王麗霞

【摘? 要】在傳統(tǒng)課堂中，教師始終以提高學生的考試成績?yōu)榻虒W出發(fā)點，這種片面的教學思維已不符合新時期素質(zhì)教育的基本要求。基于新課標的教育指導要求，教師應(yīng)致力于推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，在初中數(shù)學課堂中，教師應(yīng)嘗試不同的教學方法促進學生多元素質(zhì)的進步。情境教學是一種有效的課堂教學方式，可以吸引學生進入到課堂學習中，讓學生從情境中學習數(shù)學知識，幫助學生靈活運用所學知識。

【關(guān)鍵詞】情境教學；初中數(shù)學；課堂教學；實效性；提升策略

情境教學法作為如今教育活動常用教學方法，通過科學合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效幫助學生將枯燥難學的知識變得更加簡單，以靈動鮮活的方式展示在學生面前，有效提高學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學知識能夠幫助學生形成邏輯思維，提高學生自學能力，是需要深入重視的一門重要學習科目，教師應(yīng)借助情境教學有效加深學生的學習體驗，提高課堂教學有效性。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣

初中階段的數(shù)學知識抽象內(nèi)容有所增加，學生在學習當中如不能及時跟隨教師的教學思路展開思考，他們就會在數(shù)學學習當中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，進而導致學生對數(shù)學學習失去興趣。而為了有效改變這一現(xiàn)狀，需要教師利用情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師在引入情境教學過程中，可以采用為學生講故事的方法，讓數(shù)學知識變得更有趣，促使學生能夠在真實的情境中進行分析和思考。比如教師可以將數(shù)學知識點與歷史典故融合在一起創(chuàng)設(shè)故事教學情境，采用多種趣味方法來導入數(shù)學知識，帶領(lǐng)學生主動積極對數(shù)學知識實施探究，確保在數(shù)學課堂中對學生的數(shù)學能力展開培養(yǎng)。

以教學“隨機事件”為例，教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境之前，要綜合課堂內(nèi)外的數(shù)學故事，選擇學生比較熟悉且喜歡聽的《草船借箭》的故事為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)出故事情境，幫助學生保持更高的興趣來學習這部分知識。在數(shù)學課堂中，教師首先為學生播放了《草船借箭》的微課視頻，要求學生通過短視頻思考其中蘊含著哪些數(shù)學知識，借助這種生動的情境激發(fā)學生的好奇心，教師為學生提出問題：“請問同學們，諸葛亮在借東風的過程中是否存在隨機現(xiàn)象？”教師結(jié)合問題引出這部分知識點，進而幫助學生保持更高的學習興趣，讓學生能夠靈活使用所學習到的數(shù)學知識，分析這一故事當中諸葛亮先生應(yīng)用的隨機事件的知識。初中數(shù)學教師通過運用這一方法，能夠讓學生更喜歡學習數(shù)學知識，提高學生的學習有效性。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，吸引學生注意

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)用各種媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學情境，還可以推動現(xiàn)代數(shù)學教學活動的多元化發(fā)展，在初中課堂教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)可以使枯燥的數(shù)學知識變得具體形象，通過圖片和聲音展示多樣化的數(shù)學知識，借助動靜結(jié)合的方式吸引學生的課堂注意力，讓學生保持對數(shù)學知識的敏銳程度，提高學生綜合能力，多媒體技術(shù)不僅可以使晦澀難懂的數(shù)學知識變得生動形象，還可以深入淺出地剖析數(shù)學問題，通過這樣的講解方式，讓學生形成縝密的思維，從而建立起學生系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系，這種教學方式符合學生的思維特征，還能夠幫助學生打好數(shù)學學習基礎(chǔ)，讓學生更深刻掌握所學數(shù)學知識。

