李真真

【摘? 要】生物學(xué)是高中階段主要學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)好生物學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展有著十分重要的意義。所以，高中生物教師要意識到生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，教授學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高中生自身的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使自身成為一名具有綜合能力與素養(yǎng)的人。另外，教師也要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法過程中，側(cè)重對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生將自己在生物課堂所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科最大教育價(jià)值。本文即筆者對高中學(xué)生生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高中生；生物學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法；思考

比較高中生物學(xué)學(xué)科與初中生物學(xué)學(xué)科，高中生物學(xué)學(xué)科更復(fù)雜一些，高中生物知識內(nèi)容豐富并且有著較大的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，只有學(xué)生掌握了科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)習(xí)效果。高中生物教師作為知識的傳授者要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到：以往那一套“死記硬背，機(jī)械刷題”的學(xué)習(xí)方法與思考方式需要改變，要做到真正的理解和深刻的認(rèn)知。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)時(shí)要從興趣著手，這樣便于記憶，加深理解。課堂中要緊隨教師的教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真聽課，不要遇到困難就覺得吃力而退縮，遇到不懂的問題要大膽地提出，記好筆記，及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣在課后才會有一個(gè)巨大的啟發(fā)，才能夠獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際生活去理解一些知識與原理，學(xué)習(xí)后要善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)會歸納和總結(jié)，不斷提高生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效提供有力的保障。

一、學(xué)習(xí)好生物學(xué)學(xué)科真正的方法

（一）養(yǎng)成興趣去學(xué)習(xí)

產(chǎn)生了興趣，高中生才會更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)科，帶著熱情與濃厚的興趣學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，探索知識，實(shí)踐知識。有了興趣，高中生才會在學(xué)習(xí)過程中感受到輕松與愉快，不會產(chǎn)生過重的負(fù)擔(dān)。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師對學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)有著這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生有了興趣，才利于更好地去記憶知識和學(xué)習(xí)知識，才能形成學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。在生物學(xué)學(xué)科中，很多知識都是要記憶的，從興趣出發(fā)去學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)和記憶變得更加簡單。

（二）跟隨教師的步伐

一般在生物課堂中高中生學(xué)習(xí)新的知識過程中，如果能夠做到緊隨教師的步伐，在教師的指導(dǎo)之下完成即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是更加輕松的。筆者觀察生物課中學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：生物課堂中大部分學(xué)生都可以在課堂上跟著教師的思路學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽講，在四十分鐘的課堂里良好地完成所學(xué)習(xí)的任務(wù)；另外一部分學(xué)生，在課堂上無法跟上教師的步伐，也不認(rèn)真聽教師的講課，注意力渙散，白白地浪費(fèi)掉了自己的四十分鐘，然后到下課再去研究教師課堂上所講授的東西，和其他同學(xué)比總是慢半拍，久而久之成績自然不理想。

更重要的是下課后再去學(xué)習(xí)就無法接受到教師的有效指導(dǎo)，僅是依靠課本上的一些內(nèi)容是無法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的。這樣高中生的學(xué)習(xí)就會變得更加困難和吃力。所以，如果高中生在課堂上做到緊隨教師的步伐，認(rèn)真地聽教師課上講授的知識，學(xué)生會得到更多的啟發(fā)，便于在課后去討論和深入地學(xué)習(xí)。這樣高中生生物的學(xué)習(xí)才會取得更好的進(jìn)步，進(jìn)而提高生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

（三）大膽地提出問題，做好學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，無論是在課本中還是在雜志或者生活中看到生物相關(guān)的問題，都要將自己的問題提出來，向教師去請教。經(jīng)常提出問題，這對高中生生物學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。與此同時(shí)，在生物課堂中對于教師在板書上所歸納總結(jié)的知識點(diǎn)應(yīng)做好記錄，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)，高中生要勤于動(dòng)筆進(jìn)行記錄，這樣不僅可以加深對重點(diǎn)知識的印象，也易于理解和記憶。

二、研讀生物教材的學(xué)習(xí)方法

高中生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系到一起去學(xué)習(xí)，需要深厚的理論知識作為基礎(chǔ)，若是缺少生物理論知識，僅去空談學(xué)習(xí)方法這是不可取的。無論是哪一年級學(xué)生生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，生物課本上的理論知識的學(xué)習(xí)都是十分必要的。這主要是因?yàn)樯锝滩氖歉咧猩莆绽碚撝R的重要來源，只有掌握教材中的基礎(chǔ)知識，才利于后期的實(shí)踐知識，做到將知識融會貫通。

