劉 利

中華女子學院管理學院，北京 100101

2014 年6 月9 日，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話中指出，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。而大多數(shù)的科技研究成果與創(chuàng)新都是在高校或科研院所進行的。在國家的政策鼓勵下，高?？蒲袌F隊每年承擔大量的科研項目，肩負著基礎研究、創(chuàng)新應用成果、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，其科研創(chuàng)新地位非常重要。高?？蒲袌F隊的創(chuàng)新能力不僅受其成員創(chuàng)新行為影響，還會受到領導者行為這個因素的影響。以高校科研團隊為研究對象，探索其中不同風格領導者行為對團隊成員創(chuàng)新行為的作用，為培育和建設創(chuàng)新型科研團隊、提升科研團隊的創(chuàng)新能力、加強高校科研團隊管理提供參考。

一、高?？蒲袌F隊領導風格

高校科研團隊是由具有共同科研目標和探索的科學問題、知識和技能互補、多個高校教師或研究人員組成的群體。高?？蒲袌F隊要求分工細化、權責分明［1-2］、相互協(xié)作地開展科研合作和知識創(chuàng)新。高?？蒲袌F隊的管理、協(xié)調(diào)和聯(lián)絡，目標的執(zhí)行，科研資源（如信息、經(jīng)費和設備等）使用與管理，往往由擁有一定能力和決策權的團隊領導者來負責。有別于傳統(tǒng)的正式任命和組織結(jié)構(gòu)，高?？蒲袌F隊以產(chǎn)出創(chuàng)新性研究成果為目標，團隊領導的產(chǎn)生方式更為豐富。例如，滿足團隊需求、提升團隊績效、個人學術造詣很深或領導魅力、具有強烈的事業(yè)心和奉獻精神等。

領導行為理論表明，領導風格是指領導者的行為模式。每一種領導風格，都是在一系列的目標實現(xiàn)過程中、一定情境中展開、發(fā)展與形成的，表現(xiàn)為不同的行為模式［3］。高?？蒲袌F隊領導者除了具有戰(zhàn)略思維、前瞻性眼光、高水平的學術影響力［4］外，其團隊領導力的差異也會以不同的行為方式影響團隊成員創(chuàng)新行為。而這方面的研究相對較少，僅僅驗證了變革型領導與員工創(chuàng)新行為之間的顯著正相關關系［5］，并分析了高校科研團隊領導對下屬創(chuàng)造力的明顯促進或抑制作用［6］。本研究深入探討高?？蒲袌F隊不同風格（例如包容型領導、變革型領導、支持型領導等）領導者的領導行為，對團隊成員創(chuàng)新的影響機制，拓寬了該領域的研究范圍，力求豐富我國高校科研團隊組織與效率的相關理論，為高校科研團隊中領導者行為的進一步研究奠定基礎。

二、不同風格領導者行為對成員創(chuàng)新行為的影響

團隊成員創(chuàng)新行為可以理解為產(chǎn)生于創(chuàng)新性想法或創(chuàng)意性想法的出現(xiàn)、推動和實施等一系列復雜過程中［7］。激勵團隊成員創(chuàng)新是團隊管理與創(chuàng)新的關鍵，近年來，團隊領導者對團隊成員創(chuàng)新行為的影響日益受到研究者的重視。不同風格的領導行為對于團隊成員創(chuàng)新行為有著緊密的聯(lián)系。

（一）包容型領導行為對成員創(chuàng)新行為的影響

國內(nèi)外研究學者對包容型領導行為從個體層和整體性的角度，進行了定義和解釋。例如，郭云貴（2021）［8］認為包容型領導支持成員的觀點、欣賞成員的努力，李燕萍（2012）［9］、朱瑜等（2014）［10］認為包容型領導是體現(xiàn)為管理上融合、寬容、兼容并蓄，提倡以人為本、和諧發(fā)展，人人都應獲得公平發(fā)展權利的理念，因此具備開放和寬容特質(zhì)的領導類型。

