于穎

隨著我國教育體制改革不斷深入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到國家教育部門和社會的廣泛重視，逐漸成為高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。從2014年時(shí)任國務(wù)院總理李克強(qiáng)首次提出“雙創(chuàng)”教育以來，我國高等院校積極發(fā)展“雙創(chuàng)”教育，也取得了不錯(cuò)的成果。但從“雙創(chuàng)”教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍然還存在一系列的問題，特別是高職院校的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)體系處于探索階段，在具體的實(shí)踐中存在諸多現(xiàn)實(shí)困境，對高職學(xué)生的綜合發(fā)展造成嚴(yán)重的影響?；诖?，本文將從高職院?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)的意義著手，詳細(xì)分析了高職院?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，并針對當(dāng)前高職院校“雙創(chuàng)”教育教學(xué)存在的問題，從多個(gè)角度提出有效的應(yīng)對路徑。以期有效提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

黨的十九大以來，在政策和資金上加大了對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，要求高校積極開展“雙創(chuàng)”教育，有效培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，助力社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高職院校是我國技能型人才培養(yǎng)的主陣地，而高職院校的學(xué)生更是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同性格特點(diǎn)的不同創(chuàng)業(yè)需求，整合高職院校、社會企業(yè)和政府部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，制訂有效的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)體系，不斷提高高職院?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職院?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)的意義

近年來，我國各高職院校積極響應(yīng)黨中央國務(wù)院的要求，同社會建設(shè)的發(fā)展需求結(jié)合起來，積極開展“雙創(chuàng)”教育。從我國高職院?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)踐結(jié)果來看，“雙創(chuàng)”教育的有效開展對于高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要的意義。

1.1 有助于提升高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，高職院校在開展專業(yè)課程教育教學(xué)時(shí)往往會過于重視實(shí)踐理論基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱和課本教材的內(nèi)容對職業(yè)知識理論進(jìn)行教學(xué)，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。將“雙創(chuàng)”教育與高職院校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，幫助高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)理論知識的同時(shí)，又能夠有效提升自身的實(shí)踐操作能力。此外，高職院校開展“雙創(chuàng)”教育，能夠有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識，讓高職學(xué)生能夠發(fā)揮自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢，在實(shí)踐過程中去尋找和挖掘更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，進(jìn)而通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，扎實(shí)高職學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助高職學(xué)生形成知識自信、能力自信，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1.2 有利于人才培養(yǎng)與市場發(fā)展需求相適應(yīng)

隨著市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，在此背景下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于技能型人才的需求越來越強(qiáng)烈，因此高職院校的作業(yè)和價(jià)值越來越大。各高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)情況和人才培養(yǎng)的具體需求，推動(dòng)職業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展，而“雙創(chuàng)”教育能有效推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)分布情況、職業(yè)人才需求相結(jié)合，采取多元化手段，積極促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同發(fā)展，有效提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，保證高職院校所培養(yǎng)的技能型人才既具備較高水平的理論文化知識，又有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.3 有利于推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育的有效開展，能夠進(jìn)一步明確高職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能夠發(fā)揮職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在增強(qiáng)高職院校職業(yè)教育質(zhì)量中的基礎(chǔ)作用。根據(jù)職業(yè)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)模式與生產(chǎn)過程對接的要求，有助于高職院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善和規(guī)范。根據(jù)教育部的相關(guān)要求，高職院校實(shí)踐課程教學(xué)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占所有課程設(shè)置的一半以上，專業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)保證在6個(gè)月以上。對高職院校學(xué)生來講，在高職院校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是接受專業(yè)職業(yè)教育，而實(shí)踐教學(xué)更是專業(yè)職業(yè)教育的重要內(nèi)容，“雙創(chuàng)”有效開展，必然會推動(dòng)高職院校教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，將傳統(tǒng)的注重理論知識教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓高職學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中加深對理論文化知識的理解，同時(shí)又能有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。理論知識教學(xué)為“雙創(chuàng)”教育提供理論文化基礎(chǔ)，“雙創(chuàng)”教育又能進(jìn)一步推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

