張心馳

柳州職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545006

作為21 世紀科技性和時代性的代表，大數(shù)據(jù)是最重要的技術(shù)之一。對于高校的教育教學來說，在課程設(shè)置中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，除了能夠為課程教學提供更多的便捷、精準的資源外，最重要的功能就是通過大數(shù)據(jù)的信息整合分析功能，實現(xiàn)對于人才培養(yǎng)的精準化和科學化。尤其是像《投融資管理》課程這種職業(yè)性和實踐性都相對較強的學科，課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)的過程更加依賴于大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能性加持。因此，在高校《投融資管理》課程中，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入其中，不但能夠起到豐富教育資源、提升教學效果的作用，更能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)對于人才的針對性培養(yǎng)、科學性提升。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務管理教學融合的現(xiàn)狀

當前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校的各學科教學中已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越普及的態(tài)勢。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中要求，在高等教育教學過程中，要充分發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在平臺管理和學習空間應用等方面的作用，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學手段的真正融合，達到大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育教學服務的終極功能?，F(xiàn)階段，眾多高校在財會專業(yè)的《投融資管理》課程教學中，仍舊將理論教學擺放在非常重要的位置，而在教育教學過程中應用大數(shù)據(jù)技術(shù)時，也通常是簡單借助數(shù)據(jù)計算技術(shù)，以及數(shù)據(jù)查詢功能等，來為《投融資管理》課程中的理論教學部分服務。而在對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的詳細解析方面卻并沒有達到應有的效果，以至于案例分析庫的內(nèi)容質(zhì)量，知識點傳送之間都或多或少存在一定問題。而近年來，以大數(shù)據(jù)為主要代表的信息技術(shù)與高校眾學科融合的教學模式，逐漸被越來越多的專家學者所關(guān)注和重視，進而產(chǎn)生兩者更好相結(jié)合的有益探索。但是，目前這種融合在某種程度上，仍然處于相對較為淺顯層面的交融和互通，而在財務管理這種專業(yè)性極強的學科課程中，更是進展緩慢。因此，如何更加深入地探索和研究，在《投融資管理》課程中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，并且充分發(fā)揮其應有作用，達到大數(shù)據(jù)技術(shù)真正推動《投融資管理》課程教學的進步，進而實現(xiàn)財務管理整個行業(yè)的前進，具有重要的實踐意義［1］。

二、將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入《投融資管理》課程中的成效與意義

將大數(shù)據(jù)技術(shù)與《投融資管理》課程相互融合，其真正的作用與意義在于能夠通過這種實質(zhì)性的融合，提升課業(yè)的“含金量”，同時也有助于學生完成學習模式的科學化提升，幫助學生實現(xiàn)從被動式、填鴨式學習，到主動式、探索式的求知，是提升學生學習綜合能力的重要手段和必要過程。

（一）充分激發(fā)學生求知欲，提升課程知識點的傳遞效率

作為財會管理專業(yè)中相對較為核心和重要的課程，《投融資管理》課程是一門實踐性和專業(yè)性兼具的課程。如何開展好《投融資管理》課程教學，激發(fā)學生的求知欲和興趣點是關(guān)鍵。有教育學專家曾經(jīng)指出，教學過程應該是不斷激發(fā)學生求知欲的過程。而這種求知欲的激發(fā)，則要靠為學生提供能力范圍之外的知識結(jié)構(gòu)，讓學生產(chǎn)生落差式的求知欲望，這樣才能夠充分調(diào)動起學生的興趣點和積極性，發(fā)揮出學生的潛能，使其達到更高的知識水平。在《投融資管理》課程教學當中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，能夠幫助課程實現(xiàn)難度系數(shù)的明顯提升，讓學生產(chǎn)生對未知的知識領(lǐng)域的探索欲，改變傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的缺陷，有效激發(fā)學生的興趣點，提高知識點的傳遞效率。

（二）提升學生學習主觀能動性，變被動學習為主動探索

在新技術(shù)還未應用到教育領(lǐng)域的階段，或者說，在應試教育還未被素質(zhì)教育所取代的階段，傳統(tǒng)的高校課堂教學還以教師為中心，學生被動地接受老師對學科知識的灌輸。這種情況下，自然無法激發(fā)出學生對于知識的主動探索欲。而現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了與《投融資管理》課程的融合，能夠幫助學生，在做出相關(guān)的財務決策之前，能夠應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分地提煉、分析、整合數(shù)據(jù)，通過這一過程，實現(xiàn)自主結(jié)論的獲得。而這個過程，也幫助學生從結(jié)論的被動接收，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)者和操作者，通過自身的充分參與，完成從被動接受知識到主動探索知識的轉(zhuǎn)變。學習模式也從傳統(tǒng)的靜態(tài)式教學，過渡到實戰(zhàn)式學習，對學生實踐能力的提升具有無法取代的意義。

