孟楠

我國與俄羅斯是一衣帶水的鄰邦，在歲月長河中，兩國的文化、風(fēng)俗互相影響，互相成就。俄羅斯是音樂大國，誕生了柴可夫斯基、穆索爾斯基、斯特拉文斯基這樣的音樂大師。在新中國成立后，《喀秋莎》《神圣的戰(zhàn)爭》《莫斯科郊外的晚上》等音樂作品流傳甚廣，婦孺皆知。我國音樂教育應(yīng)當(dāng)積極從俄羅斯音樂中尋求啟迪，推動(dòng)我國音樂文化發(fā)展，使其可以更好地服務(wù)于人民群眾。基于此，本文將對中俄音樂文化交流為我國音樂教育帶來的啟示加以分析，希望能夠給予音樂教育界同仁一定的參考。

德國哲學(xué)家弗里德里?！つ岵芍赋觯骸皼]有音樂，生命是一個(gè)錯(cuò)誤。”音樂可以陶冶情操，樹立正確的三觀，使人具有高貴的靈魂。但就目前而言，我國音樂教育客觀存在種種誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生演奏技能與鑒賞能力都難以得到提高。在這樣的教育背景下，我國音樂教育界應(yīng)該積極向俄羅斯同儕學(xué)習(xí)，不斷完善自身教育模式，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生群體。

1 俄羅斯音樂教育概述

1.1 音樂藝術(shù)在俄羅斯的地位

俄羅斯是音樂的國度，無論是柴可夫斯基的古典音樂，還是奧列格·伽茲曼諾夫的現(xiàn)代搖滾，在俄羅斯都有廣泛的群眾基礎(chǔ)。任何國家的任何成就，究其根本，都源之于教育。俄羅斯音樂之所以有這樣的感染力，是因?yàn)榻亩砹_斯的音樂教育制度十分完善。早在19世紀(jì)，由于東正教唱詩的需求，亞歷山大一世構(gòu)建了當(dāng)代俄羅斯音樂教育的雛形，并孕育出了魯兵斯坦兄弟、柴可夫斯基這樣的音樂巨鱷。在十月革命之后，蘇聯(lián)政府極為重視音樂的美育價(jià)值，蘇維埃人民委員會(huì)曾明確指出：“音樂，同所有其他課程一樣，應(yīng)成為兒童普通教育中的組成部分。”在政策的引導(dǎo)下，蘇聯(lián)的音樂教育蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)音樂教育以卡巴列夫斯基教學(xué)思想為主體，同時(shí)兼容了國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方式，極大程度地提高了國民音樂素質(zhì)。在這樣的音樂教育方式下，蘇聯(lián)誕生了如維克多·崔、弗拉基米爾·維索斯基、鮑里斯·格雷本奇科夫等殿堂級歌手。目前，俄羅斯音樂教育可以大致分為兩種，即補(bǔ)充性音樂教育與公共音樂教育。公共教育具有強(qiáng)制性，在俄羅斯屬于必修課，繼承了蘇聯(lián)時(shí)期的卡巴列夫斯基教學(xué)思想。而補(bǔ)充性音樂教育，屬于進(jìn)階音樂，目的是為了培育專業(yè)的音樂人才，具有優(yōu)秀的音樂師資團(tuán)隊(duì)。該教育模式教法多變，汲取國內(nèi)外的先進(jìn)音樂理念，不但注重學(xué)生的演奏技巧，更注重學(xué)生對于音樂美的探索與理解。