以“軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學為例，要想高效掌握這部分知識，就需要學生具備一定的抽象思維能力，教師結(jié)合多媒體為學生進行三維空間建模，使學生在3D空間內(nèi)仔細觀察軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)有哪些基本特點，借助生動立體的情境幫助學生提高空間想象力，經(jīng)過精心創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方法，培養(yǎng)學生獨立思考以及合作探究能力，在數(shù)學課堂中教師通過直觀展示，可以幫助學生學會相關(guān)知識，加深學生對這部分數(shù)學知識的印象，傳授學生數(shù)學學習技巧，還能幫助學生靈活運用所學知識。媒體情境的創(chuàng)設(shè)有助于提高學生的課堂注意力，傳統(tǒng)課堂教學枯燥無趣，多媒體的應(yīng)用為現(xiàn)代教育活動的優(yōu)化調(diào)整注入了新鮮活力，教師運用創(chuàng)設(shè)媒體情境的方法提供給學生多樣化的指導，能夠幫助學生發(fā)展綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學生理解

任何的數(shù)學知識點和人們的日常生活之間都具有較為密切的關(guān)系，初中階段的數(shù)學知識具有極強的實用價值，新課改下的初中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變原本只關(guān)心學生學習成績的觀念，要更加傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于初中生的學習熱情略顯不足，學生學習數(shù)學知識的主動性不高，也不能夠深刻意識到數(shù)學知識所具備的實用價值，根本不能提起對數(shù)學知識的學習積極性，也不愿意主動學習數(shù)學知識。在新課改的教育發(fā)展背景下，教師應(yīng)注重在課堂中應(yīng)用生活情境教學法，幫助學生意識到生活中數(shù)學知識的用處，讓學生保持更高的數(shù)學知識學習欲望，改變學生對原本乏味數(shù)學知識的印象，提高學生的數(shù)學知識學習熱情，進而幫助學生強化自學能力，讓學生可以在生活氛圍中掌握更多數(shù)學知識。

例如，在教學“二元一次方程組”的過程中，教師就可以引入生活化習題對學生進行指導，利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來幫助學生更深入理解數(shù)學知識，進而幫助學生提高數(shù)學應(yīng)用的水平。如教師結(jié)合二元一次方程為學生設(shè)計以下問題：“一群麻雀在森林里嬉戲打鬧，一部分麻雀在樹上歡唱歌曲，還有一部分麻雀在地上尋找蟲子，如果地上的麻雀飛到樹上一只，那么此時樹下的麻雀是整個麻雀數(shù)量的1/3，如果麻雀從樹上飛到樹下，那么樹上樹下的麻雀數(shù)量就變得相等，請同學們求出樹上樹下各有多少只麻雀？”學生通過分析得出：設(shè)樹下麻雀為x，樹上為y，列出方程組：x-1=1/3（x+y）；y-1=x+1，求得：x=5，y=7。學生完成學習任務(wù)之后，教師帶領(lǐng)學生總結(jié)部分表現(xiàn)相反意思的詞語，讓學生能夠相互溝通交流掌握數(shù)學知識的重要意義，初中數(shù)學教師運用生活情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學生學習變得更高效，幫助學生在生活化的情境中感受到數(shù)學的價值，將學生的學習積極性提高，為學生更好地學習后面的數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學生思維

初中數(shù)學教學當中，能夠運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法和學生積極主動進行互動交流，能夠拉近師生間的距離，促使學生更深入地對數(shù)學問題進行探討。初中數(shù)學教師通過精心對問題展開設(shè)計，能夠及時為學生提供引導，在數(shù)學教學情境當中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法展示出學生學習中具備的創(chuàng)造力，教師利用問題情境的方法促使學生探索數(shù)學知識，讓學生能夠在學習數(shù)學知識點當中展開合理提問，科學合理引入數(shù)學內(nèi)容。

