楊洋

［摘要］ 近幾年，勞動(dòng)教育重新回到大眾的視野，受到了中央、各級(jí)政府以及學(xué)校的高度重視。教育部要求各級(jí)各類學(xué)校全面開展勞動(dòng)教育，并把勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和認(rèn)真務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度。本文主要闡述班級(jí)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及意義，提出在班級(jí)管理中滲透勞動(dòng)教育的策略，全面體會(huì)新形勢(shì)下勞動(dòng)教育對(duì)班級(jí)管理的作用。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；班級(jí)管理；全面發(fā)展

近年來(lái)，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽略，勞動(dòng)教育正在被淡化、弱化。2020年3月20日，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，這意味著勞動(dòng)教育又一次重新被擺在了非常重要的位置。目前，勞動(dòng)教育已被納入學(xué)校課程體系，受到政府和教育主管部門的重視，在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用。

然而，初中勞動(dòng)教育只表現(xiàn)在勞動(dòng)技術(shù)課本知識(shí)層面，沒有深入地去開展實(shí)踐活動(dòng)，要求開展的公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)因?yàn)榉N種原因都被忽視了。班主任要想方設(shè)法地抓好班級(jí)管理工作，將勞動(dòng)教育與原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行有機(jī)整合，從而有效落實(shí)勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、初中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福人生的基本途徑。習(xí)近平總書記說(shuō)：“生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造?！眲趧?dòng)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最新要求，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；能夠樹立起學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、增加學(xué)生的智慧、強(qiáng)化學(xué)生的體能、培育學(xué)生領(lǐng)悟美的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就目前的教育現(xiàn)狀以及考評(píng)體系，我們可以看到學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)缺乏，其原因主要有：一是可供學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的資源匱乏，缺少實(shí)踐性的教育平臺(tái)。校內(nèi)的勞動(dòng)基地少之又少，更不談校外專業(yè)的勞動(dòng)基地；二是家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生在家里從來(lái)不做家務(wù)，甚至有的家長(zhǎng)還告訴孩子到學(xué)校也不用干活；三是學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐少。有的學(xué)校和老師害怕學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，故而簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐也被取消了。即使學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)增加了勞動(dòng)課程，但從政策的落地情況來(lái)看，與我們的期待還相距甚遠(yuǎn)。

學(xué)校教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其中，德智體美在不同程度上都受到了學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，而“勞動(dòng)”卻被長(zhǎng)期忽視，甚至被當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生“四體不勤，五谷不分”。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，勞動(dòng)教育推行的廣度、力度、深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、勞動(dòng)教育與班級(jí)管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)

班級(jí)是學(xué)校開展各種教育活動(dòng)的重要載體，班級(jí)勞動(dòng)教育是班主任組織、全體同學(xué)參加的一種活動(dòng)方式。班級(jí)勞動(dòng)教育能夠增進(jìn)學(xué)生的行為自覺，培養(yǎng)吃苦耐勞的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）勞動(dòng)教育有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班集體的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、向上、具有凝聚力的班集體有利于營(yíng)造出優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。實(shí)踐育人是德育工作的重要實(shí)施途徑，而勞動(dòng)教育恰好是在實(shí)踐中，是需要全體成員團(tuán)結(jié)合作共同完成的。在此過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人、自我與集體的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）勞動(dòng)教育有利于優(yōu)化班級(jí)管理

學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)是全面的，開展豐富多樣的活動(dòng)，有利于增加學(xué)生的體驗(yàn)，在實(shí)踐中幫助他們形成正確的價(jià)值觀，助力班級(jí)良性發(fā)展。勞動(dòng)可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，其功能是多方面的，在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助當(dāng)前勞動(dòng)教育的熱潮，班級(jí)活動(dòng)可以另辟蹊徑，給學(xué)生帶來(lái)別樣的感受，便于創(chuàng)新班級(jí)管理的模式和策略。

三、在班級(jí)管理中融入勞動(dòng)教育的策略

（一）以勞為榮，在班級(jí)中營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，美好的生活需要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)創(chuàng)造，學(xué)生亦需理解這個(gè)道理。

