耿龍龍 李天興 李聚波 王 帥

河南科技大學(xué)機電工程學(xué)院，河南 洛陽 471000

教育部積極推動教學(xué)體系改革建設(shè)，以服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，為實現(xiàn)“中國制造2025”提供人才支撐，助力高等教育強國建設(shè)［1-2］。因此加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及團隊協(xié)作能力起著重要的提升作用。學(xué)科競賽具有課堂教學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢，是新時代人才培養(yǎng)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此，在人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系建設(shè)中所占比重越來越大［3-6］。實踐創(chuàng)新基地作為學(xué)科競賽的重要空間，面向?qū)W科競賽建立實踐基地，可有效增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)獨立思考能力及大工程意識［7-9］。

近年來河南科技大學(xué)機電工程學(xué)院緊密圍繞學(xué)科競賽需求實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在學(xué)科競賽中取得了一定的成績，但其與學(xué)科競賽的融合匹配程度不足，面向?qū)W科競賽的實踐創(chuàng)新基地建設(shè)、組織、運行、人才培養(yǎng)模式等有待進一步研究改善。

因此積極探索學(xué)科競賽驅(qū)動的實踐創(chuàng)新基地建設(shè)模式，對搭建特色鮮明的大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、現(xiàn)存問題

學(xué)科競賽已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，目前各高校積極參與中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽，但實施過程中存在一些問題：

（一）積極性不高

由于受參賽經(jīng)費、名額等約束和限制，尤其是實踐創(chuàng)新基地建設(shè)模式的不協(xié)調(diào)，無法使更多的大學(xué)生參與到競賽中，甚至存在想?yún)⒓訉W(xué)科競賽但信息不暢無法獲取關(guān)于賽事的更多信息的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科競賽的作用無法充分發(fā)揮，學(xué)生參與學(xué)科競賽積極性逐步喪失。

（二）綜合能力不足

隨著教育改革，機械類專業(yè)課程學(xué)時壓縮，課程實踐環(huán)節(jié)也在不同程度上受影響，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實踐能力不足。同時學(xué)科競賽準(zhǔn)備持續(xù)時間較長，對團隊協(xié)作能力、知識儲備量、時間精力有很大要求，缺少針對學(xué)科競賽的系統(tǒng)培訓(xùn)和實踐能力提升，導(dǎo)致學(xué)生較難持之以恒完成比賽，學(xué)生參與學(xué)科競賽的綜合能力不足。

（三）實踐培訓(xùn)機制不健全

學(xué)科競賽實踐培訓(xùn)機制體系不完善，給學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的全面培養(yǎng)造成了很大的困難，學(xué)生對參賽作品構(gòu)建和創(chuàng)造階段的不明晰問題顯著存在，嚴重影響學(xué)生學(xué)科競賽成果產(chǎn)出。

因此，急需依托學(xué)科競賽搭建實踐創(chuàng)新平臺，以擴大學(xué)科競賽影響范圍，創(chuàng)新培育模式和方法，在實驗實踐教學(xué)、科學(xué)研究、競賽活動中加強學(xué)生設(shè)計思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、批判性思維的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

二、建設(shè)方案及實施計劃

（一）改革目標(biāo)

對學(xué)科競賽驅(qū)動的實踐基地建設(shè)模式展開探索研究，建立“教學(xué)科研—實踐基地—學(xué)科競賽”鏈條式培養(yǎng)模式，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)科競賽競爭力。

1.以學(xué)科競賽為載體，建設(shè)特色鮮明的大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地。以學(xué)科競賽為載體，以理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為手段，形成特色鮮明的實踐能力培養(yǎng)體系，建成機械類大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地，探明實踐基地的組織及運行機制，為學(xué)科競賽提供可靠保障。

2.探索大學(xué)生“學(xué)創(chuàng)賽”融合培養(yǎng)新模式。創(chuàng)新“教學(xué)科研—實踐基地—學(xué)科競賽”鏈條式培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)科競賽驅(qū)動的大學(xué)生“學(xué)創(chuàng)賽”融合的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)新體系，由單一的課堂教學(xué)向深層次的創(chuàng)和賽相融合的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

（二）改革思路

構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺，以學(xué)科競賽為主線，以教學(xué)科研為基礎(chǔ)，將科研項目成果和學(xué)科競賽要素融入培養(yǎng)方案和理論教學(xué)中，貫穿于整個培養(yǎng)過程?；趯嵺`平臺，采用“項目化”管理，以學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)科競賽與科研項目研發(fā)過程相結(jié)合的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生在比賽中全面提高個人綜合素質(zhì)。導(dǎo)師在學(xué)科競賽中凝練競賽成果，反哺教學(xué)和科研，形成學(xué)科競賽良性傳承，不斷完善實踐基地運行機制體制。

