武漢大學(xué)幼兒園四分園 段愿有

在幼兒園一日生活中，孩子們每次排隊時總是你推我擠，互不相讓，因為他們都想排在隊伍最前面。面對此種情況，教師往往需要花費很大力氣去維持秩序。這天，又到了戶外活動時間，“小朋友們，我們一起去戶外游戲吧！”話音剛落，幾個孩子便沖到我面前爭搶著說：“我是第一個！”“我先來的，你插隊！”“不行，你沒放好板凳就跑過來了！”幾個孩子就這樣僵持著，誰也不讓誰。我有些疑惑地問：“你們別擠，別擠，站在哪里都一樣，站第一個有什么好呢？”

這時成成小朋友發(fā)話了：“排第一當(dāng)然好了，第一個是離老師最近的?！逼渌∨笥岩哺胶椭f：“站第一個就算贏了?！薄拔揖拖氘?dāng)?shù)谝粋€，當(dāng)?shù)谝缓荛_心。”孩子們的回答讓我恍然大悟——原來，他們爭搶著站第一個的主要目的是離老師近一點，讓老師能看到自己。同時作為教師的我們看出，孩子們的競爭意識已經(jīng)悄悄萌芽。

于是，在引導(dǎo)孩子們按照規(guī)則排好隊伍后，我分別從隊伍的中間位置和最后位置開始，與孩子們一一進行“擊掌”游戲，并告訴他們：“不管你在哪里，老師都會來和你做游戲的。”看到孩子們滿意的笑容，我隨即與他們約定，以后每次排好隊后，我都會隨機選擇從任意位置開始和他們進行“擊掌”游戲。

當(dāng)然，除了讓孩子們意識到老師給予每個孩子的關(guān)注是一樣的，我還希望能利用合適的教育契機引導(dǎo)孩子們不要把“第一”看得那么重要，要學(xué)會享受活動過程，而非過分關(guān)注活動結(jié)果。畢竟，注重過程的思維模式會賦予孩子們更多自信。

這天，我?guī)Ш⒆觽兺妗绑π穵A球”的游戲，孩子們分三組進行運球比賽，最先到達終點的一組小朋友特別興奮，一個勁地喊：“耶，我們是第一名，我們贏了！”另外兩組小朋友則悶悶不樂，其中還有人說：“這個游戲一點也不好玩，我不想玩了。”意識到孩子們的沮喪，回到教室后，我給他們講了一個《輸不起的莎莎》的故事，故事中的莎莎從只喜歡贏、不喜歡輸?shù)秸_看待輸贏的變化，給了孩子們莫大的啟發(fā)。當(dāng)我再問他們：“今天的游戲只有贏和輸嗎？”他們會高興地回答：“游戲過程中還有快樂，我還交到了好朋友，學(xué)會了一起運球……”

隨著幼兒年齡特點和心理特征的不斷發(fā)展，他們的自主意識和競爭意識也會更強，他們渴望得到老師、同伴更多的關(guān)注，因此對輸贏更加在意——每個孩子都想當(dāng)?shù)谝幻?，想成為“贏”的那個人。面對這樣的想法，我們既不能強硬地告訴孩子“這樣不對”，打擊孩子的積極性，畢竟“想當(dāng)?shù)谝幻钡南敕ú]有錯，而且良好的競爭意識也有利于個體實現(xiàn)自我發(fā)展；但也不能視而不見，因為過于看重輸贏會導(dǎo)致孩子價值觀的扭曲，甚至造成一些心理健康方面的問題，不利于孩子的未來發(fā)展。因此，我們可以通過一些游戲或故事引導(dǎo)孩子科學(xué)認(rèn)識輸贏，對“第一名”不再那么執(zhí)著，學(xué)會發(fā)現(xiàn)輸贏之外美好的東西，關(guān)注過程中的成長與收獲。

教育感言

每個孩子都想當(dāng)?shù)谝幻氤蔀椤摆A”的那個人，這樣的想法沒有錯，但過于看重輸贏不利于孩子們的未來發(fā)展。作為幼兒教師，我們要幫助孩子們樹立正確的輸贏觀，給予孩子們更多的鼓舞和自信，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)輸贏之外更加美好的東西，懂得關(guān)注過程中的成長與收獲。