馬 玲

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611131

隨著高職教育改革的深入，在專業(yè)教學(xué)實踐中，認(rèn)真貫徹“雙高計劃”，提升高職院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平與社會影響力，是促進高職院校辦學(xué)質(zhì)量提升的根本出發(fā)點。其中社會服務(wù)能力是高職院校辦學(xué)的一個核心職能，對高職院校的高質(zhì)量建設(shè)及發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義［1］。然而，在當(dāng)下藝術(shù)高職音樂專業(yè)教學(xué)實踐中，關(guān)于社會服務(wù)能力提升的研究與實踐卻比較短缺，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗不足，影響了社會服務(wù)能力順利提升。此時制定更加有效的音樂專業(yè)教學(xué)策略，助力社會服務(wù)能力提升值得深入討論。

一、高職社會服務(wù)能力的內(nèi)涵

社會服務(wù)是基于勞務(wù)提供的方式來迎合社會需求的一種社會活動。狹義層面的社會服務(wù)，主要是為了對社會大眾生活福利進行改善與發(fā)展所提供的一種服務(wù)。例如“衣”“食”“玩”等多方面的生活福利服務(wù)；廣義層面社會服務(wù)，是指社會性、生產(chǎn)性與生活福利性的服務(wù)。高職院校的社會服務(wù)能力是指依托于高職院校教學(xué)、教學(xué)設(shè)施、科研活動與人才資源等方面的優(yōu)勢，在確保正常教學(xué)安排與人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，直接服務(wù)于社會文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的各種類型活動的能力。根據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、范疇等的不同，可以將社會服務(wù)能力相應(yīng)劃分為公益服務(wù)能力、文化服務(wù)能力、技術(shù)服務(wù)能力、培訓(xùn)（教育）服務(wù)能力與咨詢服務(wù)能力等，確保最大程度挖掘和利用高職院校的核心辦學(xué)資源，助力社會服務(wù)能力的提升［2］。

二、藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力提升的價值

基于高職院校社會服務(wù)能力的內(nèi)涵可知，社會服務(wù)能力提升的根本目標(biāo)，是利用藝術(shù)高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源參與社會藝術(shù)文化建設(shè)，從而有效引導(dǎo)及促進藝術(shù)高職音樂專業(yè)學(xué)生社會服務(wù)能力提升。在藝術(shù)高職音樂專業(yè)教學(xué)中，為了順利實現(xiàn)提升學(xué)生社會服務(wù)能力這一教學(xué)目標(biāo)，必須要構(gòu)建內(nèi)在銜接、上下貫通的良好教學(xué)體系。特別是在高職教育改革的背景下，“職教20 條”“雙高計劃”等這些新出臺的教育政策，對國內(nèi)藝術(shù)高職音樂專業(yè)教學(xué)開展教學(xué)頂層設(shè)計，提供了有效的教學(xué)指導(dǎo)方針，力求為高職教育發(fā)展構(gòu)建健全的設(shè)計框架，為教育戰(zhàn)略實施細(xì)化改革提供更加明確、可靠的發(fā)展“路線圖”。藝術(shù)高職院校音樂專業(yè)的社會服務(wù)，實際上就是利用音樂專業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、專業(yè)人才以及信息等方面優(yōu)勢資源，來直接為當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕认嚓P(guān)業(yè)態(tài)發(fā)展服務(wù)，最終實現(xiàn)最大程度提高藝術(shù)高職院校資源挖掘及利用率的教學(xué)目標(biāo)。

隨著我國“中國制造2025”“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+”等許多全新戰(zhàn)略的持續(xù)出臺，新商業(yè)模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)等層出不窮，促使社會服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)為綜合化與繁雜化特征，社會服務(wù)形式也逐漸趨于多樣化特性。在此背景下，藝術(shù)高校音樂專業(yè)的社會服務(wù)能力都亟待提升?？梢哉f，提升藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力，是新時代高職教育向高質(zhì)量發(fā)展的一個重要趨勢，也能使高職音樂專業(yè)教學(xué)扎根服務(wù)于社會生活第一線，更反映出了高職教育著重在于培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)于社會的特點。通過提高藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力，可以為高職音樂專業(yè)自身的高質(zhì)量發(fā)展贏得更廣闊的發(fā)展空間［3］。