（一）課前預(yù)習(xí)教材

課前的預(yù)習(xí)所指的是教師還未真正開課講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中生自己去提前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在預(yù)習(xí)教材期間將自己認(rèn)為很難理解的部分做標(biāo)記，之后在教師講課時(shí)側(cè)重對自己不懂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。對于預(yù)習(xí)時(shí)自己已經(jīng)理解的部分，課堂中可以跟隨教師的教學(xué)加深記憶與理解，側(cè)重去學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，若是重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容聽懂了，那么高中生就會更加牢固地掌握這部分知識，理解也會更加透徹。若是學(xué)生不能理解，那么可以向教師提出疑問，課堂中與教師以及同學(xué)一起探究來解決問題，這樣會加深記憶與理解。

（二）課中認(rèn)真聽講

高中生生物學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，受到學(xué)生上課過程中狀態(tài)的影響，一般學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，課堂中都全神貫注認(rèn)真地聽講，做到了在上課時(shí)將百分之一百二的狀態(tài)全部放在學(xué)習(xí)上，那些成績不理想的同學(xué)在課堂中多出現(xiàn)了注意力不夠集中的問題。因此，要想學(xué)好生物這門學(xué)科，學(xué)生必須在生物課堂中集中精力，認(rèn)真地聽講。

（三）課后及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)科學(xué)研究表明：人們的記憶都有自己的規(guī)律，課堂上可以很好地記憶知識但是并不代表課后一段時(shí)間內(nèi)不會遺忘。遇到考試才去復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，高中生可能沒有過多的精力。另外，過了一段時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)的知識也都忘得差不多了，所以還不如課后就及時(shí)地復(fù)習(xí)，將知識記憶得更加牢固。

三、培養(yǎng)自身的糾錯(cuò)能力

糾錯(cuò)能力對于高中的學(xué)習(xí)是十分重要的，但是大多數(shù)學(xué)生并未形成這項(xiàng)能力和對這項(xiàng)能力不夠重視，特別是在生物課堂中，因?yàn)橐恍╊}目具有較強(qiáng)的迷惑性，如果學(xué)生稍微不注意就會出現(xiàn)錯(cuò)誤。不過，如果學(xué)生具有一定的糾錯(cuò)能力，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和問題，并及時(shí)地糾正，從而避免經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤及養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成丟分。詳細(xì)來說，高中生自身糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（一）發(fā)現(xiàn)與提出問題及質(zhì)疑的能力

培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。以生物遺傳與進(jìn)化中遺傳知識的學(xué)習(xí)為例，對于后代遺傳性狀的分析是一類具有一定難度并且很常見的知識內(nèi)容，在此類題目中，高中生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)對后代性狀提出疑惑。

然后再順著疑惑去分析，逐漸解開疑惑，解決問題。比如，教師可以提出與遺傳知識相關(guān)的問題：無尾貓作為一種觀賞貓，貓的無尾與有尾為相對性狀，根據(jù)基因的分離定律來看，為了選育純種的無尾貓，讓無尾貓自由地交配多代，過程中發(fā)現(xiàn)在每一代中都會出現(xiàn)三分之一的有尾貓，剩余均是無尾貓，因此，提問：無尾貓和有尾貓?jiān)陔s交之后后代中無尾貓的占比約二分之一是否正確？設(shè)置問題后教師讓學(xué)生去討論，并試著提出自己疑惑的問題，并帶著疑惑去解決問題。這一過程中強(qiáng)化了學(xué)生對知識的印象，降低知識學(xué)習(xí)難度，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）擁有較強(qiáng)的邏輯推理及解題能力