1.明確制度，落實(shí)崗位

教師首先要做的就是樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，制定相關(guān)勞動(dòng)崗位職責(zé)，確保人人有事做、事事有人做、人人做好事。

在班級(jí)的大小事務(wù)上都設(shè)置崗位，保證每個(gè)學(xué)生至少有一個(gè)崗位，并自主設(shè)計(jì)崗位名稱、職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、操作流程，以及入職宣言。班級(jí)將每個(gè)學(xué)生的崗位匯集起來(lái)，進(jìn)行不同形式的公示。早上來(lái)了收作業(yè)，放學(xué)后掃地、拖地，同學(xué)離開后關(guān)燈、關(guān)門窗……學(xué)生們各司其職，在崗位服務(wù)中體驗(yàn)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造。

對(duì)于遵守勞動(dòng)紀(jì)律，認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)者，教師要在全班給予肯定，與班級(jí)“積分考核”相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)力。

2.聯(lián)通家長(zhǎng)，制定計(jì)劃

家庭是培養(yǎng)日常勞動(dòng)技能的沃土，掃地、洗衣、做飯、疊衣服、整理物品、修理一些簡(jiǎn)單的小家電等小技能也是一個(gè)人獨(dú)立自主能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這些技能父母、長(zhǎng)輩在日常的生活中就能傳授給孩子。

首先班主任要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍等多種途徑宣傳勞動(dòng)的益處，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，特別受溺愛的孩子還需召開家庭會(huì)議，讓參與教養(yǎng)的祖輩也要達(dá)成共識(shí)；其次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，羅列出生活、學(xué)習(xí)等方面需要掌握的勞動(dòng)技能，與家長(zhǎng)商討符合孩子發(fā)展需要的勞動(dòng)計(jì)劃，如每天幫父母做一件家務(wù)，堅(jiān)持按要求實(shí)施；最后，要跟進(jìn)考核與評(píng)價(jià)，可以采用家校合作的形式，評(píng)價(jià)的主體由家長(zhǎng)、班主任兩方面構(gòu)成，學(xué)生按照制定的計(jì)劃表參與家庭勞動(dòng)，由父母監(jiān)督和檢驗(yàn)，符合要求后可以加一顆星。每周父母將勞動(dòng)記錄情況反饋給老師，與學(xué)生的班級(jí)常規(guī)考核對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。

（二）唯勤而勞，在班級(jí)中增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)教育重在實(shí)踐，而不是喊口號(hào)，班主任也要積極為孩子們創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭建勞動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的快樂，從而熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。

1.抓住勞動(dòng)契機(jī)，增強(qiáng)集體責(zé)任感

良好的勞動(dòng)習(xí)慣有利于增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)管理自覺意識(shí)。例如，“六一”文藝匯演結(jié)束后，很多學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于興奮，把喝剩下的礦泉水瓶、殘留的道具、糖果包裝紙等垃圾留在了操場(chǎng)上，然后大搖大擺地回家了。看到這一幕，我立刻在班級(jí)追加拍攝紀(jì)念照的“節(jié)目”。來(lái)到操場(chǎng)后，我讓孩子們自主選擇拍攝背景與角度，幾番嘗試下來(lái)，大家發(fā)現(xiàn)了操場(chǎng)地面的臟亂。在勞動(dòng)委員的提醒下，學(xué)生們迅速打掃起“戰(zhàn)場(chǎng)”，他們忙碌的身影也被路過(guò)的老師用照片記錄了下來(lái)。后來(lái)這張圖片被放在了學(xué)校的宣傳大屏上，班級(jí)還在周一升旗儀式中被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

同學(xué)們雖然累出了一身大汗，但是大家美化了校園環(huán)境、拍攝了漂亮照片、留下了美好回憶，還被小小地表?yè)P(yáng)一番。學(xué)生自然嘗到了勞動(dòng)的甜頭，也增強(qiáng)了他們的集體責(zé)任意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，提升班級(jí)“家”意識(shí)