三、藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力提升的路徑

（一）正確定位辦學(xué)模式，突出專業(yè)教學(xué)特色

在提升藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力過程中，為了保證更有效更有針對性地服務(wù)地方音樂文化和音樂事業(yè)，應(yīng)注意突出地方特色和專業(yè)教學(xué)特色相互融合。特別是一些處于二、三線城市的藝術(shù)高職院校，在教學(xué)資金支持、師資力量以及影響程度等方面，較一線城市高等院校還存在著一定的差距。所以，在教學(xué)過程中，不能夠直接照抄照搬這些院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式，這就需要對高職院校所處城市及其區(qū)域中的音樂文化資源、社會發(fā)展情況等進行有效分析，力求準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)匾魳肺幕枨蟮陌l(fā)展方向。

在認(rèn)真完成日常教學(xué)和一些相關(guān)科研活動的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)進一步加強藝術(shù)高職院校同周邊相關(guān)企事業(yè)單位、社區(qū)以及政府等之間的聯(lián)系，緊密結(jié)合藝術(shù)高職院校發(fā)展戰(zhàn)略與方向，以及同其他學(xué)科進行有效結(jié)合，準(zhǔn)確尋找音樂專業(yè)社會服務(wù)的相應(yīng)切入點，充分挖掘及利用藝術(shù)高職院校的所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣?，最大程度提升音樂專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)能力，并且可以在日常教學(xué)中對社會服務(wù)能力的培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位，樹立藝術(shù)高職音樂專業(yè)全方位為社會服務(wù)的辦學(xué)理念。

例如，在音樂專業(yè)藝術(shù)實踐活動開展期間，可以樹立服務(wù)帶動發(fā)展這一核心教學(xué)理念，一方面對藝術(shù)高職院校所在城市及地區(qū)的歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化等進行充分了解，立足經(jīng)濟文化發(fā)展推動視角，對藝術(shù)高職院校地處的獨特歷史文化特征進行深入分析，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳穼I(yè)學(xué)科，對音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案進行合理調(diào)整，充分挖掘及引入當(dāng)?shù)匾恍┆氂械拿耖g音樂資源，還可以成立一些民間音樂文化工作室等，由本校音樂專業(yè)的授課教師以及民間音樂文化傳承者為主導(dǎo)，與高職音樂專業(yè)學(xué)生一同構(gòu)建具有本地區(qū)域文化特色的社會服務(wù)團隊，促進區(qū)域音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

基于人才培養(yǎng)為核心內(nèi)容的音樂教育服務(wù)，可以指導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生積極參與到地方音樂文化申報“非遺”項目，文藝演出活動、新農(nóng)村音樂文化下鄉(xiāng)活動等。這些多樣化音樂實踐活動的設(shè)計與實施，不僅可以服務(wù)本地音樂文化建設(shè)，還可以有效拉動本地音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）健全社會服務(wù)機制，構(gòu)建社會服務(wù)平臺

高效的社會服務(wù)機制與“適宜”的社會服務(wù)平臺，是藝術(shù)高職音樂專業(yè)提升社會服務(wù)能力的重要基礎(chǔ)與保障?，F(xiàn)階段，在開展實踐教學(xué)活動中，大多數(shù)藝術(shù)高職院校音樂專業(yè)將精力放在參加地方相關(guān)文化文藝演出或地方音樂教育領(lǐng)域，缺乏長期社會服務(wù)機制與平臺的構(gòu)建及實施，直接影響了音樂專業(yè)社會服務(wù)能力提升的長效性和持續(xù)發(fā)展性。因此，在開展教學(xué)過程中，藝術(shù)高職音樂專業(yè)必須高度重視音樂專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，切實把音樂專業(yè)學(xué)生社會實踐活動，作為高職音樂人才培養(yǎng)中的一個不可或缺的階段與環(huán)節(jié)。只有做好校企結(jié)合、產(chǎn)教融合，才可以更好地服務(wù)社會。要以人才培養(yǎng)目標(biāo)制定為核心，以市場需求來對音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，強化音樂專業(yè)科學(xué)研究，以音樂專業(yè)課程教學(xué)為載體，以服務(wù)社會成效為評價依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建社會服務(wù)機制與平臺，力求最大程度提高藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力［4］。