1.2 俄羅斯音樂教育對我國的影響

我國與俄羅斯接壤，自古以來就是一衣帶水的鄰邦。在蘇聯(lián)時(shí)期，又同為社會(huì)主義國家。在音樂教育發(fā)展的過程中，不可避免地受到了俄羅斯音樂教育模式的影響。在1949年中華人民共和國成立后，由于長期的戰(zhàn)亂與三座大山的壓迫，我國的音樂教育尚無完善的體系。以彼·米·梅德維捷夫、鮑·亞·阿拉波夫與塔圖良為代表的大量蘇聯(lián)專家涌入我國音樂院校，幫助制訂音樂教學(xué)大綱，購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，我國亦派遣了大量的留學(xué)生，前往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)音樂演奏，部分學(xué)生成為我國現(xiàn)代音樂的中流砥柱，如李德倫、杜鳴心、郭淑珍等等。在這樣的歷史背景下，我國建國初期的音樂模式具有濃重的蘇聯(lián)風(fēng)格，具有代表性的如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。在步入千禧年以來，我國與俄羅斯作為重要的貿(mào)易伙伴，關(guān)系密切，在與俄羅斯毗鄰的省市，經(jīng)常舉辦中俄友好音樂會(huì)，通過一場又一場的音樂盛典，不但表現(xiàn)出了中俄兩國人民的友誼，同時(shí)也推動(dòng)中俄兩國音樂事業(yè)的發(fā)展。俄羅斯是我國“一帶一路”倡議的重要貿(mào)易伙伴，不難想象在不久后的未來，中俄兩國必將一如既往，精誠合作，在音樂、經(jīng)濟(jì)、科研等領(lǐng)域開出新的友誼之花。

2 現(xiàn)階段我國音樂教育的不足之處

2.1 音樂教育受傳統(tǒng)教育模式影響較大

就目前而言，我國音樂教育受傳統(tǒng)教育模式影響較大。在音樂學(xué)習(xí)中，部分教師只注重學(xué)生的音樂演奏水平，但卻不注重提高學(xué)生的音樂審美能力，音樂練習(xí)往往只是機(jī)械地訓(xùn)練。同時(shí)，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，不尊重學(xué)生，以灌輸為主。這樣的音樂教育枯燥、乏味，很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量止步不前。自新課標(biāo)頒布后，上級教育部門號召提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我國的音樂教育行業(yè)積極響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，對于當(dāng)下音樂教育加以改革，并且取得了一定的改變。但任何一項(xiàng)新生事物，想要切實(shí)落實(shí)到基層，都不是一朝一夕之功，而是一個(gè)漫長而曲折的過程。我國部分教師對新課標(biāo)的精神領(lǐng)悟不夠，并且迷信自身教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致音樂教育改革策略無法得到切實(shí)落實(shí)。

2.2 城鄉(xiāng)差距過大

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一二線城市對附近的縣、鎮(zhèn)產(chǎn)生了巨大的虹吸效應(yīng)，高端音樂人才往往傾向于往大中型城市集中，留在鄉(xiāng)村的教師大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)完善的音樂訓(xùn)練，對于目前領(lǐng)先的音樂教育理念知之甚少，導(dǎo)致城鄉(xiāng)音樂教育差距過大，使這些地區(qū)的群眾缺乏音樂素養(yǎng)。

2.3 缺乏民族性

在改革開放以來，西方音樂大量涌入我國，在帶給人們?nèi)碌囊魳敷w驗(yàn)的同時(shí)，也使我國音樂西化缺乏民族性。在新的時(shí)期，提升文化自信、民族自信已經(jīng)成為我國音樂工作者亟待解決的任務(wù)。在這樣的歷史背景下，音樂教育應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)造出富有中華民族特色的音樂作品，傳播中國文化，弘揚(yáng)中國精神。

3 俄羅斯音樂教育對國民音樂教育行業(yè)的啟示

3.1 家校攜手合作，提高學(xué)生音樂表演水平

家校合作屬于協(xié)同教育的一種，德國教育家赫爾曼·哈肯（Herman Haken）認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社會(huì)是教育的三個(gè)重要組成部分，缺一不可。俄羅斯音樂人在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，家庭是不可或缺的一環(huán)。正如前文所述，俄羅斯音樂具有良好的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生在幼年時(shí)期，就受到其身為音樂愛好者的父母的影響，去聽音樂會(huì)，或者根據(jù)自身喜好學(xué)習(xí)一門樂器，俄羅斯上下都充斥著濃郁的音樂氛圍。如果學(xué)生有成為音樂家的夢想，俄羅斯父母也會(huì)盡其所能地進(jìn)行支持。但就目前而言，我國部分家長認(rèn)為音樂教學(xué)是音樂教師個(gè)人的責(zé)任，家庭音樂教育十分匱乏。部分家長雖然會(huì)支付學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的費(fèi)用，但是對于音樂教育的功利化嚴(yán)重，只將其當(dāng)作考試加分的工具，缺乏健全方式的家庭教育，客觀上對學(xué)生音樂道路上的發(fā)展造成了障礙。