（三）拓寬學生的學習視野，幫助學生獲得綜合能力

大數(shù)據(jù)技術(shù)與《投融資管理》課程的融合，其意義還體現(xiàn)在通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，學生能夠在學習中實現(xiàn)模擬仿真的案例教學環(huán)境。這個過程中，學生通過專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)自身充分應對信息數(shù)據(jù)變化從而對財務決策所產(chǎn)生的新要求。從另一個角度說，這也是對學生綜合能力的一種充分培養(yǎng)和試煉。例如，幫助學生提升其獨立思考的能力，更充分更順利解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這些綜合能力的鍛煉，能夠為學生未來在真正的工作崗位上獲得更突出的工作成績，對于學生未來的職業(yè)生涯以及個人能力的培養(yǎng)和提升都具有重要作用［2］。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)融入《投融資管理》課程中存在的問題

（一）教學資源沒有得到充分利用

近年來，教育越來越受到國家和社會的重視，教學環(huán)境也越來越優(yōu)越。尤其是網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來越多的先進技術(shù)應用在教育教學當中。在《投融資管理》課程設(shè)置和教學過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入其中帶來的最顯著的問題，就是網(wǎng)絡上豐富而龐雜的教學資源，沒有得到充分利用和發(fā)揮。有效的教學過程和教學效果，需要有針對性極強的教學內(nèi)容作為輔助。大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育教學提供了豐富的內(nèi)容資源的同時，這些未加選擇的無差別化資源，也讓現(xiàn)代化的教學需求無法得到滿足，尤其是進行微課設(shè)計時，豐富的教學資源通常讓教師無法做出準確的選擇，從而帶有一定的主觀性和盲目性，導致課堂形式單一，效率低下。而同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)所提供的豐富的教學內(nèi)容展示，也無法做到分類精準、要點突出，資源的合理利用自然也無法達到預期效果，學生學習成效不夠顯著。

（二）融合效果不理想，無法與學生學習習慣相統(tǒng)一

大數(shù)據(jù)在《投融資管理》課程教學中的融入，簡單說就是將線上的資源與學習方式和線下教學進行融合，而這種融合在當前階段的許多課堂中，還僅僅處于簡單的物理融合上，既沒有達到充分彼此融入，從而產(chǎn)生化學反應，實現(xiàn)質(zhì)的提升，也沒有推動教學過程及教學效果出現(xiàn)相應的轉(zhuǎn)變。究其原因，是因為高校教學過程對于大數(shù)據(jù)的融入還沒有運用到非常熟練而順理成章的程度，無法實現(xiàn)對教學過程的促進。而這種硬性的融合，導致很多課堂的既定流程被打亂，學生的學習規(guī)律和學習習慣也要相應地作出一些改變，這種改變一方面使得課堂流程更加混亂，另外一方面，也讓學生無法獲得知識水平和能力的提升。尤其是許多教師對于在教學中如何應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，沒有很明晰科學的思路，資源也沒有得到充分而恰當?shù)膽?，使得學生學習的效果大打折扣［3］。

（三）無法幫助高校學生養(yǎng)成良好的學習習慣

高校因為課程設(shè)置的原因，教學節(jié)奏不夠緊湊，這對于一部分學習自律性不強的學生來說，無法實現(xiàn)學習基礎(chǔ)的夯實。并且，高校的大部分學生對于學習的重點，通常都放在與未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容學習上，對于學習本身的單純規(guī)劃反而較少。這也在某種程度上無法幫助學生實現(xiàn)對自我習慣的約束和控制，學習主觀能動性不足，學習效果受到影響。大數(shù)據(jù)的應用，無形中會放大這種弊端。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的非限定性和包容性，比較考驗學生在大數(shù)據(jù)內(nèi)容選擇中自學能力的培養(yǎng)，換言之，自律性較強的學生，能夠充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)來豐富自身自學知識體系的架構(gòu)，在主動的學習中，快速而高效地提升自身的知識水平和能力素質(zhì)。而對于本身自律能力較差的學生而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)在學習過程中的應用，有可能會起到相反的作用，無法幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)融入《投融資管理》課程的策略分析

