康教育質(zhì)量評估體系，給教育工作提供有利的基礎(chǔ)條件。

（四）全方位育人，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新工作

基于“三全育人”視域下，全方位是指高校進(jìn)行育人工作的一系列維度，借助各種各樣的方法策略來實(shí)現(xiàn)全方位育人的目的。高校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的時候，要開創(chuàng)知識教育、實(shí)踐以及心理咨詢服務(wù)等共同建立大學(xué)生心理健康教育全方位育人的格局。

首先，進(jìn)行心理健康方面的講座。《大學(xué)生心理健康教育》是現(xiàn)階段高校大學(xué)生的必修課，要進(jìn)行心理健康專題講座，給大學(xué)生帶來解決心理問題的有效措施，讓其可以用飽滿熱情的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，進(jìn)行心理實(shí)踐活動。進(jìn)行成長性團(tuán)體心理輔助活動，加快學(xué)生形成一種互助關(guān)系，能夠提高集體意識。同時，基于學(xué)業(yè)發(fā)展和自我思想等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行班會教育，搜集高質(zhì)量藝術(shù)作品，展開心理知識大賽，讓大學(xué)生彼此溝通探討，進(jìn)一步了解自己，以此來增強(qiáng)綜合素質(zhì)及其道德品質(zhì)。最后，提供線上線下心理咨詢服務(wù)。高校要為大學(xué)生提供線上線下心理咨詢服務(wù)，安排心理咨詢?nèi)藛T展開個體線下咨詢，同樣要給大學(xué)生帶來線上咨詢以及網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，在線教學(xué)生怎樣減輕自己的焦慮，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，以及求職就業(yè)等各方面內(nèi)容，第一時間幫助大學(xué)生解決難題，為其帶來精神上的慰藉以及心恥的扶持。

（五）營造良好的校園文化氛圍

為貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以文化服務(wù)育人、學(xué)生實(shí)踐育人兩條主線為抓手，充分發(fā)揮“三全育人”理念的指引作用，注重構(gòu)建優(yōu)良的校園文化氛圍，從而促使大學(xué)生心理健康更好地發(fā)展?！叭恕崩砟钜暯窍滦睦碛斯ぷ鞯拈_展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂之外的教育作用，筑牢思想教育平臺。校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展中的隱形文化，對于學(xué)生思想發(fā)展具有很好的指引作用，優(yōu)良的校園文化促使學(xué)生約束自身行為，規(guī)范自己的言行，為此，在“三全育人”理念引導(dǎo)下，構(gòu)建優(yōu)良的校園文化，徜徉在優(yōu)美的文化氛圍中，享受美好大學(xué)生活、感受文化魅力和生活真諦，讓枯燥嚴(yán)肅的理性感染靈動的色彩，讓文化啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生，從而提升學(xué)生的道德情操、審美能力和家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的自信，使育人春風(fēng)化雨、潤物無聲，促使學(xué)生思想健康更好地發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，為做好新時代大學(xué)生思想政治工作，營造良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推動“三全育人”理念和大學(xué)生心理健康教育融合發(fā)展，有效增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流能力，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，形成良好的校園文化氛圍，切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育工作。高校教育工作中，切實(shí)發(fā)揮“三全育人”理念的指引作用，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、人生觀和價值觀，樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，并朝著自己的理想目標(biāo)不斷奮斗，激勵學(xué)生為人生理想而不斷努力奮斗。同時，高校心理健康教育需圍繞“三全育人”教育理念，不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方法，發(fā)揮高校、家庭以及學(xué)生的主體作用，全面提升高校大學(xué)生的心理健康水平，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，

作者簡介：緱晶（1994-），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育。