2 高職院?！半p創(chuàng)”教育面臨的困境

2.1 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

受到國際形勢和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，越來越多的高職學(xué)生不太愿意在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是在后疫情時(shí)代，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和不確定性激增，雖然得益于近年來就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的利好影響，但仍然有許多高職學(xué)生還存在諸多顧慮。根據(jù)對本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有約18.8%的學(xué)生曾經(jīng)考慮過或正處于創(chuàng)業(yè)的過程中，這部分的學(xué)生普遍都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了信心和期待；而約有49.2%的高職學(xué)生表示從來沒有考慮過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，原因大多是市場經(jīng)濟(jì)不景氣而保持觀望的態(tài)度。還有部分學(xué)生表示自己有考慮過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但不會將自主創(chuàng)業(yè)作為自己就業(yè)的第一選擇，他們大多數(shù)都會選擇在畢業(yè)之后先到社會企業(yè)中積累工作經(jīng)驗(yàn)，加深對行業(yè)的認(rèn)知和了解，未來在合適的機(jī)會下再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此可見，當(dāng)前高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，大多數(shù)的高職學(xué)生仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄的問題，沒有較強(qiáng)的意愿投入到創(chuàng)業(yè)中去。

2.2 “雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)模式較為單一

“雙創(chuàng)”教育在高職院校的有效開展必須采取專業(yè)理論知識教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正保證高職院?！半p創(chuàng)”教育的質(zhì)量，從而有效提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。但從當(dāng)前我國高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)際情況來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理論的影響，導(dǎo)致高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育教學(xué)的過程中仍然以理論教學(xué)為主，采取老師講、學(xué)生聽的方式對教材內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式教學(xué)，許多高職院校的教師認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育重點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢，同時(shí)也需要社會企業(yè)關(guān)系的支撐，因此應(yīng)當(dāng)將“雙創(chuàng)”教育的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上。然而，單一理論教學(xué)的培養(yǎng)模式顯然與“雙創(chuàng)”教育的客觀要求嚴(yán)重不符，枯燥的理論知識教學(xué)極大地影響了高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，高職院校過于注重理論知識的課堂教學(xué)，而忽略了社會實(shí)踐的重要意義，特別是在后疫情時(shí)代，校企合作的人才培養(yǎng)模式受到嚴(yán)重的影響，許多高職學(xué)生沒有機(jī)會參與到社會實(shí)踐中去，導(dǎo)致高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱，不能適應(yīng)社會企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

2.3 “雙創(chuàng)”教育師資力量不足

任何新鮮事物的發(fā)展都離不開專業(yè)人才隊(duì)伍的長久努力，在新的時(shí)代背景下，高職院校開展“雙創(chuàng)”教育的時(shí)間較短，缺乏專業(yè)的人才支持，許多有豐富職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，或者部分熟悉“雙創(chuàng)”教育的年輕教師又缺乏必要的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育在高職院校教育教學(xué)的開展過程中并不順利。從當(dāng)前高職院校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高職教師都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要的認(rèn)知和了解，仍然處于慢慢摸索的階段。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中高職教師對“雙創(chuàng)”教育的理解不夠深刻，導(dǎo)致本該富有活力、高效和充滿互動(dòng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂變成傳統(tǒng)的單向灌輸式教育，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重的影響。此外，高職院校教師缺乏對“雙創(chuàng)”教育的了解，高校學(xué)生們無法在“雙創(chuàng)”教育課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識和能力，直接影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前景。

2.4 資金匱乏

高職院?！半p創(chuàng)”教育強(qiáng)調(diào)課堂教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生理論文化知識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。針對當(dāng)前高職院?！半p創(chuàng)”教育存在的問題，其改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)踐平臺建設(shè)方面，這些方面的改革需要大量的資金支持，然而，從當(dāng)前我國高職院校的實(shí)際情況來看，用于“雙創(chuàng)”教育改革和發(fā)展的專項(xiàng)資金缺口較大。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫、“雙創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍的聘任和培訓(xùn)以及實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)等方面的資金尤其匱乏，嚴(yán)重影響到了高職院校“雙創(chuàng)”教育改革的質(zhì)量和效率。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對“雙創(chuàng)”教育改革發(fā)展的資金投入，大力發(fā)展“雙創(chuàng)”教育教學(xué)條件的建設(shè)，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 高職院?！半p創(chuàng)”教育的應(yīng)對路徑