（一）充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉自主學習能力

傳統(tǒng)的高校課堂教學中，因為沒有現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的應用，課堂主要是以教師主觀講授為主，學生被動地接受知識。而大數(shù)據(jù)技術(shù)融入《投融資管理》課程中，首先就是要改變學生的被動式學習的觀念。要引導學生充分發(fā)揮自身的主動學習意識，自主運用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取知識，在這個過程中，會幫助學生鍛煉自己從海量學習內(nèi)容資源中，如何進行選擇、辨別、整合、分析，從而將有用的知識內(nèi)容納入自己的學習體系中。同時，在這個過程中，還能夠培養(yǎng)學生激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)對自身所學知識的舉一反三、觸類旁通。實際上，大數(shù)據(jù)應用技術(shù)本身并不會直接為課程的教學提供更高的價值，但是大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助學生在學習的過程中培養(yǎng)鍛煉他們的各種能力。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，培養(yǎng)他們對于資源的挖掘和分析整合，這才是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用所要幫助學生達成的最終能力目標。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化提升

大數(shù)據(jù)應用的背景下，《投融資管理》課程教學中，要格外注重課程設(shè)置的優(yōu)化和提升?！锻度谫Y管理》課程的設(shè)置中，除了專業(yè)所必需的財務理論和實踐類的課程外，還要對法律、金融、管理等方面的知識熟練掌握，這樣才能夠在未來的工作中游刃有余地處理所有類型的財務管理方面的工作。而當前《投融資管理》課程教學中，課程設(shè)置比例相對不夠合理，理論課程要遠遠高于實踐類課程的設(shè)置，高校對于理論課程的重視程度也遠高于實踐類課程。這種課程體系也間接導致學生知識體系架構(gòu)的不完整，以及能力培養(yǎng)的不均衡。因此，高校要探索應用大數(shù)據(jù)技術(shù)來均衡實踐類教學在《投融資管理》課程教學體系中的比重，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取網(wǎng)絡上豐富的教育資源，將其轉(zhuǎn)化為實踐類的操作課程，例如教學體驗課、研究性實踐課等等。讓學生做到理論與實踐相結(jié)合的同時，能夠?qū)嵺`優(yōu)于理論［4］。

（三）應用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學模式

如今，網(wǎng)絡應用技術(shù)的迅速普及，給很多行業(yè)帶來了新的機遇。對于高校教育教學也同樣如此，大數(shù)據(jù)技術(shù)、現(xiàn)代教學手段等的應用，讓教學模式和教學方法出現(xiàn)了新的變化。過去傳統(tǒng)的教學中，因為限制于教學手段的單一以及教學資源的貧乏，許多教學模式只能存在于設(shè)想當中，無法真正應用到具體教學，而教學過程更多的還是依賴于教師的主觀講授。但現(xiàn)在不同，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)改變了這種現(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分應用，不斷給教師提供了豐富的內(nèi)容資源，同時借助大數(shù)據(jù)，教師可以了解到許許多多的成功教學案例，并且將其應用在教學中，促使學生的潛能能夠得到充分的開發(fā)。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，還能夠使課堂教學中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變甚至是互換。學生能夠充分發(fā)揮自身的主動作用，自行選擇學習內(nèi)容、自主進行學習，甚至教師可以釋放更多空間引導學生提高自身能力，例如依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學生自主設(shè)計課堂教學，學生可以自主控制課堂節(jié)奏，自主設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生對于自身在知識體系獲取中存在的優(yōu)勢劣勢也能夠更清晰明了。這些教學模式的創(chuàng)新應用都能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)。

（四）應用大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

當前，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校課堂中被廣泛應用，另一方面突出的作用就是能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。尤其是《投融資管理》課程教學過程中，學生有良好的學習習慣，對于自身能力的培養(yǎng)及未來職業(yè)走向都有著非常重要的意義。教師可以應用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對學生學習活動的持續(xù)監(jiān)控，并通過這種監(jiān)控來獲得學習效果等的反饋，這種監(jiān)督作用不僅可以應用在課堂教學中，同樣也可以延伸到線下的教學當中，教師可以通過監(jiān)控學生學習狀態(tài)、掌握知識的效率、對知識掌握的熟練程度等，甚至是學生互動的情況等等，都能夠作為教學參考。而這種監(jiān)督作用的發(fā)揮，很大程度上能夠規(guī)范學生的學習行為，對一些優(yōu)質(zhì)習慣的養(yǎng)成具有助益。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的逐步加快，財務管理的重要性也日益凸顯。在大數(shù)據(jù)背景下，高校要充分運用好這種技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)思路，積極施行教學改革，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分了解行業(yè)需求導向，并將這種導向與教學過程相結(jié)合，進行有目的的課程設(shè)置和調(diào)整，從而達到對學生的定向能力培養(yǎng)，為社會輸送更多專業(yè)的實踐型人才。