高 源

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100

一、學(xué)分銀行的內(nèi)涵及功能

（一）學(xué)分銀行內(nèi)涵

從學(xué)分來源角度看，學(xué)分銀行的學(xué)分主要由以下三部分構(gòu)成：一是課程學(xué)分，指的是在高職院校課程體系內(nèi)，根據(jù)不同課程課時(shí)、考核要求設(shè)定的學(xué)分。此類學(xué)分屬于傳統(tǒng)考核產(chǎn)生的結(jié)果，部分學(xué)校將其命名為課程學(xué)分制，但未將其納入學(xué)分銀行管理范圍。二是通過評(píng)定非學(xué)歷高等教育課程結(jié)果轉(zhuǎn)化的學(xué)分。當(dāng)前，在書證融通、“1+X”制度背景下，學(xué)生通過參加行業(yè)機(jī)構(gòu)考核獲得的證書，可被納入學(xué)分銀行管理范圍。三是并無明確形式上的由科技成果、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的學(xué)分，包括科技成果、項(xiàng)目技術(shù)、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等，這也是學(xué)分認(rèn)證的重要方面。但是，此類學(xué)分尚未形成完整的學(xué)分建設(shè)制度和機(jī)制，仍存在較大發(fā)展空間。

（二）學(xué)分銀行功能

職業(yè)教育學(xué)分銀行是指構(gòu)建具有存儲(chǔ)、兌換、轉(zhuǎn)換功能的系統(tǒng)，為學(xué)生轉(zhuǎn)換、認(rèn)證和積累各種學(xué)習(xí)成果提供制度保障，有利于構(gòu)建基于學(xué)生需求的成果兌換、學(xué)分獲取、學(xué)業(yè)拓展的平臺(tái)。通過中國(guó)職業(yè)教育學(xué)分銀行的幫助，學(xué)生可以豐富自己所學(xué)的課程類型、內(nèi)涵和空間，除此之外，院校和政府有關(guān)行政部門也可以參照學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)情況，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)加以判斷，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性訓(xùn)練并提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并支持其成才與發(fā)展，有利于形成終身化、彈性化、多元化的學(xué)業(yè)制度［1］。通過建立學(xué)分銀行，院?？梢匀孢M(jìn)行結(jié)果認(rèn)證、教學(xué)管理，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)校興趣、非正式教學(xué)與正式教育有效整合起來，這對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。

二、終身教育背景下紡織類專業(yè)職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)意義

（一）提供多種學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)紡織類職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型

高等職業(yè)院校傳統(tǒng)教育模式所培育的人力資源，已無法適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合性、實(shí)用性、專業(yè)性人才培養(yǎng)的基本需求，因此，學(xué)分制模式和學(xué)分銀行形式便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)分銀行的建設(shè)，不但能夠適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)化、個(gè)性化和多元化發(fā)展的需要，還有利于實(shí)現(xiàn)著重培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造才能，為社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)秀人才，奠定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人力資源基石。通過建設(shè)學(xué)分銀行，能夠促進(jìn)職業(yè)院校和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分互認(rèn)，為學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)發(fā)展橋梁。［2］把握學(xué)分銀行的基本性質(zhì)，應(yīng)澄清營(yíng)利性與非營(yíng)利性、學(xué)術(shù)性與行政性、服務(wù)性與管控性三對(duì)關(guān)系，從治理架構(gòu)、業(yè)務(wù)體系、可持續(xù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及技術(shù)支持等方面采用適切的策略。相關(guān)部門應(yīng)重視促進(jìn)紡織類職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果之間的互相融通、互認(rèn)提供制度保障，指引院校內(nèi)學(xué)分銀行加強(qiáng)行業(yè)資歷等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，發(fā)揮出學(xué)分銀行在帶動(dòng)學(xué)校制度的破舊立新，作為終身教育領(lǐng)域的機(jī)制創(chuàng)新的重大積極作用。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

學(xué)分銀行制度以學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)定、累積和轉(zhuǎn)化為主體職能，是個(gè)體的、不連續(xù)的、靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，是切實(shí)體現(xiàn)以人為本的終身教育原則的一項(xiàng)重大政策創(chuàng)新。學(xué)分銀行的建立將能夠協(xié)助學(xué)生及其院校學(xué)生更好地完成對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)可、累積與轉(zhuǎn)化，不但可以使學(xué)生在培訓(xùn)學(xué)校中的正式學(xué)習(xí)成績(jī)得到承認(rèn)，同時(shí)也可以使學(xué)生在學(xué)校工作與日常生活中的部分或非正式學(xué)習(xí)成績(jī)得到確認(rèn)，與學(xué)歷教育、職業(yè)培養(yǎng)和其他培訓(xùn)方式緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)歷結(jié)果的互認(rèn)和銜接，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高我國(guó)紡織類職業(yè)教育人才學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出具備一定的現(xiàn)代紡織技術(shù)崗位工作能力和發(fā)展能力以及制定生產(chǎn)計(jì)劃、協(xié)調(diào)運(yùn)營(yíng)能力的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久健康發(fā)展。［3］

