江蘇省無錫市正興幼兒園 金 焱

案例背景：斌斌是一位憨厚可愛，看上去肉嘟嘟的小男生。在小班新生家訪時(shí)我們了解到斌斌小時(shí)候因?yàn)樯“l(fā)生過幾次驚厥，以致于三歲了還不能清晰地表達(dá)自己的意愿。在來園后的日常觀察中我們發(fā)現(xiàn)：斌斌的表達(dá)一直處于AA、ABAB式的疊字（詞）階段，同時(shí)斌斌的肢體協(xié)調(diào)性也比同齡幼兒弱。開學(xué)初，斌斌一直由保育老師“專人守護(hù)”，雖然這樣孩子的安全有保障了，但是對(duì)他的語言發(fā)展幾乎沒有任何幫助。于是我們決定在日常保教工作中實(shí)施“蝸牛政策”，放慢腳步等一等，因人而異開展教育。

1 表達(dá)從“疊詞”走向“電報(bào)”

案例實(shí)錄：喜歡“閱讀吧”的斌斌

區(qū)域活動(dòng)開始了，只見斌斌第一個(gè)沖到閱讀吧，指著靠墊對(duì)我說：“坐，坐”，我看了看墊子，又看了看斌斌，有意識(shí)地放慢語速引導(dǎo)斌斌嘗試使用電報(bào)句，我說：“我要，坐下”，經(jīng)過反復(fù)多次的語音刺激，斌斌終于開口：“斌斌，坐，斌斌，靠墊！”，我內(nèi)心一陣竊喜，接著斌斌站起來走到圖書架邊上，拿了一本書說：“看看，看看！”，于是我故伎重施：“我要，看書！”，斌斌看了看我點(diǎn)點(diǎn)頭：“斌斌，看！”。我蹲下來抱著斌斌輕聲重復(fù)到：“我要，看書”，斌斌自動(dòng)跟了上來：“斌斌，看書。”就這樣我們?cè)跍剀暗拈喿x吧里度過了緩慢而又愉快的閱讀時(shí)光。

教育反思：

在日常活動(dòng)中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的、寬松的語言環(huán)境，讓案例中的斌斌有自主參與游戲的意愿，并通過對(duì)話，鼓勵(lì)支持其語言方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。要想讓斌斌在語言表達(dá)上有明顯的進(jìn)步，僅僅在語言區(qū)鍛煉肯定是不夠的，還要讓斌斌參加更多的活動(dòng)，有更多與伙伴們交流分享的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)斌斌的語言發(fā)展。于是，我們開始有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)斌斌去嘗試選擇區(qū)域肢體語言加口頭表述，讓“電報(bào)句”添“新彩”。

2 支持從“行動(dòng)”轉(zhuǎn)為“理解”

案例實(shí)錄：斌斌的區(qū)域選擇意愿

與斌斌經(jīng)過一段時(shí)間閱讀區(qū)的閱讀互動(dòng)后，我有意識(shí)地引導(dǎo)斌斌按自己的意愿去選擇區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)我詢問斌斌想去哪里玩時(shí)，斌斌咧開嘴笑笑說：“涂涂?！蔽铱粗种傅姆较颍靼姿肴ソ?gòu)區(qū)。我接著問：“斌斌照片呢？”斌斌不說話，我把他帶到選區(qū)板塊前，告訴他應(yīng)該如何選區(qū)：“斌斌，看這是什么？”“照片?！蔽曳怕Z速繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)，那我們要玩游戲，就要把這個(gè)照片掛到對(duì)應(yīng)的區(qū)域里?！庇谑潜蟊竽弥掌瑨炫疲S便掛了一個(gè)區(qū)域之后就去了建構(gòu)區(qū)——我發(fā)現(xiàn)他對(duì)區(qū)域游戲規(guī)則、照片、區(qū)域圖片三者之間的關(guān)聯(lián)并不十分清楚，于是我又降低了難度，用語言加上動(dòng)作的方式來引導(dǎo)他，這樣可以讓他通過具體的動(dòng)作更加直觀地理解語言的意思。我拿著斌斌的照片帶著他來到建構(gòu)區(qū)，蹲下來慢慢跟他說：“斌斌想搭積木，照片掛這里。”斌斌：“照片，積木。”在建構(gòu)活動(dòng)的過程中，我繼續(xù)使用重復(fù)刺激的方法鼓勵(lì)幫助他從疊詞向電報(bào)句進(jìn)階。

教育反思：

活動(dòng)中，斌斌因?yàn)椴焕斫庹Z言表達(dá)的意思導(dǎo)致不會(huì)選擇區(qū)域，這時(shí)需要教師具備敏銳的洞察力，利用專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的原則，蹲下來、放慢語速，幫助幼兒理解話語的意思；當(dāng)幼兒還是不能理解時(shí)，教師采取了肢體動(dòng)作和語言相結(jié)合的方法，讓幼兒清楚地理解選區(qū)的規(guī)則和方法。在活動(dòng)過程中，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒多表達(dá)，此時(shí)在鞏固練習(xí)的同時(shí)加入新的詞匯，讓幼兒的語言發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。