初中數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生認知水平，發(fā)展學生的辯證思維，促使學生產(chǎn)生深入探究數(shù)學問題的興趣，建立起完善的數(shù)學知識體系，為學生深入探究數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學“生活中的立體圖形”這部分數(shù)學知識的過程中，教師要通過該課幫助學生認識生活中一些簡單的幾何體，如圓柱、圓錐、球形、正方體、長方體等，能夠結(jié)合這些不同的幾何體進行觀察并掌握這些幾何體有哪些相同與不同。教師結(jié)合比較可以幫助學生觀察物體間的特點，感受幾何體之間存在的關(guān)聯(lián)，結(jié)合幾何體的特點來簡單對其進行分類。初中數(shù)學教師在課堂教學過程中，通過提問學生，創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學生對數(shù)學知識的理解，發(fā)散學生的思維。教師在課堂導入環(huán)節(jié)提問：“同學們，生活當中有哪些熟悉的幾何體呢？同學們通過對教室物體的觀察，可以發(fā)現(xiàn)哪些不同的幾何體？”學生結(jié)合課桌、教室、講臺等物體進行分析，教師在課堂中通過交流總結(jié)形成直覺感受，教師結(jié)合實際生活當中的實際物體為學生提問，吸引學生對問題的好奇，促使學生更主動分析問題，運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法幫助學生深入對數(shù)學知識展開學習，提高學生的學習效率，讓學生更好地理解和記憶數(shù)學知識，依靠問題情境的方式來助力學生深入思考所學知識，幫助學生更積極地參與到數(shù)學知識的學習中，保持更高漲的熱情展開學習。

五、創(chuàng)設(shè)實際情境，培養(yǎng)實踐素養(yǎng)

數(shù)學課程當中包含非常多具有較高探究性的內(nèi)容，這部分內(nèi)容只有經(jīng)過實踐操作才能加深學生的感受。初中數(shù)學教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)出實踐情境，吸引學生注意力到實際情境中，讓學生能夠獨立展開思考。有許多學生無法獨立完成學習任務(wù)，這時需要教師及時介入其中給予學生指引，利用創(chuàng)設(shè)實際情境的方法，助力學生以課內(nèi)結(jié)合課外的方法參與到數(shù)學知識的學習中，提高學生實踐運用數(shù)學知識的水平，實現(xiàn)學以致用的目標。數(shù)學知識點與生活實踐之間有著非常密切的關(guān)系，教師只有通過創(chuàng)設(shè)實際教學情境，才可以鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，幫助學生更深刻地對數(shù)學知識進行了解，提高學生實踐操作水平。

例如，在教學“反比例函數(shù)”這部分知識時，教師能夠在實際情境當中為學生講解數(shù)學知識，幫助學生在實踐當中學習數(shù)學知識點。教師在課堂教學中明確實踐任務(wù)，幫助學生更積極學習與思考。接下來，教師為學生設(shè)計了一些思維導向性問題，通過設(shè)計數(shù)學問題，使學生自主思考實踐中反比例函數(shù)的應(yīng)用，如“什么是反比例函數(shù)呢？反比例函數(shù)的圖像是怎樣的呢？反比例函數(shù)具備哪些性質(zhì)呢？與正比例函數(shù)對比，二者之間存在怎樣的相同點和不同點呢？”利用這部分問題讓學生能夠主動開動腦筋，促使學生在實踐中掌握更多的數(shù)學知識。然后，教師為學生呈現(xiàn)出多道數(shù)學題，讓學生通過探究習題的方式來鞏固所學的數(shù)學知識點。教師還要做好課堂小結(jié)，告知學生運用反比例函數(shù)能夠解決數(shù)學問題，讓學生意識到自變量、取值范圍的意思，明確分析變量間的關(guān)系，關(guān)注K值是否未知，掌握正確使用函數(shù)性質(zhì)的技巧，強化學生學習效果，讓教學質(zhì)量得到提升。

六、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學課堂中枯燥無趣的問題，教師結(jié)合情境化教學方式闡述初中數(shù)學教學過程中的應(yīng)用策略，可以在這一領(lǐng)域開展實質(zhì)性的研究模式，有助于幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學科知識的全面理解。在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，情境教學符合多維素質(zhì)的培養(yǎng)要求，可以在數(shù)學課堂為學生帶來不同以往的學習體驗，這為推動數(shù)學教學活動的高效開展做出了很大貢獻，教師應(yīng)持續(xù)性探究情境教學的細節(jié)優(yōu)化，為提升初中數(shù)學課堂的教學有效性做出不斷努力。

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