高?？蒲袌F隊，不僅需要進行較多的跨部門、跨學科合作交流，也需要團隊成員能夠勤于思考、靜心研讀文獻或分析實驗數(shù)據(jù)。而包容型領導提倡民主，給予團隊成員較高的自由度，既鼓勵成員積極合作溝通，亦善于發(fā)現(xiàn)成員的優(yōu)勢，支持成員合理安排適合自己的工作；既重視團隊績效的發(fā)展，亦能公平對待團隊成員，為其提供滿足個人需求的機會；既有意愿帶領和支持成員的學習與創(chuàng)新，亦包容團隊成員的失敗并給予指導和鼓勵。因此基于社會交換理論，團隊成員在感受到領導者的支持和尊重、自由使用團隊給予的各種資源時，會產(chǎn)生積極回報的意識，如在工作中保持自主性和主動性，持續(xù)開展創(chuàng)新性工作等，有利于實現(xiàn)組織的創(chuàng)新目標。領導者的包容行為同時營造了一個更加和諧、安全、尊重和信任的組織氛圍，并盡可能為成員提供一定的經(jīng)濟資源、社會資源支持，促使團隊成員敢于主動溝通、提出建議，積極創(chuàng)新，不懼怕失敗，敢于擔責，從而進一步激發(fā)成員持續(xù)性的創(chuàng)新行為［11］。

由此可知，包容型領導的開放性、親和性、寬容性和支持性四個特征均會正向促進成員的創(chuàng)新行為。

（二）變革型領導行為對成員創(chuàng)新行為的影響

變革型領導通常被認為從個性關懷、領導魅力、智力激發(fā)、感召力等方面促進團隊成員的創(chuàng)新發(fā)展與成長。

對于高?？蒲袌F隊，若想獲得持久創(chuàng)新動力，就必須調(diào)動領導與成員的創(chuàng)新積極性。變革型領導者，會仔細聆聽成員需求，給予支持和指導，增強成員的自我效能感，進一步促進成員的積極性，保持更持久的專注力和探索力［12］；以精準的專業(yè)知識能力、廣博人文素養(yǎng)和對創(chuàng)新變革開放的思想成為成員效仿的榜樣，影響成員的工作態(tài)度與思維方式，使其以創(chuàng)新性思維方式解決工作問題，以希望與樂觀的情緒氛圍面對工作壓力；尋找并使用有利于激發(fā)成員創(chuàng)新的工作環(huán)境激發(fā)成員樹立更高的科研目標與創(chuàng)新追求，促使成員獲得自我挑戰(zhàn)的機會，提升自我成就感；團結(jié)帶領整個科研團隊，明確團隊發(fā)展目標或愿景，以發(fā)展的眼光看待成員，激勵成員積極參與團隊建設與發(fā)展中，影響并引導團隊成員注重創(chuàng)新，以實現(xiàn)最高個人期望價值和團隊績效；通過構(gòu)建扁平化、靈活化且有利于員工創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)，營造良好的創(chuàng)新氛圍來促進成員的創(chuàng)新行為［13］。

變革型領導通過心理授權、創(chuàng)造性工作氛圍、內(nèi)部動機、自我效能、目標共享、團隊認同和集體效能感、組織承諾、人際信任、創(chuàng)新支持等路徑作用于團隊成員創(chuàng)新，從而對其產(chǎn)生正向影響，已得到了廣泛的證實。

（三）支持型領導行為對成員創(chuàng)新行為的影響

支持性領導行為的研究更多從創(chuàng)新支持、工作支持和社會支持三個方面展開。

在某種程度上，高校科研團隊的領導支持可表現(xiàn)為授權和信任。一方面，支持型領導者會充分考慮成員的需要以及偏好，明確其工作目標與具體任務，主動培養(yǎng)成員能力，清晰授權，提供所需要的學習與創(chuàng)新的機會、資源和指導。這種領導行為不僅有利于重視成員創(chuàng)新意識和能力的提高，亦能有利于鼓勵成員自主決策和創(chuàng)新。另一方面，支持型領導者尊重并信任成員，認真傾聽他們的觀點、意見和想法，關心和重視他們的利益需求，給予成員認可和獎賞，并鼓勵團隊成員充分交流與溝通，以便分享知識和協(xié)作創(chuàng)新。