為了改變這一情況，音樂教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、班級微信群等方式，向父母科普一些音樂教育的知識，使廣大家長明白為何要進(jìn)行音樂教育，音樂對人的一生有哪些好處。同時(shí)，在學(xué)校定期組織親子活動(dòng)，例如音樂知識答題競賽、校園歌唱歌頌比賽等等，對表現(xiàn)突出的家庭給予一定的物資鼓勵(lì)，激發(fā)家長參與音樂教育的積極性與主動(dòng)性。此外，教師可以讓家長和孩子通過拍攝音樂類的VLOG發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，通過這種方式，可以同時(shí)提高家長與學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其可以受到“美”的熏陶。

3.2 完善教學(xué)理念，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

在俄羅斯的音樂教育理念當(dāng)中，演奏技巧是評價(jià)一名音樂家是否優(yōu)秀的重要組成部分，但卻不是決定性因素，更重要的是該音樂家對音樂的理解是否透徹。在這種音樂教育模式下培養(yǎng)出來的音樂家，彈奏富有感情，更容易帶給聽眾靈魂上的共鳴。我國音樂教育行業(yè)，應(yīng)當(dāng)積極向俄羅斯的同儕學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，在保證其音樂彈奏技巧的同時(shí)，感受音樂中隱藏的力量與美。

音樂核心素養(yǎng)包括三方面：（1）音樂感知能力。音樂的鑒賞能力，并不是與生俱來的，而是通過專門的、系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練習(xí)得的。正如前文所述，部分學(xué)生受傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響較大，雖然具備嫻熟的音樂表演技巧，但卻缺乏對音樂的審美能力。故此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)起到“引導(dǎo)者”的作用，在教授彈奏技巧的同時(shí)，為學(xué)生科普音樂背后的歷史故事與背景，提高學(xué)生對于該音樂的認(rèn)知。例如，在教授蘇聯(lián)著名歌曲《神圣的戰(zhàn)爭》的時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生觀看與蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭密切相關(guān)的影視作品。通過這種方式，可以讓學(xué)生與第二次世界大戰(zhàn)中，為了蘇聯(lián)國土安全與人類永恒的正義，浴血犧牲的紅軍英雄“零距離”地接觸，理解隱藏在《神圣的戰(zhàn)爭》背后斯拉夫民族特有的驕傲與魄力；（2）藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。是通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動(dòng)，表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。如果表演者不能準(zhǔn)確地把握作曲家的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作背景以及作品的內(nèi)涵，那么他所表現(xiàn)出來的作品就不具備音樂藝術(shù)素養(yǎng)，也無法具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。為了提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，教師可以利用課間劇的方式，表演音樂當(dāng)中的人物，通過這種方式感悟創(chuàng)作者的心境，進(jìn)而順利做出與該音樂內(nèi)涵相符的表達(dá)。同時(shí)，在表達(dá)之后，學(xué)生互相對其藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行評價(jià)，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，提高自身的藝術(shù)鑒賞能力；（3）文化理解能力。眾所周知，音樂是文化的一種，只有深入了解音樂背后的文化環(huán)境，才能將音樂曲目表現(xiàn)得淋漓盡致。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該將人文理念融入音樂教學(xué)當(dāng)中，使其明白音樂中蘊(yùn)含的感情，提升學(xué)生對音樂的理解能力，使其能夠成為一名合格的新時(shí)期音樂人才。

