陳志杰

為了提升高職院校教育管理體系不完善的現(xiàn)狀，所以重視“高職院校教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐”的改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升高職教師的教學(xué)質(zhì)量和高職教學(xué)管理體系的更加完善。因此，在新時(shí)代多元化的教育改革的背景下，結(jié)合社會人才的需求，對“高職院校教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐”進(jìn)行研究。通過管理理念的更新、教學(xué)管理模式創(chuàng)新、建立健全管理制度等策略，達(dá)到教師的教育的發(fā)展以及高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

教育模式的創(chuàng)新主要是在教育理念下的管理模式的創(chuàng)新。在當(dāng)前，大部分高校以及中小學(xué)都在積極地將教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，所以高職院校也應(yīng)該緊跟步伐，積極參與創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的教學(xué)管理并不是完全與現(xiàn)在的教學(xué)管理模式背道而馳，所以實(shí)踐中應(yīng)該在其基礎(chǔ)上進(jìn)行合理借鑒，去其糟粕取其精華，在傳統(tǒng)的管理方式上進(jìn)行創(chuàng)新。在新時(shí)代教育改革階段，要將顯現(xiàn)管理模式多樣化、彈性管理作為主要目標(biāo)。同時(shí)，在進(jìn)行高職院校的教學(xué)管理模式改革中，不要一味地關(guān)心專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)該對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。有助于學(xué)生形成正確的三觀以及社會服務(wù)意識。為社會培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。所以要想提升學(xué)生的競爭力，教育管理模式創(chuàng)新改革起到了格外重要的作用。

1 芻議多元招生背景下高職院校管理工作的影響分析

高職院校的教務(wù)工作是教學(xué)管理的重要組成部分。教學(xué)管理具備行政管理和學(xué)術(shù)管理兩個(gè)部分，為改革的創(chuàng)新和實(shí)踐帶來了巨大的挑戰(zhàn)，既要保證行政管理的原則，還要兼顧學(xué)術(shù)管理的要求，導(dǎo)致在實(shí)際的工作中產(chǎn)生了一定的難度。但管理工作在教學(xué)中有著不可替代的作用，是教學(xué)過程中不能減少的工作，所以只有對管理工作進(jìn)行充分的創(chuàng)新改革，才能使教學(xué)事故的發(fā)生從根本上杜絕，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為社會培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

2 高職院校教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)教育管理工作

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與生活充分融合。人們已經(jīng)逐漸離不開互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，但是在互聯(lián)網(wǎng)為高職院校提供便利的同時(shí)也帶來了消極的影響，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上不僅僅有積極意義的信息，更充斥著大量的負(fù)面思潮，各種不利于師生發(fā)展的信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播廣泛，從而加大了管理難度，由于高職院校的學(xué)生還沒有形成正確的三觀，互聯(lián)網(wǎng)的錯(cuò)誤使用就會導(dǎo)致學(xué)生被一些錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，從而走上人生歧途，對他們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。也為學(xué)校的管理系統(tǒng)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏適合自身發(fā)展的機(jī)制與管理模式

由于高等職業(yè)院校起步晚，以至于高職院校一直沒有找到合適的符合發(fā)展人才需求的學(xué)制設(shè)定，只是簡單地將本科院校的院、系二級格局直接運(yùn)用到高職學(xué)校學(xué)制的設(shè)定中。但是逐漸發(fā)現(xiàn)這種學(xué)制安排并不符合高職院校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。所以這種學(xué)制設(shè)定在高等職業(yè)院校并沒有起到明顯的效果，對人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量沒有切實(shí)提升。同時(shí)本科院校的格局還存在著一定的局限性，導(dǎo)致管理體制無法得到實(shí)施并落實(shí)。而在目前的教育體系中，如果高職院校不延續(xù)本科院校的學(xué)制制度，也很難建立起符合自身的機(jī)制，因?yàn)闆]有先例進(jìn)行參考，只能在摸索中前行。而且如果將本科院校的管理機(jī)制照搬也沒有辦法充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢。所以只有建立起符合自身的管理教學(xué)體制，才能夠使教學(xué)體系有效地推行?，F(xiàn)在在學(xué)制設(shè)定管理上還存在很多問題，對管理工作帶來了很多阻礙，只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步完善高職院校的機(jī)制與管理體系。