（三）研究方法

依托機械工程學(xué)科優(yōu)勢，分析雙創(chuàng)基地、工程訓(xùn)練中心、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地運行情況，緊密對接社會需求，探索地方高校大學(xué)生“學(xué)創(chuàng)賽”融合創(chuàng)新實踐培養(yǎng)新模式，以學(xué)科競賽為載體，構(gòu)建“教學(xué)科研—成果—學(xué)科競賽”培育體系，建設(shè)特色鮮明的大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)科競賽競爭力。

（四）擬解決的關(guān)鍵問題

1.“學(xué)創(chuàng)賽”融合培養(yǎng)新體系。以學(xué)科競賽為主線，加強科研過程及成果在課堂教學(xué)的呈現(xiàn)與融合，吸引學(xué)生自主融入“挑戰(zhàn)杯”等科創(chuàng)競賽的培養(yǎng)模式，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促創(chuàng)。

2.“教學(xué)科研—實踐基地—學(xué)科競賽”運行機制的搭建。針對不同學(xué)科競賽，建立不同的競賽培育辦法，形成以賽促教、賽教融合的教學(xué)效果，導(dǎo)師在學(xué)科競賽中凝練競賽成果，反哺教學(xué)，形成學(xué)科競賽良性傳承。

（五）實施方案

1.完善實踐基地學(xué)生引入機制，引導(dǎo)師生積極參與創(chuàng)新實踐

根據(jù)機械類專業(yè)特點，制定大學(xué)生參與基地創(chuàng)新活動管理辦法，鼓勵學(xué)生完成基地分配的創(chuàng)新任務(wù)，提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?；匾册槍W(xué)科競賽開設(shè)專門的實踐選修課程，根據(jù)課程需要不同設(shè)置線下實踐操作課程或者線上科普課程，在教學(xué)中講解學(xué)科競賽的內(nèi)容，對往年的賽事進行宣傳講解，增加同學(xué)們對學(xué)科競賽的興趣，同時促進老師不斷完善對課程的持續(xù)改進，根據(jù)學(xué)科競賽重組課程內(nèi)容、增加實戰(zhàn)案例等，豐富教師的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)師生對學(xué)科競賽的參與度。同時在每年新生入學(xué)時，加強學(xué)科競賽對個人大學(xué)生涯、專業(yè)技能等的幫助和促進作用的宣傳，吸引新鮮血液，保持實踐基地的活力。

引導(dǎo)師生積極融入“教學(xué)科研—實踐基地—學(xué)科競賽”的鏈條式培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵基地聘請的導(dǎo)師將承擔(dān)的科研課題分解下發(fā)給同學(xué)們，促使同學(xué)們將課堂學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐能力提升融合在一起，在教學(xué)全過程中融入學(xué)科競賽、項目實踐課程，學(xué)生可以從老師科研項目里發(fā)掘競賽主題方向，能夠更好地關(guān)聯(lián)專業(yè)前沿領(lǐng)域。并且老師具備更專業(yè)的指導(dǎo)以及更高端的實驗設(shè)備支撐，為學(xué)生參與學(xué)科競賽奠定知識基礎(chǔ)和實踐能力，使學(xué)生擴寬思路、勇于創(chuàng)新、提高創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生學(xué)科競賽能力提升、教師教研能力豐富提高、實踐基地建設(shè)完善的協(xié)同發(fā)展。

2.形成多元競賽教育機制，加強對參與競賽學(xué)生實踐培訓(xùn)

通過不同學(xué)科競賽的特點，針對不同比賽的知識需求建立不同的學(xué)科競賽階段培養(yǎng)辦法，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)科競賽能力。首先，聘請學(xué)科競賽優(yōu)秀導(dǎo)師擔(dān)任基地導(dǎo)師，在學(xué)科競賽全過程對賽事進行指導(dǎo)幫助，解決學(xué)生對學(xué)科競賽想?yún)⒓拥珶o從下手的難題；然后，以教授科研項目及校外合作企業(yè)為依托，開展學(xué)科競賽專業(yè)教育指導(dǎo)，對學(xué)生進行有效組織和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；對學(xué)生開展實踐能力培訓(xùn)，和專業(yè)老師指導(dǎo)內(nèi)容形成理論與實踐的互補，提升學(xué)生參與學(xué)科競賽綜合能力。