3.3 注重弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，提高學(xué)生文化自信

從《天鵝湖》到《白樺林》，從《布谷鳥》到《蘇聯(lián)制造》，不難看出，弘揚(yáng)本民族音樂傳統(tǒng)，挖掘民族歷史一直是俄羅斯音樂界的主旋律。我國傳統(tǒng)音樂博大精深，源遠(yuǎn)流長，早在原始社會(huì)，我國先民就可以通過骨笛、陶角、鼉鼓等原始樂器，表達(dá)自己的所思所想。在春秋時(shí)期就已經(jīng)鑄造了聲音清脆、恢宏壯麗的曾侯乙編鐘。民間的山歌小調(diào)與地方戲曲文化更是多如恒河沙數(shù)，是世界音樂王冠上熠熠生輝的明珠。我國歷史中豐富的音樂資源，是音樂教育中取之不盡用之不竭的寶庫。但就目前而言，部分音樂教師執(zhí)著于西方的演奏理論，對于我國傳統(tǒng)音樂的挖掘不夠。故此，筆者認(rèn)為進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)的音樂教育方式，在音樂中融入大量民間曲藝、歌曲的元素，使其演奏風(fēng)格更加具有民族特色與國家特色。在條件允許的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生前往民間采風(fēng)，不斷收集地方的民歌民謠，這種寶貴的音樂資源不但可以有效地開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生音樂水平，也可以讓學(xué)生深入人民群眾當(dāng)中，了解群眾的所思所想、切實(shí)需要，進(jìn)而能夠創(chuàng)作、表演符合大眾趣味的優(yōu)秀音樂作品。

3.4 教學(xué)方式多元化，增加學(xué)生觀看興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诙砹_斯的音樂教育中，音樂教師對學(xué)生的音樂興趣十分關(guān)注，教學(xué)方式不拘一格，靈活多變，比起傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更容易引起學(xué)生的興趣。我國音樂教學(xué)界應(yīng)該勇于突破單一、陳舊的音樂教學(xué)方式，通過通俗易懂、生動(dòng)有趣的新興教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。譬如，教師可以在音樂課上，首先播放音樂曲目，然后讓學(xué)生根據(jù)曲目進(jìn)行舞蹈比賽。大多數(shù)學(xué)生都具有藝術(shù)創(chuàng)作沖動(dòng)與競爭意識，通過這種別開生面的比賽，可以提高學(xué)生的參與興趣，并且在競爭中不斷提高自己的技藝。在表演完畢后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，避免學(xué)生的一些錯(cuò)誤理念形成固有印象。但值得重視的是，評價(jià)不應(yīng)該是居高臨下的，而是以平等的、朋友似的語調(diào)進(jìn)行。除此之外，在進(jìn)行音樂評價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)教育中的老師評價(jià)學(xué)生，也可以積極組織師生互評，生生互評。教師可以通過師生互評，不斷提高自己的執(zhí)教能力，而學(xué)生通過生生互評，不但可以提高對音樂的鑒賞能力，還可以拉近彼此間的距離，為以后的音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5 提高普通學(xué)校音樂教育質(zhì)量，培養(yǎng)全方面發(fā)展人才