2.3 缺乏社會影響力

目前，高職院校教育的專業(yè)基本上是根據(jù)實(shí)際的就業(yè)方向去設(shè)置的，主要目的就是方便學(xué)生就業(yè)。除此之外，專業(yè)設(shè)置方向還會參考社會人才的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置。但是高職院校缺乏社會影響力，很多企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)拒絕招收高職院校的學(xué)生，都十分注重人才的學(xué)歷及學(xué)校品牌，這在一定程度上給高職院校的發(fā)展造成了阻力，也對高職院校的教學(xué)管理工作造成了影響。要解決這一問題，就需要在管理上注重社會影響性的變化，積極宣傳高職學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)初衷——培養(yǎng)技能實(shí)用型人才，使更多企業(yè)單位接受高職院校的學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會和發(fā)展空間。

2.4? 教育和管理工作銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象

由于高職院校的教學(xué)任務(wù)壓力過大，教育管理工作內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，并且需要協(xié)同配合才能完成。但是，很多教師還沒有重視教務(wù)管理體系的重要性，還是將自己的主要教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及理論知識的傳授上，而學(xué)生的教育管理方面的工作則是輔導(dǎo)員或者學(xué)校其他行政管理老師的責(zé)任，但是高職院校的其他管理老師也只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德教育，對其他方向的關(guān)心基本沒有，這就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)與管理工作方面存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。兩者沒有起到相互促進(jìn)的作用，久而久之就會造成高職院校的教育管理體系不完善，工作效率不高，很難在教學(xué)中起到促進(jìn)作用。

2.5 高職教育的飛速發(fā)展導(dǎo)致管理難度進(jìn)一步加大

近年來，由于我國人口基數(shù)變大，促使高等院校不斷擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的數(shù)量不斷增多。由于高職院校沒有對年齡進(jìn)行限制，所以各個(gè)年齡層次的人都可以高考的方式進(jìn)入到高職院校進(jìn)行提升，這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊。在當(dāng)前社會多元文化背景和多元價(jià)值觀念的影響下，院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及生活習(xí)慣等方面都有著參差不齊的差異。所以如何創(chuàng)建出一支具有多元化又統(tǒng)一的教學(xué)管理體系是針對所有教育體系人員提出的重要問題。

3 高職院校教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐的策略分析

3.1 多元對象要求教學(xué)管理模式創(chuàng)新

在高職院校多元招生背景之下，由于高職院校沒有對年齡進(jìn)行限制，導(dǎo)致高職院校生源的差異性過大，所以導(dǎo)致教學(xué)管理推進(jìn)緩慢。由于教學(xué)管理類別差異大，人才培養(yǎng)方向繁多，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，很難培養(yǎng)出符合社會需求的人才。因此學(xué)校需要針對這一問題進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，根據(jù)未來工作內(nèi)容、工作方式以及工作模式進(jìn)行改革，從而使高職院?？梢詫⒕哂胁町愋缘纳炊寂囵B(yǎng)成符合社會需求的高技術(shù)人才。

具體而言，可以積極引入現(xiàn)代管理技術(shù)和現(xiàn)代管理方法，一方面是態(tài)度需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，摒棄以傳統(tǒng)的觀念、歷史經(jīng)驗(yàn)來決策管理，以開放發(fā)展的態(tài)度引入全面質(zhì)量管理理論、目標(biāo)管理法等現(xiàn)代管理技術(shù)深化教學(xué)管理，全面實(shí)現(xiàn)抓關(guān)鍵、重質(zhì)量、明目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，參考國外相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)信息管理系統(tǒng)、智能化教學(xué)系統(tǒng)的建立，促進(jìn)管理的規(guī)范性、科學(xué)性以及信息化，從而實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 高職院校教育管理工作要進(jìn)行科學(xué)定位