平等的師幼關(guān)系是耐心溝通的前提。案例中的斌斌，接收信息后的反應(yīng)速度會(huì)比其他孩子慢一點(diǎn)，所以需要教師付出更多的愛心和耐心，用肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)潔的語言，幫助孩子將語言、行動(dòng)和圖示之間產(chǎn)生連接，在理解中逐步建立自信。然而，在建立自信心、發(fā)展自主能力的過程中，更重要的是對(duì)孩子的發(fā)展起到潛移默化作用的幼兒周圍的環(huán)境，所以接下來我們就說說班級(jí)環(huán)境如何支持幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3 游戲讓“電報(bào)”變?yōu)椤岸叹洹?/h2>

案例實(shí)錄：越發(fā)合群的斌斌

一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)斌斌選擇了娃娃家游戲，娃娃家里還有果果和橙子小朋友，果果拿著燒好的菜放在桌子上，邀請(qǐng)我去品嘗，我應(yīng)邀以客人的身份進(jìn)入?yún)^(qū)域里，在我品嘗完美食后說：“我吃完啦，謝謝你們的款待！”話還沒有說完，就看見一只胖乎乎的小手伸了過來，把菜盤拿走放到了水池里說：“洗洗，洗洗?！惫姞詈蟛桓吲d地說：“我不要和斌斌玩，斌斌壞?！北蟊筮B忙說：“吃完，洗洗，吃完，洗洗。”看到這兒，我蹲下抱了抱斌斌，告訴他要這樣說：“吃完了，收進(jìn)去洗洗干凈?！痹诙啻我龑?dǎo)后，斌斌看了看我和果果開口說道：“吃完，收進(jìn)去洗洗。”果果這時(shí)終于明白了斌斌的意思，三個(gè)寶貝又開始了娃娃家游戲。游戲結(jié)束后，我分別跟斌斌和果果溝通——讓斌斌大膽表達(dá)，慢慢說清楚；告訴果果耐心聽斌斌說完，莫著急。

教育反思：

2.2 妊娠期各類型UI所占的比例與嚴(yán)重程度情況本次調(diào)查顯示，UI的患病率為36.9%（382/1 036），其中SUI患病率為27.6%，UUI的患病率為4.2%，MUI的患病率為3.7%，其他類型UI的患病率為1.4%。各類型UI構(gòu)成比依次為SUI 74.9%（286/382）、UUI 11.5%、MUI 9.9%、OUI 3.7%?；糢I孕婦中，主要以輕、中度UI為主，輕度UI 216人，占56.5%（216/382），中度UI 147人，占38.5%。

活動(dòng)中斌斌因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)造成誤會(huì)尋求幫助時(shí)，教師適時(shí)地介入游戲能有效地給予幼兒相應(yīng)支持。《綱要》指出：“教師應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受?！被顒?dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、主動(dòng)解決交往中的困難，這有利于幼兒學(xué)會(huì)如何正確地使用語言來進(jìn)行溝通從而與同伴一起快樂游戲。

《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，幼兒語言能力的發(fā)展需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！睘樗麄兲峁┲С峙c鼓勵(lì)，吸引他們與教師、同伴或其他人交談，保護(hù)他們的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)趯捤啥鎸?shí)的語言運(yùn)用情境中獲得有效的語言經(jīng)驗(yàn)。

4 表達(dá)從“被動(dòng)”呈現(xiàn)“自主”

案例實(shí)錄：家園共育

家長會(huì)上我分享了一個(gè)短視頻“牽一只蝸牛去散步”，看完短視頻，斌斌媽媽掩面哭泣……在家長會(huì)結(jié)束后我和斌斌媽媽探討了很多斌斌的情況，當(dāng)時(shí)斌斌媽媽感觸頗深，對(duì)自己之前的育兒方法進(jìn)行了反思，表示會(huì)嘗試著改變教育方法，學(xué)著慢下來，等一等孩子。在后期的溝通中，斌斌媽媽表示：當(dāng)她放下焦慮，把更多的精力投入到關(guān)注孩子自身的成長時(shí)才發(fā)現(xiàn)，孩子愿意與她交流了，語言表達(dá)能力也在逐步提高。

教育反思：

生活中我們常常會(huì)遇到焦慮的家長，時(shí)常會(huì)不自覺地把自己的焦慮帶給孩子，這個(gè)時(shí)候，有責(zé)任心的教師應(yīng)向家長們推薦一些有意義的書籍，或者用自己的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的育兒理念影響家長，幫助他們?cè)诿糟挠齼哼^程中找到科學(xué)、正確的育兒方法，緩解家長的焦慮情緒，更好地助力幼兒健康成長。

《綱要》中語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)里也指出：對(duì)有語言障礙的兒童要給予特別的關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。我堅(jiān)信只有家園共同形成合力，幼兒的成長和進(jìn)步才能更快一些、更好一些。

在與斌斌共同成長的日子里，讓我更加感到教育的本真就是：在“牽著蝸牛去散步”的過程中，細(xì)細(xì)地感受沿途的每一處風(fēng)景！