3.1 建立健全“雙創(chuàng)”教育課程體系

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的基本情況和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求制訂有針對性的人才培養(yǎng)方案，并將“雙創(chuàng)”教育落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從全程、全員、全方位推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育有效開展?！半p創(chuàng)”教育專職教師應(yīng)當(dāng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，通過課堂理論知識教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，構(gòu)建系統(tǒng)全面的“雙創(chuàng)”教育課程體系。積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有效激發(fā)高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和積極性，特別是要整合校內(nèi)外教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和社會企業(yè)的人才需求情況，制訂有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。

首先，高職院?？梢灾贫ㄌ嵘龑W(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案。可以通過校企合作的方式，制訂校企聯(lián)合培養(yǎng)、校企定向培養(yǎng)的計(jì)劃，以高職院校的市場營銷專業(yè)和工作管理專業(yè)為試點(diǎn)班級，積極探索人才培養(yǎng)模式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓高職院校的所有學(xué)生都能有效接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)教育。

其次，高職院校還可以制訂校企合作模式下的人才培養(yǎng)計(jì)劃?？梢越M織高職院校內(nèi)部的優(yōu)秀學(xué)生干部設(shè)立技能技術(shù)培訓(xùn)班，培養(yǎng)具備特色技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，不斷提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，高職院校還可以推行“創(chuàng)客”人才實(shí)踐計(jì)劃。將“三全育人”的教育理念與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合起來，不斷探索“雙創(chuàng)”教育改革的新思路，在“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的過程中，必須嚴(yán)格落實(shí)師生共創(chuàng)、產(chǎn)教融合、眾創(chuàng)空間和專利意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，依托校學(xué)生會、校志愿者協(xié)會等學(xué)生組織，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，加強(qiáng)對高素質(zhì)高技能創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高技能型人才的實(shí)戰(zhàn)能力。

高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全“雙創(chuàng)”教育課程體系，摒棄單一的課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基礎(chǔ)知識技能教學(xué)、職業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，有效推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育改革發(fā)展，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3.2 補(bǔ)強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育師資力量

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革與發(fā)展，離不開專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在深化“雙創(chuàng)”教育改革上的主導(dǎo)作用。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“政、校、企、園”四方聯(lián)動(dòng)，整合各方的優(yōu)秀師資資源，特別是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對政府教育部門的有效溝通，構(gòu)建多元化的中職教育團(tuán)隊(duì)，補(bǔ)強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍力量。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，可以邀請?jiān)凇半p創(chuàng)”教育領(lǐng)域有重要研究成果和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者到校開展教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力、加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和了解。另一方面，高職院?？梢苑e極開展校企合作，與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)開展多元化的深入交流與合作。譬如，高職院校可以聘請地方優(yōu)秀企業(yè)里的高級技術(shù)人員到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練，同時(shí)還可以向高校學(xué)生講解行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)市場的具體需求，不斷提高高職院校學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教育的主動(dòng)性。最后，高職院校應(yīng)當(dāng)建立和完善教師評價(jià)機(jī)制，對高職教師的“雙創(chuàng)”教學(xué)能力和研究成果進(jìn)行定期考核，將考核成果作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以此來達(dá)到增強(qiáng)高職院校師資力量的目的，從而更好地指導(dǎo)高職院?！半p創(chuàng)”教育的改革發(fā)展。

3.3 激發(fā)第二課堂“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量

高職院?！半p創(chuàng)”教育的有效開展，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維指導(dǎo)等方面給予充分的重視，積極利用“雙創(chuàng)”教育第二教學(xué)平臺的作用和價(jià)值，開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，制訂有效的“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，譬如高職院?？梢越M織“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我在行”“創(chuàng)客文化沙龍”等活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維啟蒙和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與高職學(xué)生第二課堂結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，加強(qiáng)高職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治立場，引導(dǎo)高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中養(yǎng)成文明、誠信、守法、鍥而不舍的精神品質(zhì)，以堅(jiān)定不移的立場積極促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。最后，高職院校還可以依托校園技術(shù)節(jié)、文化節(jié)等積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過“以賽促創(chuàng)、賽創(chuàng)結(jié)合”的方式不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)又能夠在實(shí)踐的過程中加深對理論文化知識的理解。因此，高職院?！半p創(chuàng)”教育改革應(yīng)當(dāng)從多方面著手，以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的，不斷推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育有效開展。