科學(xué)定位對于高職院校教育管理體系的建立是具有重要影響的，而精準(zhǔn)科學(xué)也是高職院校教育管理工作展開的基本前提。高職院校不僅擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是社會發(fā)展人才的培養(yǎng)源泉。高職院校教育管理的根本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出具備理論基礎(chǔ)并且可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合的高技能性人才，并且可以讓學(xué)生被社會上優(yōu)秀的企業(yè)所接納。除此之外，高職院校的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該包含繼續(xù)教育的工作，不單單關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)該不斷提升學(xué)生的綜合能力。高職院校教育管理者還應(yīng)該擴(kuò)大社會影響力，與企業(yè)達(dá)成合作發(fā)展的目標(biāo)，對企業(yè)人才的需求及時(shí)更新，并且根據(jù)社會需求制訂人才培養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，促使高職院校管理工作水平的不斷提升。

3.3 管理理念的更新

對于高職院校的教學(xué)來說，良好的培養(yǎng)學(xué)生的體系的建立前提是要實(shí)施科學(xué)化的管理，管理體系必須要具備現(xiàn)代觀念的管理思維，并具有良好的服務(wù)意識。管理作為高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的重點(diǎn)，只有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃并實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期的效果。隨著高校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)模式的變革，高校的教學(xué)管理方式也要隨之變化。在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要將學(xué)生的知識體系進(jìn)行及時(shí)的更新，所以高職院校的教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得緊跟時(shí)代步伐，并且與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，不斷地將知識體系進(jìn)行完善，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。只有不斷適應(yīng)改革之后的運(yùn)行方式，才能將教學(xué)創(chuàng)新的積極作用發(fā)揮到極致。通過對管理體系的完善從而對教學(xué)創(chuàng)新活動進(jìn)行引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會，為創(chuàng)新提供充足的準(zhǔn)備條件，建立獎勵(lì)機(jī)制，從而有效地推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是聽教師講，變成將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將教學(xué)重點(diǎn)從理論基礎(chǔ)主機(jī)安裝變?yōu)樵趯?shí)踐中對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，針對創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的品質(zhì)為主要的教學(xué)內(nèi)容建立課程體系，同時(shí)積極推進(jìn)其他教學(xué)方向的同步改革，建立起師生溝通密切的課堂形式，讓學(xué)生參與到課堂中，使老師可以充分了解學(xué)生的需求，從而達(dá)到及時(shí)解決學(xué)生的困難、最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.4 加強(qiáng)優(yōu)秀教師人才的建設(shè)

在高職院校教育管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐中，最重要的就是人才的建設(shè)，教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大高職院校教育管理工作的資金投入與人才投入。高職院校教育管理者應(yīng)該積極組織教育培訓(xùn)，對師資力量進(jìn)行培訓(xùn)，提升高職院校師資質(zhì)量。另外，重視師資隊(duì)伍組成的多元化，將企業(yè)高管，技術(shù)水平高的工程師納入高職院校師資隊(duì)伍。一般情況下，這部分人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高于學(xué)校教師，這樣就能夠在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，直接影響著高職院校教育的發(fā)展。

具體而言可以分為兩個(gè)方面實(shí)施：一是教育部門切實(shí)做好教師人才儲備工作，通過定向培養(yǎng)、公開招聘、擴(kuò)大編制、拓寬招聘渠道等措施，落實(shí)教育人才儲備工作，優(yōu)化教師隊(duì)伍；二是優(yōu)化完善人才引進(jìn)政策，通過政策優(yōu)惠以及財(cái)政支持等方式，吸引大批具有高素質(zhì)和綜合能力強(qiáng)的教師人才來任職任教，并且積極提高福利待遇，給予符合條件的教師購房補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼以及各方面的津貼，進(jìn)一步提高教師人才的工作積極性和工作熱情，激勵(lì)他們認(rèn)真開展教學(xué)工作，不斷鉆研努力提升教學(xué)水平；三是發(fā)揮退休教師作用，組建“關(guān)心下一代機(jī)動組”，形成退休老師資源庫，充分發(fā)揮退休教師的作用，對報(bào)名退休教師的身體情況、在職時(shí)期教學(xué)成效等進(jìn)行審核，將相關(guān)條件合格的退休教師納入機(jī)動組，對退休教師資源進(jìn)行整合和調(diào)配，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校缺乏科目教師時(shí)向教育部門申請，對退休后愿意返聘的教師，按照編外合同制教師的待遇，給付報(bào)酬。