在俄羅斯，音樂不但是一種全民愛好，更是一門十分重要的必修課。俄羅斯的音樂學(xué)前教育、普通學(xué)校教育與專業(yè)院校教育都十分科學(xué)、系統(tǒng)。故此，全俄羅斯的學(xué)生具有一定的音樂演奏、鑒賞知識。從而在國家中塑造濃郁的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在新的時(shí)期，我國也要求學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。但是，正如前文所述，由于大城市特有的虹吸效應(yīng)，我國優(yōu)秀的音樂教學(xué)資源往往集中于一二線城市的部分專業(yè)院校當(dāng)中，縣城與鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂教學(xué)質(zhì)量相對薄弱，教學(xué)方式傳統(tǒng)老套，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人民缺乏音樂鑒賞與表達(dá)能力。為了切實(shí)改變這一情況，使文藝可以成為我國公民生活中的一部分，校方可以在校外聘請本地頗具盛名的民間藝人在本校任教。這些藝人往往是學(xué)生耳熟能詳，并且十分喜愛的人物，由其進(jìn)行教學(xué)，更容易引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，通過這種方式，可以增加學(xué)生的地域認(rèn)同感。值得重視的是，部分民間藝人雖然有較高的音樂表演水平，但是缺乏教學(xué)能力。同時(shí)，部分民間藝人為了獲得大眾的青睞，會(huì)在其音樂作品中融入部分“媚俗”的情節(jié)，這些情節(jié)對學(xué)生的發(fā)展是極為有害的。故此，學(xué)校應(yīng)該和其展開合作，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高藝人教學(xué)水平，并且制訂完善的教學(xué)大綱，進(jìn)而保證音樂教育能夠順利施行。此外，這部分學(xué)校還可以聘請相關(guān)專家，對本?，F(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該將培訓(xùn)結(jié)果與教師實(shí)際利益相結(jié)合，以此來提高教師參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。在關(guān)注學(xué)?，F(xiàn)有師資的同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該注重新鮮血液的融入，提高本校待遇，從高校、社會(huì)層面招聘更多精通音樂、善于教學(xué)的音樂教師，組建“高學(xué)歷”“高水平”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校內(nèi)部，定期或者不定期地召開音樂教學(xué)交流會(huì)，在這次會(huì)議上教師可以分享自己在音樂教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且共同探討解決的方式方法。通過這種方式，可以激發(fā)教師的潛力，提高教學(xué)的效率，使其能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)也可以在學(xué)校內(nèi)塑造濃郁的音樂氣氛，例如，在學(xué)校墻壁上粘貼我國著名音樂家的肖像與名人名言，對擅長音樂、熱愛音樂的學(xué)生授予文藝標(biāo)兵榮譽(yù)稱號，并且利用校辦媒體進(jìn)行宣傳。列寧曾經(jīng)說過：“榜樣的力量是無窮的?！痹谝魳肪奕伺c同齡人的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣，并且在生活中以偉人為榜樣，積極努力地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.6 政府親自動(dòng)員，提高國民音樂素養(yǎng)

俄羅斯政府在日常工作當(dāng)中，極為重視音樂教育，其不但將音樂設(shè)為必修課程，在俄國人的日常生活當(dāng)中，也隨處可見音樂藝術(shù)的影子。俄羅斯現(xiàn)有15萬左右的俱樂部及博物館，300多個(gè)劇院，其中包括80所音樂廳和180所兒童劇院，并逐年加大用于文化和藝術(shù)發(fā)展方面的投資比例。正因?yàn)榻∪囊魳吩O(shè)施，故此俄羅斯人大多有聽音樂會(huì)的習(xí)慣。由此可見，政府部門對國民音樂教育的幫助與影響。近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國有關(guān)部門也日益注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是就目前的情況而言，我國與俄羅斯的差距相對較大。為了改善這一情況，我國主管部門應(yīng)該根據(jù)新形勢，展開新打法，向公眾普及音樂藝術(shù)。具體地說，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，也是社交媒體的時(shí)代。主管部門可以通過社交媒體賬號，為普通人普及一些音樂的基本常識。并且，地方政府也可以組織專業(yè)的歌唱家到中小城市，為當(dāng)?shù)厝罕姭I(xiàn)上精彩的音樂表演，使其能夠感受到音樂的魅力。此外，政府部門應(yīng)當(dāng)挖掘地方冷門曲種，并將其融入音樂教學(xué)當(dāng)中，使其古老的音樂藝術(shù)形式能夠在21世紀(jì)煥發(fā)出新的光彩。

與此同時(shí)，在俄羅斯學(xué)習(xí)音樂，投入相對較低，每月學(xué)費(fèi)僅為100盧布（相當(dāng)于人民幣三四十元），俄羅斯人民通過低廉的學(xué)費(fèi)，便可以接受專業(yè)、完善的音樂教育，這背后與俄羅斯政府的投入有密不可分的關(guān)系。地方政府部門應(yīng)該在財(cái)務(wù)條件允許的前提下，加大對音樂教育的投資，提高音樂器材質(zhì)量，使所有學(xué)生都可以接受優(yōu)質(zhì)的音樂教育。

4 結(jié)語

總而言之，我國與俄羅斯都是具有悠久歷史的音樂大國，雙方應(yīng)當(dāng)多加交流，吸收對方音樂教育的閃光點(diǎn)，使兩國音樂教育行業(yè)得以全方面、多維度的進(jìn)步與發(fā)展，并使其充滿濃郁的音樂氣氛，為國家與社會(huì)培育出更多具有全方位素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（作者單位：瓊臺師范學(xué)院音樂學(xué)院）