3.建立學(xué)科競賽培育機制，搭建學(xué)科競賽實踐平臺

首先，基地建立學(xué)科競賽共享媒介，公示學(xué)科競賽的賽事簡介、培訓(xùn)安排、評審機制等內(nèi)容，發(fā)布與賽事有關(guān)的培訓(xùn)課程安排以及培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)賽事信息與賽事需求、知識需求與實踐供給的無縫對接。其次，實踐創(chuàng)新基地為學(xué)生提供辦公桌椅、儀器設(shè)備和工裝夾具等，形成大學(xué)生自主管理為主、教師管理為輔的管理制度，滿足學(xué)生交流研討、自主學(xué)習(xí)實踐、學(xué)科競賽發(fā)展的需要。最后，基地根據(jù)學(xué)科競賽規(guī)劃全過程實戰(zhàn)模擬比賽，邀請學(xué)科競賽指導(dǎo)老師點評，讓學(xué)生在模擬比賽中查漏補缺，及時調(diào)整完善，增強學(xué)生參加學(xué)科競賽的自信心，做到有的放矢。同時邀請往年成功團隊介紹參賽經(jīng)驗，集思廣益，交流互動。

通過以上方案的實施，實踐基地從師生參與的積極性、全過程的賽事信息宣傳、綜合技能培訓(xùn)、校內(nèi)外結(jié)合的實踐等環(huán)節(jié)提供全方位的支持和輔導(dǎo)，促進學(xué)生參加各類學(xué)科競賽無后顧之憂，在學(xué)習(xí)成長的過程中提高綜合能力，同時提高學(xué)科競賽的培育效果。

三、近年成效

近年來，河南科技大學(xué)機電工程學(xué)院秉承“產(chǎn)科教融合、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接、課程銜接”的人才培養(yǎng)理念，立足行業(yè)辦學(xué)背景，走機械類專業(yè)改革建設(shè)之路，進一步打造專業(yè)的優(yōu)勢與特色，建立“以專業(yè)優(yōu)勢與特色為吸引力，校企利益共享”的校企深度合作長效機制，構(gòu)建了“校企協(xié)同育人，理實一體”的人才培養(yǎng)新模式。

項目組成員持續(xù)深化教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，圍繞科研優(yōu)勢，先后承擔(dān)國家級，省級重大專項、科技攻關(guān)等科研項目20 余項，育人渠道不斷拓寬，人才培養(yǎng)效果顯著：主持和參加教改項目13 項，其中國家級4 項、省級3 項、校級6 項，獲教學(xué)改革成果獎23 項，其中國家級5 項、省級17 項、校級1 項，發(fā)表教改論文9 篇。其中團隊老師圍繞機器人關(guān)鍵基礎(chǔ)件RV 減速器，帶領(lǐng)學(xué)生突破關(guān)鍵核心技術(shù)，研制國內(nèi)第一臺RV 擺線針輪磨齒機，打破國外技術(shù)封鎖。在科研探索過程中鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維，在實踐基地鍛煉了動手能力，先后培養(yǎng)學(xué)生20 余名。學(xué)生在指導(dǎo)老師和實踐基地的支持下，榮獲第四屆（《軟驅(qū)科技——中國擺線輪設(shè)計制造軟件領(lǐng)航者》）、第五屆（《軟驅(qū)科技——中國高精度擺線輪突圍者》）、第七屆（《擺線精工——國內(nèi)首個高精度擺線輪設(shè)計制造解決方案》）全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎，第十七屆全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯三等獎（《高精度擺線輪數(shù)字化分析與閉環(huán)制造系統(tǒng)》）的成績，多名教師榮獲省級、國家級優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

學(xué)科競賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，有效提高了參賽學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對其工作態(tài)度、專業(yè)知識、科研創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等的提升起了重要作用。畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力得到用人企業(yè)的好評，學(xué)生到企業(yè)后迅速成長。

四、結(jié)論

河南科技大學(xué)機電工程學(xué)院學(xué)科競賽實踐基地，構(gòu)建了學(xué)科競賽驅(qū)動的大學(xué)生“學(xué)創(chuàng)賽”融合的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)新體系，不斷完善學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的融合，建立了“教學(xué)科研—實踐基地—學(xué)科競賽”鏈條式培養(yǎng)模式，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作創(chuàng)新能力，提升學(xué)科競賽競爭力，以上成果為地方高校機械類的大學(xué)生實踐基地建設(shè)給出思路和參考。