3.5 強(qiáng)化現(xiàn)代教育管理理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念

首先，管理者要將傳統(tǒng)的教育方式逐漸從單向思維轉(zhuǎn)變到多向的思考方式。其次，要強(qiáng)化教學(xué)中以人為本的根本教育思想，將教育管理與社會服務(wù)體系充分融合。最后要逐漸加強(qiáng)院校的校園文化建設(shè)。校園文化并不是可以在短時(shí)間內(nèi)形成的，校園文化是對師生的心態(tài)和意志品質(zhì)進(jìn)行集中展示，代表著學(xué)校的整體精神風(fēng)貌。所以學(xué)校要著重加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在充滿正能量的教學(xué)氛圍中成長，在濃厚學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的提升。

3.6 建立健全的管理制度

目前，在大部分高職院校中的教學(xué)部門在主抓專業(yè)技術(shù)的同時(shí)還兼顧學(xué)生的管理工作，這種模式在一定程度上對學(xué)校的管理工作造成了影響。首先，教學(xué)部門的兩種職能同時(shí)存在于一個(gè)部門會導(dǎo)致一些規(guī)范設(shè)置的不清晰，這也會導(dǎo)致部分高校的學(xué)院管理部門所發(fā)布的規(guī)章制度不規(guī)范的情況發(fā)生。所以，高職院校的管理制度應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)范并結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀進(jìn)行建立。在多元化的教育改革背景下，高職院校一般都會將管理工作從教學(xué)工作中分離出去。同時(shí)，在建立健全管理制度的同時(shí)還要將管理方式快速地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對高校各個(gè)部門之間的職能劃分要細(xì)化落實(shí)，達(dá)到管理教學(xué)水平提升的目標(biāo)。

在管理教育體系建立的過程中，首先要做的工作就是強(qiáng)化管理制度組織保障，優(yōu)化組織架構(gòu)，從學(xué)校內(nèi)部做好明確管理職能的分工，建立起一支強(qiáng)有力的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，成立教學(xué)管理監(jiān)管小組，由校長和副校長切實(shí)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，教務(wù)處負(fù)責(zé)人、各教研組負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，明確分工每個(gè)人的管理工作和職能，并且定期召開管理會議，研究上一階段教學(xué)管理工作實(shí)行情況和效果反響，針對存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)研討，必要時(shí)積極開展專題研討會，力求解決教學(xué)工作中的問題，同時(shí)合理安排教學(xué)管理、教學(xué)督查工作，采用隨機(jī)督查、公開檢查、訪談詢問等多種方法，分工檢查每個(gè)年級、每個(gè)專業(yè)、每個(gè)教師，務(wù)必找出教學(xué)工作中隱藏或者遺留的問題積極采取措施應(yīng)對，保障教學(xué)工作正常開展。其次是健全教學(xué)管理工作制度，尤其是考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，在注重師生的情感關(guān)懷前提下，完善各種考核各類細(xì)節(jié)制度，并及時(shí)在公示欄中公示。嚴(yán)格規(guī)范教師行為，加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范管理，提高教師職業(yè)意識，強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任。綜合教師學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行考核評價(jià)，并且作為職稱評定、教學(xué)評定的有效參考依據(jù)，積極完善激勵(lì)機(jī)制，通過晉升、物質(zhì)、精神等多種激勵(lì)方式，提高教師教學(xué)積極性和工作熱情。

總而言之，教學(xué)管理體系需要將教學(xué)質(zhì)量放在首位，積極推動高職教學(xué)逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，推行可持續(xù)發(fā)展方針。在這個(gè)過程中，高職院校應(yīng)該逐漸意識到加強(qiáng)教育監(jiān)督的重要意義，積極組織開展教師質(zhì)量水平評價(jià)，綜合素質(zhì)評估等評價(jià)工作。建立和完善科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督規(guī)范與評價(jià)體系，管理制度的完善才能保證相應(yīng)的措施可以貫徹實(shí)施，也有助于高職院校對教學(xué)工作的監(jiān)督，加大力度推進(jìn)各類教學(xué)創(chuàng)新活動，不斷深化提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)的積極性。