例如，藝術(shù)高職院校音樂專業(yè)要注意對校內(nèi)外有關(guān)音樂專業(yè)的優(yōu)勢資源進行有效挖掘與整合，科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)專門的社會服務(wù)管理機構(gòu)，并對其職能定位與功能進行明確，科學(xué)構(gòu)建健全的社會服務(wù)組織機制。比如，音樂專業(yè)可以結(jié)合藝術(shù)高職院校所在地區(qū)的音樂文化發(fā)展的實際需求，科學(xué)構(gòu)建不同類型不同層次的實踐教學(xué)示范基地，并對音樂專業(yè)實踐教學(xué)基地進行合理升級，持續(xù)加大人員與資金的投入力度，確保為音樂專業(yè)師生積極參與到社會服務(wù)實踐活動提供良好的外在條件。通過引進來、走出去，積極促進高層次的音樂專業(yè)學(xué)者和區(qū)域傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的高度融合，通過科學(xué)構(gòu)建音樂專業(yè)相關(guān)的學(xué)科實訓(xùn)基地與科研平臺，持續(xù)推進音樂教學(xué)和社會實訓(xùn)一體化辦學(xué)實踐示范中心，促進高職藝術(shù)院校全體師生積極參與到地方音樂專業(yè)相關(guān)的項目中，同時也可以有計劃地構(gòu)建音樂專業(yè)社會服務(wù)能力的提升，營造良好的內(nèi)外環(huán)境氛圍，不斷提升音樂專業(yè)自身的社會服務(wù)水平，強化社會服務(wù)和音樂專業(yè)教學(xué)二者之間的良性互動。此外，為了保證藝術(shù)高職音樂專業(yè)更好地服務(wù)地方音樂文化和音樂產(chǎn)業(yè)，還要注意深化產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，基于音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)來促進學(xué)、創(chuàng)、演，彼此可以深度融合，持續(xù)拓展各方面的合作內(nèi)容，這樣才能更好地服務(wù)地方社會文化與經(jīng)濟。

（三）注重社會服務(wù)效能，增強互惠互利特性

提升藝術(shù)高職音樂專業(yè)社會服務(wù)能力效能，主要是從藝術(shù)高職院校音樂專業(yè)服務(wù)地方音樂文化和音樂產(chǎn)業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)率，對地方音樂教育的推進能力，對社區(qū)群眾文化建設(shè)的輻射力，對社會音樂文化的影響力等多方面來進行衡量，確保它們彼此之間可以實現(xiàn)互相促進的目標(biāo)。在對社會服務(wù)過程中，藝術(shù)高職音樂專業(yè)須始終本著“合作以為基，服務(wù)促發(fā)展”的原則，經(jīng)由多方協(xié)同作用來開展服務(wù)社會的時間，保證彼此之間可以實現(xiàn)優(yōu)勢高效互補的目標(biāo)［5］。

例如，藝術(shù)高職音樂專業(yè)可以聯(lián)合社區(qū)或者當(dāng)?shù)卣?，舉辦節(jié)日慶典或傳承民間音樂文化的演出活動。如傳承山歌文化、曲藝文化等?；蛘呓Y(jié)合當(dāng)?shù)匚幕糜钨Y源的實際需求，為地方文化資源的開發(fā)及利用提供有效的路徑，配合政府打造具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳仿糜挝幕放?，以便更好地促進地方音樂旅游文化的發(fā)展，拉動地方音樂教育業(yè)態(tài)進步，通過創(chuàng)作的音樂作品傳播社會正能量等，這些都可以對區(qū)域音樂文化與社會和諧發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