生活中處處有勞動(dòng)。班主任可以開展廚藝大賽等活動(dòng)，使學(xué)生在有組織的情況下，參與家庭勞動(dòng)。例如，學(xué)生利用周末時(shí)間，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下挑戰(zhàn)自己的廚藝，做一個(gè)拿手好菜，用照片、視頻等方式記錄過(guò)程，以小組推優(yōu)的方式，選派優(yōu)秀代表介紹自己烹飪的作品及烹飪感受，然后進(jìn)行投票，選出廚藝之星。

在家庭勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的巨大益處，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而輻射到班級(jí)中來(lái)，在班級(jí)中也形成“家”意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)。比如班級(jí)中舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，在進(jìn)行每人分工后，我故意讓一些小事情沒有安排到位，如開幕式結(jié)束后搬桌椅到操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后打掃自己場(chǎng)地等事情，但卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在做完了自己分配的勞動(dòng)任務(wù)后，能夠積極主動(dòng)承擔(dān)老師未分配到位的勞動(dòng)任務(wù)，最后為我們班贏得最佳精神文明獎(jiǎng)。

（三）用智創(chuàng)勞，在班級(jí)管理中增加亮點(diǎn)

教育部強(qiáng)調(diào)指出：“必須要通過(guò)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們牢記習(xí)近平總書記的指示，明白生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造的道理。培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的好習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的精神，為他們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)?！痹趧趧?dòng)教育過(guò)程中，班主任可以尋找班級(jí)管理的新亮點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感。

1.建設(shè)勞動(dòng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感

班級(jí)文化建設(shè)是良好班風(fēng)的重要體現(xiàn)。首先，制定全員參與的勞動(dòng)制度，明確崗位與職責(zé)。這可與學(xué)校的常規(guī)考核關(guān)聯(lián)起來(lái)，確保每位同學(xué)能盡心盡責(zé)地做好自己分內(nèi)的事，同時(shí)在每周班級(jí)之星的評(píng)選中設(shè)立“勞動(dòng)之星”，對(duì)樂于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的孩子給予表?yè)P(yáng)；在物質(zhì)文化方面，可以開辟班級(jí)勞動(dòng)基地：將合適區(qū)域設(shè)置為勞動(dòng)基地，如“生物角”“夢(mèng)想塢”等，分小組進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，分工管理。上學(xué)期，在同學(xué)們的精心打理下，別出心裁的班級(jí)文化建設(shè)也贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的認(rèn)可，獲得一等獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。

2.匯編勞動(dòng)成果，提升學(xué)生的班級(jí)自豪感

在勞動(dòng)委員的組織帶領(lǐng)下，學(xué)生每天填寫勞動(dòng)日志，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并定期策劃勞動(dòng)主題活動(dòng)，把內(nèi)容進(jìn)行匯編，形成班級(jí)的勞動(dòng)手冊(cè)。

學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)之后，更多的是希望將自己的勞動(dòng)成果展示出來(lái)，認(rèn)可自己的勞動(dòng)成果。班主任可以定期將學(xué)生的勞動(dòng)成果制作成精美的文章，發(fā)送到家長(zhǎng)群及朋友圈，讓更多的人認(rèn)可學(xué)生們的勞動(dòng)成果；同時(shí)也可將班級(jí)同學(xué)勞動(dòng)的照片打印出來(lái)，制作成展板，放置在班級(jí)文化走廊處，讓其他班級(jí)的學(xué)生和老師經(jīng)過(guò)時(shí)都能夠看到我們班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)成果，大大提升學(xué)生的班級(jí)自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列的勞動(dòng)教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)使學(xué)生愈發(fā)彰顯青春活力，在生活、學(xué)習(xí)中更加有主動(dòng)性、創(chuàng)新性。班級(jí)管理不再是依靠班主任的口頭說(shuō)教，學(xué)生從實(shí)踐中、勞動(dòng)中體悟到了樂趣和成就感，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

勞動(dòng)教育不容忽視，班主任要高度重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)能力，多開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從勞動(dòng)中體悟勞動(dòng)之美。勞動(dòng)教育也不是孤立的板塊，需要在當(dāng)前班級(jí)管理模式上進(jìn)行有效融合與創(chuàng)新，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)作，互相關(guān)心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力班級(jí)管理。