此外高校應(yīng)該明確管理職責(zé)，高職院校的教育教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才，提升人才的技能水平，促進(jìn)學(xué)生百分百就業(yè)的重要任務(wù)，因此必須要建立教學(xué)質(zhì)量思想保證體系，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的意識，強(qiáng)化思想建設(shè)工作，全面促進(jìn)教師樹立起正確的教學(xué)教育思想。

3.7 樹立職業(yè)培訓(xùn)觀念，推動教育科學(xué)化

在教育改革背景下，越來越多高職院校重視起對職業(yè)觀念的樹立。在高職院校教學(xué)管理體系改革中逐漸建立起科學(xué)化的教學(xué)模式。因此，高職院校應(yīng)該推行職業(yè)教育管理改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與保障、教學(xué)執(zhí)行力度、教學(xué)監(jiān)測、信息反響等四個(gè)層面。在教學(xué)內(nèi)容和保障層面，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)對各個(gè)專業(yè)的教師培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，認(rèn)真研究高職教材內(nèi)容，結(jié)合高職課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真探索創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過開展情境教學(xué)、問題導(dǎo)入以及項(xiàng)目式教學(xué)等多種方法，豐富當(dāng)前教學(xué)模式，從而提升教育質(zhì)量、教學(xué)效果，保障教學(xué)順利有效開展；在教學(xué)執(zhí)行力度層面，優(yōu)化完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新探索多樣化課堂評價(jià)方式，使得課堂評價(jià)起到應(yīng)有的反饋?zhàn)饔煤驮u價(jià)作用，有助于教師在后期及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；在教學(xué)監(jiān)測方面，教師應(yīng)該從教學(xué)相關(guān)的備課、授課以及課后總結(jié)與反饋方面去提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化完善教學(xué)監(jiān)測體系，明確檢測課程、教學(xué)、評價(jià)三個(gè)內(nèi)涵要素和研修、管理、環(huán)境三個(gè)支持要素，設(shè)計(jì)構(gòu)建相對完善的課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系和工具，實(shí)現(xiàn)課堂教育既能夠基于國家要求和規(guī)范，又能夠提升教學(xué)品質(zhì)；在信息反響層面，通過制訂合理的課前反響方案，明確獲取教學(xué)信息反響途徑，積極加強(qiáng)調(diào)控反響信息，做到鼓勵(lì)啟迪學(xué)生、把控教學(xué)難度、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整作業(yè)難度和數(shù)量，切實(shí)做好教學(xué)信息反響工作。并且將科學(xué)化建設(shè)設(shè)立為高職教學(xué)管理的根本，將教師隊(duì)伍的質(zhì)量作為高校發(fā)展的原動力。在這個(gè)過程中，高職院校應(yīng)該始終將學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，通過學(xué)生的實(shí)踐情況對教學(xué)管理改革進(jìn)行開展。以此為基礎(chǔ)對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測和考核。在高職院校教學(xué)管理中，要時(shí)刻把握樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，為加強(qiáng)教學(xué)管理改革，需要將提高高職教師的專業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量作為根本標(biāo)準(zhǔn)。這一根本標(biāo)準(zhǔn)的建立對高校教學(xué)管理體系的改革具有重大的指導(dǎo)意義，這就要求高校在管理實(shí)踐中要滿足“以人為本”的教學(xué)理念。

4 結(jié)論

綜上所述，隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，高職院校的教育管理體系也面臨了一些新的困難。為了改善這一現(xiàn)狀，高校必須采用一些策略進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，在發(fā)展中找到問題并解決問題。在高職院校教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐的過程中，逐漸提升了教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的管理方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，逐步將教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，大力提升學(xué)生的綜合能力，積極擴(kuò)大高職院校的社會影響力，努力完成學(xué)生百分比就業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，從而促進(jìn)高職院校教育工作的發(fā)展。

（作者單位：漳州科技職業(yè)學(xué)院）