（三）提供多種學(xué)習(xí)途徑，助力培養(yǎng)高端的紡織業(yè)人才

隨著完備學(xué)分銀行的建立，技術(shù)技能型人才一方面能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和開展自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，加速職業(yè)發(fā)展進(jìn)程；另一方面也能更便捷地按照自己職業(yè)的發(fā)展愿望和自身要求，開展跨區(qū)域培訓(xùn)，從而使學(xué)習(xí)結(jié)果更富有影響力。以學(xué)分銀行的建立為核心的新學(xué)分制度為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)提供了制度路徑，打破了以往的培養(yǎng)制度中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方方面面的束縛，成功模擬了儲(chǔ)存學(xué)生通過利用不同的方法與手段，所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果——成績(jī)。依托于這個(gè)制度設(shè)計(jì)，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展方向可以從中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制中脫離出來，技術(shù)人才個(gè)體也能夠按照自己要求，通過彈性學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多樣化渠道與方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力進(jìn)階，取得和中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)歷教育一樣的學(xué)業(yè)成績(jī)，并獲得我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制的普遍承認(rèn)。這也可以極大提高社會(huì)技能型人才自主學(xué)習(xí)、深造研修的主動(dòng)性，更有利于有效推動(dòng)社會(huì)人力資源的發(fā)展與積累。

三、終身教育背景下紡織類專業(yè)職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)策略

（一）明確紡織類專業(yè)職業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)的功能需求

紡織工業(yè)是我國(guó)的“母親工業(yè)”，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，一直是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和電子商務(wù)為紡織行業(yè)提供的新機(jī)遇，行業(yè)發(fā)展逐漸繁榮起來，為紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇，就業(yè)情況很好。當(dāng)前，職業(yè)院校紡織類專業(yè)終身教育學(xué)分銀行的組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)體系及實(shí)際運(yùn)行都取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但同時(shí)亟待突破的問題是：厘清學(xué)分銀行作為公共服務(wù)平臺(tái)的功能屬性、明晰其在紡織類專業(yè)運(yùn)行中具體的政策支持和專業(yè)指導(dǎo)，以及形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范。建立我國(guó)獨(dú)具特色的學(xué)分銀行機(jī)制與組織體制，要逐步對(duì)學(xué)分銀行的內(nèi)涵、功能凝聚社會(huì)共識(shí)，推進(jìn)社會(huì)主義法制建設(shè)步伐，統(tǒng)籌推動(dòng)及深化理論研究與實(shí)際探索，并明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。［4］學(xué)院教師要注重對(duì)公共文化基礎(chǔ)知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)專業(yè)技能等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和運(yùn)用，要根據(jù)院校辦學(xué)層次和辦學(xué)定位，合理設(shè)定學(xué)科培育目標(biāo)，確定培養(yǎng)的基本知識(shí)、能力和素養(yǎng)需求，合理確定紡織類人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識(shí)面。重視學(xué)以致用相長(zhǎng)、實(shí)事求是，著力培育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，努力提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展能力，堅(jiān)持把明確學(xué)分銀行建設(shè)的功能要求，作為紡織類專業(yè)教師工作發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)管理工作，將培養(yǎng)全方位的紡織類人才培養(yǎng)目標(biāo)滲透到思想道德教學(xué)、文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、技術(shù)技能訓(xùn)練、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，積極推動(dòng)學(xué)分銀行體系涵蓋的課程、教師制度、生活制度，切實(shí)促進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測(cè)等方面的工作，又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易等方面工作。

（二）重視為紡織類專業(yè)職業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)培養(yǎng)教師

教師作為學(xué)校課堂教育開展的主體領(lǐng)導(dǎo)人物，其思想意識(shí)在很大程度上影響著課程整體教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的方式培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)對(duì)職業(yè)院校人才提出了新的要求，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)院校紡織類專業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)工作的有效有序高效開展，培養(yǎng)具備一定的重視該工作開展的紡織類教師人才很有必要。教育部門要重視對(duì)教師的有關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)學(xué)分銀行構(gòu)建的理論，提升教師對(duì)于學(xué)分銀行意義的認(rèn)知，把對(duì)教師有關(guān)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作納入工作重點(diǎn)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果予以考核，從而為其在教學(xué)過程中充分重視對(duì)學(xué)分銀行建設(shè)工作的開展提供有力的思想意識(shí)支撐以及方式方法支持。除此之外，在紡織類專業(yè)學(xué)分銀行構(gòu)建的過程中，教師作為教學(xué)工作的主要開展者以及領(lǐng)導(dǎo)者，在運(yùn)用學(xué)分銀行制度開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視尊重學(xué)生的具體所需并予以有效引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于紡織技術(shù)的實(shí)際掌握能力來選擇教學(xué)方式，重視利用多種方式來提高自身的相關(guān)素養(yǎng)。此外，紡織類專業(yè)相關(guān)部門也要重視推進(jìn)紡織技術(shù)知識(shí)教材、課程、教學(xué)模式革新，打造適應(yīng)項(xiàng)目制、模塊化教學(xué)需求的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步完善紡織類師資力量體系。要完善課程選擇體系，選擇反映新時(shí)代紡織技術(shù)新科技、新工藝、新規(guī)范等的優(yōu)秀課程，引進(jìn)經(jīng)典生產(chǎn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師深入紡織企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)出具有相應(yīng)課程水平的師資，引入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，采取課題教學(xué)方式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、模塊化課程等方式，積極應(yīng)用激發(fā)式、研究式、討論式、活躍型等教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合型教學(xué)、理實(shí)合一教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)紡織類專業(yè)教學(xué)革新工作的開展。