可知，高校科研團隊的領導者對成員在內(nèi)部學術交流、創(chuàng)新研究等方面的支持與幫助，有利于增強團隊的凝聚力和對成員的吸引力，這能有效提升團隊成員的自我效能感、工作積極性和創(chuàng)新性，明顯促進成員創(chuàng)新行為［14］。

三、領導者有效激發(fā)成員創(chuàng)新行為的建議

（一）創(chuàng)新領導思維和方法，以身作則，激發(fā)成員創(chuàng)新行為

高?？蒲袌F隊在外部環(huán)境、內(nèi)部組織管理、科學創(chuàng)新研究活動中，會面對很多挑戰(zhàn)和困難，激發(fā)團隊成員創(chuàng)新行為是解決其問題的核心。對此，高?？蒲袌F隊領導者應將鼓勵和激發(fā)成員創(chuàng)新行為作為團隊更具競爭力的前提和基礎。

這要求高?？蒲袌F隊領導者應該具有前瞻性、創(chuàng)新性的開放思想，擺脫傳統(tǒng)的領導觀念、團隊管理束縛，動態(tài)調(diào)整領導思維和領導方法，以自己的研究和創(chuàng)新為基礎，帶動團隊成員，并將其貫徹落實在團隊科研任務中。例如，對于跨地區(qū)的高?？蒲袌F隊，領導者應善于利用高效的網(wǎng)絡信息溝通平臺，把分散的個體連成整體，建立常態(tài)化的有效研討渠道，從而促進及時、快捷、有效傳遞信息、分享知識以及創(chuàng)新行為等各種科研業(yè)務和活動。再如，高?？蒲袌F隊成員除了科研創(chuàng)新工作之外，都有各自的教學及行政工作、家庭生活需要，需要領導者在工作和家庭平衡方面做出榜樣，在情感上給予成員一定的推動和支持，建立互幫互助的團隊關系。

（二）創(chuàng)新團隊文化，營造積極上進的創(chuàng)新氛圍

不同的高?？蒲袌F隊都有其特殊的團隊文化，這要求團隊成員的價值觀、行為準則、工作思維方式都應具有一定的可接納性。對領導者來說，應高度重視團隊創(chuàng)新文化的建設，將創(chuàng)新理念融入到團隊科研工作中，通過團隊發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略、使命和價值的傳遞，塑造和培養(yǎng)團隊的創(chuàng)新文化，從而建立具有創(chuàng)新意識、奉獻協(xié)作的團隊文化。良好的團隊友好合作、內(nèi)部競爭、創(chuàng)新氛圍，可以不斷激發(fā)成員在各自研究方向上的交叉融合創(chuàng)新，使整個團隊能夠長期穩(wěn)步發(fā)展。

（三）創(chuàng)新團隊制度，充分授權，提供成員創(chuàng)新所需的激勵和資源

高?？蒲袌F隊，應該從團隊制度的角度進行創(chuàng)新，對過去限制創(chuàng)新的制度規(guī)則和做法進行調(diào)整，進一步消除可能會對團隊發(fā)展和創(chuàng)新造成影響的障礙。

領導者要從決策、用人、激勵等多方面制度進行切入。首先，應在決策用人和激勵制度方面進行制度優(yōu)化，鼓勵成員積極參與到團隊建設和決策之中，從而廣泛獲取各方面的意見建議，進一步提高領導決策的質(zhì)量和水平，制定出有利于成員創(chuàng)新的制度。例如，給予團隊成員適當授權，尊重和鼓勵成員的研究自主性、積極性和創(chuàng)新性；建立情感、精神、物質(zhì)和榮譽的多元激勵體系，以鼓勵成員追求創(chuàng)新的自我實現(xiàn)。其次，應建立共同學習的機制。高校科研團隊的領導者應帶領成員積極應對環(huán)境變化、學科前沿發(fā)展的需要，建立多元化的學習機制，不斷激發(fā)成員創(chuàng)新能力，并增強整個團隊創(chuàng)新。建立良好的制度，可以幫助成員明確目標、給成員提供學習機會和信息，培養(yǎng)高?？蒲袌F隊成員研究與創(chuàng)新能力。