藝術(shù)高職音樂專業(yè)服務(wù)社會的實踐活動方案的設(shè)計與開展，可以對藝術(shù)高職音樂專業(yè)科研、教學(xué)等方面工作產(chǎn)生積極的促進作用。在音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新以及專業(yè)人才培養(yǎng)等方面都可以起到較大的促進作用，隨之而來的是藝術(shù)高職院校社會知名度可以得到有效提升，辦學(xué)特色也可以得以強化。國家對地方高職教育服務(wù)于區(qū)域社會提出了明確要求，這也進一步推動了藝術(shù)高職在社會文化活動建設(shè)中積極發(fā)揮促進作用。這就要求藝術(shù)高職音樂專業(yè)教學(xué)過程中，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，緊密結(jié)合自身實際情況，對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式大膽創(chuàng)新，科學(xué)構(gòu)建音樂專業(yè)社會實踐平臺，盡可能為學(xué)生提供更多音樂藝術(shù)實踐與社會服務(wù)的機會，確保為社會經(jīng)濟與文化發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)音樂技能型人才，讓他們更好地服務(wù)于地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四）挖掘社會文化資源，豐富社會服務(wù)實踐

作為中國特色社會主義文化體系的核心組成部分之一，民間文化和非遺傳承是社會文化建設(shè)發(fā)展中必不可少的。但是在很長時間內(nèi)都面臨著缺乏傳承人，受眾面窄，發(fā)展與傳承效果差，創(chuàng)新發(fā)展能力弱等問題，這些都是音樂專業(yè)服務(wù)社會急需要解決的問題。為了切實提升音樂專業(yè)社會服務(wù)能力，就必須要注重對本地區(qū)民間傳統(tǒng)音樂文化資源的有效挖掘、整理與運用，充分發(fā)揮藝術(shù)院校的優(yōu)質(zhì)人才資源和專業(yè)優(yōu)勢，對民間民族音樂文化進行傳承與改進，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，借助藝術(shù)高職師生的專業(yè)能力，通過更多的文化平臺與表演形式，將傳統(tǒng)內(nèi)容重新搬上舞臺，讓廣大群眾切實感受到傳統(tǒng)音樂文化獨特魅力，及其包含的民族氣節(jié)與情感，促進我國特有民族音樂文化的繁榮發(fā)展。

藝術(shù)高職音樂專業(yè)教師可以構(gòu)建一個專門的小組，負(fù)責(zé)對本地區(qū)獨特的民族民間文化資源進行開發(fā)。如對民間的戲曲資源、曲藝資源、山歌、說唱音樂、宗教與祭祀音樂資源等，進行有效挖掘與整理，將其整合入藝術(shù)高職音樂專業(yè)課程教學(xué)實踐中，也可以配套開發(fā)相應(yīng)的藝術(shù)實踐基地及實踐項目，借此來指導(dǎo)此類型的音樂實踐活動高效開展。

結(jié)合提升社會服務(wù)能力，積極豐富社會服務(wù)實踐活動，在保障藝術(shù)高職音樂專業(yè)師生高效完成音樂專業(yè)教學(xué)實踐活動及社會服務(wù)的同時，持續(xù)提升高職音樂專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如，可以開展豐富多樣的文化下鄉(xiāng)活動，校企聯(lián)合育人活動，成人音樂教育活動，社會音樂文化活動等，借助多樣化的社會音樂文化實踐活動設(shè)計，鍛煉音樂專業(yè)學(xué)生自身的社會服務(wù)能力。

總之，提升社會服務(wù)能力，是藝術(shù)高職音樂專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。其中，可以從正確定位辦學(xué)模式，突出專業(yè)教學(xué)特色出發(fā)，注重健全社會服務(wù)機制，構(gòu)建社會服務(wù)平臺，增強互惠互利特性，深入挖掘區(qū)域社會文化資源，豐富社會服務(wù)實踐，確保高職音樂專業(yè)的社會服務(wù)能力切實得到有效提升。