3.4 加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育改革發(fā)展

高職院校人才培養(yǎng)的過程中離不開實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，只有加強(qiáng)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，才能有效推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育改革發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，通過開展“以創(chuàng)促進(jìn)”的活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，也能夠有效拓展創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)市場就業(yè)的崗位來源。首先，高職院校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極走訪企業(yè)用人單位，為高職應(yīng)屆畢業(yè)生尋找更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和就業(yè)崗位，要與當(dāng)?shù)乇就疗髽I(yè)展開深入的交流與合作，通過校企合作的方式，籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的資金，有效提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。在走訪的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及隨行人員要悉心聽取企業(yè)的用人反饋，了解企業(yè)的人才需求和存在的問題，為企業(yè)提供理論知識支持，并建立健全校企信息反饋機(jī)制，對企業(yè)所反映的問題，提出的建議和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中的用人需求進(jìn)行及時(shí)的整理、分析和匯總，并要從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的角度制訂可行性方案，有效推進(jìn)校企深入合作。最后，高職院校應(yīng)當(dāng)積極組織校內(nèi)各個(gè)職能部門參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來，形成多部門聯(lián)合發(fā)展的工作機(jī)制，不斷加大走訪范圍，為高職應(yīng)屆畢業(yè)生挖掘更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，并建立長期穩(wěn)定、共同發(fā)展的合作關(guān)系，同時(shí)又要擴(kuò)大校企合作的范圍，拓展高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的空間。

3.5 加大支持力度，助力高職“雙創(chuàng)”教育改革

在社會競爭壓力日益激烈的當(dāng)今社會，高職院校“雙創(chuàng)”教育改革的有效推進(jìn)，離不開政策支持與資金支持。首先，從政府的角度上來講，最重要的是要建立健全“雙創(chuàng)”教育政策體系，明確“雙創(chuàng)”教育在高職院校教育教學(xué)中的重要作用和價(jià)值，要求高職院校給予“雙創(chuàng)”教育改革必要的重視。另外，政府還要為高職院校開展校企合作給予必要的幫助，可以為企業(yè)和學(xué)校之間的交流合作牽線搭橋，為學(xué)校搭建更多的企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，同時(shí)又能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展引入更多的技能型專業(yè)人才。最后，政府教育部門還應(yīng)當(dāng)加大高職院?！半p創(chuàng)”教育的資金支持，設(shè)立專項(xiàng)資金保障高職院校人才招聘、實(shí)驗(yàn)室修建和教育實(shí)踐補(bǔ)貼等，解決高職院?！半p創(chuàng)”教育改革的后顧之憂。從高職院校的角度上來講，首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育的重視，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件的實(shí)際情況，開展有針對性的“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置，優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高高職院?！半p創(chuàng)”教育教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，高職院校還可以完善教學(xué)評價(jià)體系，為“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革發(fā)展提供支持，可以將高職教師的教學(xué)能力、改革效果作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，并將考核結(jié)果作為本年度教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)，有效促進(jìn)高職教師加強(qiáng)對“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革的重視。教學(xué)評價(jià)體系在學(xué)生中的應(yīng)用，則可以將“雙創(chuàng)”教育成績作為期末考核的重要因素，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)成績在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的占比，引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

4 結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育教學(xué)是當(dāng)前時(shí)代背景下，我國高校教育改革的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)方案變革發(fā)展的新要求。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化知識水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力，滿足高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，同時(shí)也是為了適應(yīng)社會企業(yè)在新時(shí)代中的用人需要。從上述的分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院?！半p創(chuàng)”教育主要面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、培養(yǎng)模式較為單一、教師綜合能力不足以及資金匱乏等諸多困境，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)角度進(jìn)行改革和發(fā)展，以重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，有效提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式研究”，課題編號：2021SJB1151。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）