善于結(jié)合問題的表現(xiàn)形式剖析原因，找到原因才有利于運(yùn)用科學(xué)的方法去解決問題。最后，需要學(xué)習(xí)和靈活地掌握多樣的解題方法。在發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題以后，要運(yùn)用適合舉措糾正問題。這就要求學(xué)生具備多種解題的方法，若是僅掌握一種解題的方法，那么遇到問題時(shí)很難糾錯(cuò)，并增加更多的困難。所以，高中生要在日常學(xué)習(xí)過程中多多積累和練習(xí)各種解題方法，可以提升糾錯(cuò)的能力。例如，下面哪個(gè)細(xì)胞能夠產(chǎn)生水？在提出問題之后出題人可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)答案：第一個(gè)答案是核糖體；第二個(gè)答案是葉綠體、線粒體；第三個(gè)是溶酶體；第四個(gè)是液泡。面對這個(gè)問題學(xué)生在解決該問題時(shí)，可以結(jié)合過去學(xué)習(xí)到的知識來解決，包括細(xì)胞內(nèi)部反應(yīng)的知識等，結(jié)合這些知識會讓學(xué)生找到答案，明確答案是核糖體或者線粒體。在分析這道題期間，學(xué)生能夠很好地進(jìn)行歸納和總結(jié)：線粒體與葉綠體是可以產(chǎn)生水的細(xì)胞器，在總結(jié)過程中學(xué)生會學(xué)會將教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)習(xí)的知識，豐富學(xué)生的知識面，積累更多的知識。也可以加深對經(jīng)典題型的了解，持續(xù)提升自身的解題效率與解題質(zhì)量。

四、生物學(xué)學(xué)習(xí)的記憶方法

（一）簡化記憶的方法

高中生學(xué)習(xí)時(shí)可以通過死板的理論概念，找到一些相近似的字和詞語，將這些字詞變成一套順口的語句。這樣能夠?qū)⒅R點(diǎn)聯(lián)系起來去記憶，大大方便了學(xué)生的記憶。比如學(xué)習(xí)氨基酸時(shí)編成口訣“甲攜來一本亮色書”，學(xué)習(xí)綠葉中色素的提取和分離時(shí)編成口訣“胡黃ab向前走，橙黃藍(lán)黃顏色留”等。

（二）聯(lián)想記憶的方法

與高中生物教材中的內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，通過記住其中某一個(gè)板塊的知識點(diǎn)，來記住一個(gè)更大的知識，也就是說可以通過一個(gè)小的知識點(diǎn)聯(lián)想成為一個(gè)大的章節(jié)和欄目。

（三）對比記憶的方法

高中生物學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會遇到很多的名詞。針對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與記憶，就可以運(yùn)用對比記憶的方法，加深學(xué)生對具有關(guān)聯(lián)性知識點(diǎn)及內(nèi)容的理解，避免在后續(xù)的考試中混淆這些。比如在遺傳和變異模塊的學(xué)習(xí)中，基因突變和染色體變異學(xué)生總是區(qū)分不開。此時(shí)，可用“基因改變”加以過渡，讓學(xué)生深刻理解。

（四）衍射記憶的方法

衍射記憶方法是一種基于一個(gè)重點(diǎn)，以重點(diǎn)為核心進(jìn)行放射性的思考。在放射思考期間，將知識系統(tǒng)進(jìn)行記憶。運(yùn)用衍射記憶的方法會方便學(xué)生對生物教材中各個(gè)小章節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，才能更加牢固，進(jìn)而形成能力。

五、結(jié)束語

在應(yīng)試教育大背景之下，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)都出現(xiàn)了死記硬背和應(yīng)付考試的現(xiàn)象，認(rèn)為只要自己的考試考過了就可以，忽略學(xué)習(xí)的技巧及方法的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)并未意識到學(xué)習(xí)生物的重要意義，總而言之，無論是哪一學(xué)科，出于應(yīng)付目的去學(xué)習(xí)的行為，都不會達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵的是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

在運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以積累豐富的知識，樹立正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，真正地學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科，將一門知識真正地學(xué)活。所以，只有學(xué)生掌握了正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才可以取得好的成績。但是要注意的是，這不僅需要學(xué)生自己的不斷努力，更需要教師采用一定的舉措和方法進(jìn)行科學(xué)與正確的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程剛.提高高中生物學(xué)習(xí)興趣的方法分析[J].讀寫算，2019（30）：75.

[2]辛宇萌.高中生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法總結(jié)的分析[J].高考，2019（25）：176.

[3]葉偉玲.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高高中生物學(xué)習(xí)效率[J].祖國，2019（6）：265+281.

[4]李若飛.高中生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)初探[J]. 高考，2019（3）：77.