（三）有關(guān)部門要給予學(xué)分銀行建設(shè)政策與資源支持

學(xué)分銀行的建立離不開政府對(duì)高等教育政策的指導(dǎo)、教育方針的支持以及現(xiàn)代教學(xué)體制的保證。但就高等教育政策的建立與實(shí)施方面來看，外國(guó)多是先立法、后實(shí)施，而中國(guó)則是通過先行建立試點(diǎn)單位，逐步積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，在確定可行性的前提下，再開始實(shí)施有關(guān)教育政策。目前，中國(guó)教育部已制訂并實(shí)施了大量有關(guān)學(xué)分銀行建設(shè)的立法與規(guī)章條例，各部門也堅(jiān)持因人制宜的基本原則。針對(duì)實(shí)際情形，國(guó)家出臺(tái)了有關(guān)學(xué)分銀行建立的具體工作指導(dǎo)意見。雖然這種宏觀經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)對(duì)界定學(xué)分商業(yè)銀行的根本性質(zhì)、機(jī)制和職能地位有意義，但是上述國(guó)家政策文本只能提供框架性質(zhì)的工作指引作用，促進(jìn)技術(shù)和教育有機(jī)融合，按照既定規(guī)范對(duì)知識(shí)認(rèn)證單元作出比對(duì)和分類。學(xué)業(yè)成績(jī)認(rèn)定是指使用國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)將各個(gè)學(xué)科組成認(rèn)定單位，以學(xué)分的形式如實(shí)反映學(xué)生的綜合成績(jī)，認(rèn)定單位一般包括專業(yè)課程類別、學(xué)時(shí)分值總和、學(xué)業(yè)時(shí)間期限之和等專業(yè)技能。其次，相關(guān)部門在促進(jìn)紡織類專業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)的過程中，要重視針對(duì)傳統(tǒng)非正式的學(xué)習(xí)方式，提出學(xué)習(xí)認(rèn)可要求，同時(shí)結(jié)合企事業(yè)組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合建立認(rèn)證評(píng)價(jià)制度，帶領(lǐng)學(xué)生在深入實(shí)踐中提升自己紡織技術(shù)專業(yè)技能，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步掌握相關(guān)的紡織知識(shí)。［5］并利用轉(zhuǎn)換機(jī)制，根據(jù)各方的不同特點(diǎn)進(jìn)行融合轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)分量化。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)素質(zhì)教育”的發(fā)展需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面提高教育信息化運(yùn)用水平，積極促進(jìn)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在紡織類課程教育培訓(xùn)授課方面的廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)高效分析，針對(duì)學(xué)生存在的紡織技術(shù)的不足開展定向技術(shù)培訓(xùn)，積極促進(jìn)學(xué)校教育職能的全面轉(zhuǎn)換以及在教育思想、課堂觀念、內(nèi)容、方法和課堂評(píng)價(jià)等方面的重大變革。加速構(gòu)建智能課程資源平臺(tái)，綜合線上紡織技術(shù)資源，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)紡織技術(shù)和產(chǎn)業(yè)介紹，提升學(xué)生的專業(yè)了解度，積極打造可以適應(yīng)學(xué)生多元化需要的紡織類專業(yè)教育資源，不斷創(chuàng)新內(nèi)容提供方式，全面服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。綜上所述，深入抓好新時(shí)代紡織類專業(yè)的職業(yè)教學(xué)管理工作，培育紡織類高級(jí)技術(shù)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)離不開良好教學(xué)機(jī)制的支撐，通過盡快建立職業(yè)教學(xué)國(guó)家的學(xué)分銀行，進(jìn)一步暢通技術(shù)技能人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的途徑，將能夠更加激活紡織類專業(yè)職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)造活力和發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)一步提升廣大人民群眾對(duì)紡織類職業(yè)教學(xué)工作的獲得感和成就感，并為新時(shí)代我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培育優(yōu)秀人才。因此，職業(yè)院校一定要重視采取措施來促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)分銀行的建設(shè)。