黃財(cái)源

【摘? 要】近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，我們國家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力變得愈加重視。這給教師的教學(xué)方式帶來了更高的要求，其中，問題意識(shí)是一項(xiàng)必需的基礎(chǔ)技能，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須具備的一種素質(zhì)。因此，如何有效地提高初中生的問題意識(shí)成為當(dāng)前教育工作者們需要解決的一個(gè)重要課題，它會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，目前仍有一些教師未能充分理解這一點(diǎn)，導(dǎo)致他們的教學(xué)中仍存在一些問題，不利于學(xué)生的成長，因此本文就以初中教學(xué)為例，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)為主體，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的開始，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最有效方式，是提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。培養(yǎng)問題意識(shí)，不僅可以使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)更加得心應(yīng)手，而且還能夠提高其發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，從而增強(qiáng)自信心，形成良好的思維習(xí)慣。作為教學(xué)的重要途徑，它旨在引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，并通過積累知識(shí)和探究問題，萌發(fā)出更多的新問題。其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過一連串的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

（一）促進(jìn)師生情感互動(dòng)

數(shù)學(xué)教育課程的教師工作主要是向?qū)W生介紹知識(shí)點(diǎn)與問題。同時(shí)，也為教師與學(xué)生之間建立了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。不過，也因?yàn)椴糠謱W(xué)生很容易對(duì)教師有懼怕心態(tài)，致使學(xué)生在出現(xiàn)困難問題后不能及時(shí)向教師請求幫助。長此以往，學(xué)生的解決問題能力就開始慢慢下降，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。針對(duì)于此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，積極探究，主動(dòng)解決難題，從而使學(xué)生感覺到自身的被認(rèn)可與關(guān)注，從而構(gòu)建起和睦融洽的師生關(guān)系。既能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散式思維，也能夠形成良好的師生關(guān)系，以便于教師更順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）建立學(xué)生思維模式

數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而不是要求他們按照自己的想法去做。那樣將會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，要想真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作用，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。這樣一來，不但可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有助于開發(fā)學(xué)生的智力潛能。這說明問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。如果學(xué)生只懂得機(jī)械地重復(fù)與模擬，數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)顯得無趣。所以，教師在課堂活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于追問，開發(fā)自己的思路。唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)新性思維才會(huì)大大提高。

（三）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

問題意識(shí)是學(xué)生情感和精神上的一種有效表達(dá)方式，學(xué)生的問題意識(shí)能夠推動(dòng)學(xué)生主體性的發(fā)展，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程提出新問題，將被動(dòng)的認(rèn)識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生更加堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)信念。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)問題、探究問題和解決新問題的過程。唯有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，才可以更有效地調(diào)動(dòng)他們參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們更主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題，并促使其更積極地進(jìn)行探究行為，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與創(chuàng)新能力存在著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也是學(xué)生思維能力得以發(fā)展的重要保證。由于培養(yǎng)他們的思維能力是一個(gè)長期而復(fù)雜的工作，所以教師們要充分考慮諸多因素，包括教材內(nèi)容是否符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，還有學(xué)生自身的認(rèn)知狀況等。面對(duì)著這一復(fù)雜的教學(xué)情況，教師們不能僅僅根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就做出評(píng)判，而應(yīng)該從他們的實(shí)際情況出發(fā)，制定出一種切實(shí)可行的教學(xué)措施，并通過逐步提高的手段達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而轉(zhuǎn)變課堂觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探索式的教學(xué)，從而使學(xué)生徹底達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題

（一）教師的教學(xué)思想比較落后

隨著新課程的實(shí)施，越來越多的教師開始意識(shí)到學(xué)生問題意識(shí)的重要性，并努力加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。然而，目前還存在一些教師的教學(xué)理念滯后，他們沒能充分理解學(xué)生的需求，因此無法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使得學(xué)生的問題意識(shí)得不到足夠的關(guān)注和發(fā)展。一些數(shù)學(xué)教師并未真正理解數(shù)學(xué)教育的意義，他們認(rèn)為僅僅將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生就足夠了，因此無法接受更加先進(jìn)的教學(xué)方式，導(dǎo)致他們陷入僵化和停滯，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。還有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性和反省，這使得他們無法充分發(fā)現(xiàn)自己的問題。

（二）學(xué)生缺乏問題意識(shí)培養(yǎng)的興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是培養(yǎng)問題意識(shí)的關(guān)鍵因素，因此，只要他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就能夠有效提升他們的問題意識(shí)培養(yǎng)效率。然而，目前的情況卻是，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏熱情，這大大降低了他們的問題意識(shí)培養(yǎng)效率。數(shù)學(xué)課程是一門具有挑戰(zhàn)性的科目，一是它既抽象又枯燥，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有一定的困難，因此造成了很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是很多教師的教學(xué)方式比較簡單、落后，并且普遍使用了填鴨式、滿堂灌式教學(xué)的方法，因此課堂氣氛也比較沉悶，并沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也因此阻礙了問題意識(shí)的形成。

（三）過分重視學(xué)生成績

受中國應(yīng)試教育的限制，許多初中數(shù)學(xué)教師把學(xué)生的考試情況當(dāng)作教育重點(diǎn)。為了盡快提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有些數(shù)學(xué)教師針對(duì)他們課堂沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，不能做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而展開其他知識(shí)點(diǎn)的介紹，因此出現(xiàn)了死記硬背的情況。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂上，問題情境教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方式。通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)展他們的視野，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，課本中的許多概念都可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，而且許多問題也可以通過數(shù)學(xué)的方法來解決。因此，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們通過構(gòu)建生活化的問題教育情境，聯(lián)系自身的現(xiàn)實(shí)生活，協(xié)助學(xué)生們找到規(guī)律和問題，并借此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體質(zhì)疑能力。在“二元一次方程組”的教學(xué)中，教師可以采用問題情境教學(xué)法，讓學(xué)生更加深入地理解和探究。比如，當(dāng)某同學(xué)拿著三十八塊錢，想要買三塊錢一包的薯?xiàng)l和六塊錢一斤的橘子，要想把錢都花完，他有幾種方法呢？如果這位學(xué)生擁有四十三塊錢，他將有幾種方法購買五元一個(gè)的作業(yè)本和三元一個(gè)的鋼筆？假如他有七十四塊錢，購買這四樣物品，又應(yīng)該怎樣買？我們可以通過分組討論的方式，模擬真實(shí)的購物場景，讓教師在一旁提供指導(dǎo)，最后提出具體的問題，以便讓學(xué)生更好地理解購物的實(shí)際情況。最終，教師將深入講解這門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并與學(xué)生們共同探討。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的探究積極性，有效培養(yǎng)他們的問題思維，提高他們的問題處理水平。

（二）鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要想獲得更好的成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們能夠發(fā)掘、探究、分析、解決數(shù)學(xué)難題，以及提高自身的學(xué)習(xí)水平。但是，由于教師的思維模式和教學(xué)方法的欠佳，許多學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)掘、探究、分析，也就無法真正實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛力。因此，在開始初中數(shù)學(xué)課程后，教師需要建立一套全新的教學(xué)理念，來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過進(jìn)一步地革新課堂的思維方法，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，并勇于提出疑問，以此在無形之中增強(qiáng)學(xué)生的問題能力。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，教師不可以采取填鴨式的課堂教學(xué)方式，而是應(yīng)該采取探究式的教學(xué)法。第一步，教師要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角形紙板，利用翻折、轉(zhuǎn)動(dòng)、平移等動(dòng)作生成自己認(rèn)為美觀的形狀，并將這些形狀完整地繪制出來，按照標(biāo)注順序進(jìn)行小組討論分享，最終找到這些形狀中的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角等，教師可以提出一些問題，比如：利用平移、翻折和轉(zhuǎn)動(dòng)所得到的形狀與原圖之間有什么聯(lián)系，以及其中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角等具有什么樣的特征？教師可以通過探討這些問題，并給予正確的解答。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還可以促進(jìn)他們具備自主探索和解決問題的能力。

（三）將生活場景帶入課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，就需要引領(lǐng)他們發(fā)掘日常生活中的數(shù)學(xué)，將日常生活情景引入數(shù)學(xué)課程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過將生活場景帶入課堂的方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師講解“平面圖形的周長和面積”時(shí)，可以通過生活場景來引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種平面圖形，如操場、教學(xué)樓、圖書館等建筑物的形狀和大小，然后讓學(xué)生自己測量這些圖形的周長和面積。通過實(shí)際測量和計(jì)算，學(xué)生們可以更深入地理解周長和面積的概念，同時(shí)也可以鍛煉他們的觀察和計(jì)算能力。

此外，教師還可以通過生活場景來引導(dǎo)學(xué)生思考其他數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)解方程的過程中，教師可以提出一個(gè)實(shí)際問題，如一個(gè)商店需要購買一批商品，但是預(yù)算有限，需要計(jì)算出每件商品的最大價(jià)格，從而幫助學(xué)生理解解方程的應(yīng)用。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過程中，教師可以利用實(shí)際數(shù)據(jù)，如學(xué)生的身高、體重等信息，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，從而幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和應(yīng)用。

總之，將生活場景帶入課堂是一種非常有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在培養(yǎng)初中生問題意識(shí)的過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常必要的。通過小組內(nèi)成員之間相互協(xié)作、相互評(píng)價(jià)、相互補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，同時(shí)也能夠聽取他人意見，不斷完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以更加高效地完成任務(wù)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。比如在教學(xué)“圖形與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，對(duì)不同的小組分配不同的圖形，讓各小組圍繞各自的任務(wù)進(jìn)行探究，此過程中教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析更加有效，并讓學(xué)生在探索中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行整理，在師生共同探討中解決問題，這樣就可以在保障課堂教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的解決問題能力必不可少，這既契合了新課改的目標(biāo)，又為學(xué)生未來的能力培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的根基。但是，這一階段并不是一蹴而就，更是一個(gè)長期的過程，學(xué)生必須堅(jiān)持不懈地奮斗，才能真正取得預(yù)想的成效。所以，在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師一定要善于理解學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，通過情境教育、互動(dòng)課堂的手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)他們形成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣，促使他們充分探索。通過合理地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析情況、解決問題，以培育他們的問題解決能力，為他們未來的成長打下扎實(shí)的根基。

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