辜偉節(jié)

在黨的二十大精神和強(qiáng)師建功新時(shí)代主旋律的感召下，班主任如何切實(shí)踐行國家《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》中的各項(xiàng)任務(wù)，以“大國良師”的角色追求，自覺擔(dān)當(dāng)立德樹人的教育使命，落地習(xí)近平“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育新導(dǎo)向；以“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的育人高素養(yǎng)提升精專履職的強(qiáng)師功效，全面實(shí)現(xiàn)師者“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時(shí)代新價(jià)值，需要班主任與時(shí)俱進(jìn)：確立新坐標(biāo)，審視新態(tài)勢(shì)，把握新機(jī)遇，體現(xiàn)新作為，以“博學(xué)厚蘊(yùn)、精準(zhǔn)導(dǎo)引”的高品質(zhì)育人功力，成為新時(shí)代的“大國良師”。

本期聚焦班主任造就“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的主題，旨在面對(duì)教育的大變革、大挑戰(zhàn)、大發(fā)展的新趨勢(shì)，深入探究強(qiáng)師建功新時(shí)代的重大命題，培養(yǎng)“大國良師”做好學(xué)生“四個(gè)引路人”和“四有好老師”的“博蘊(yùn)精導(dǎo)”關(guān)鍵能力。這里的“博蘊(yùn)”首先是“博學(xué)”，指學(xué)識(shí)豐富，有博識(shí)、淵博、廣博等意。其次是“厚蘊(yùn)”，指深厚積淀內(nèi)心蘊(yùn)藏的才智和見識(shí)，有底蘊(yùn)、功底、涵養(yǎng)等意?！熬珜?dǎo)”，即“精準(zhǔn)導(dǎo)引”，基于導(dǎo)，至于精?！安┨N(yùn)精導(dǎo)”是指班主任以“大國良師”姿態(tài)育人，主張“厚蘊(yùn)”必須“博學(xué)”，堅(jiān)定以“博學(xué)”為本，勤奮努力，厚積底蘊(yùn)，精于導(dǎo)引，在培塑“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”中，不斷創(chuàng)造班級(jí)育人的高質(zhì)量價(jià)值。

“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的育人功力，是班主任群體體現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)化的鮮明標(biāo)志，是走向新時(shí)代中國式教育現(xiàn)代化的核心能量，也是各具特色師者個(gè)體生命成長的必然訴求。班主任成為“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”，不僅是引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主體力量，而且是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的持久源泉，以及追求班級(jí)高品質(zhì)育人境界的良師標(biāo)識(shí)。正如肖川教授所說：

“博學(xué)能夠拓展我們生命的寬度，開掘其深度，提升其高度，使人生變得豐富、純凈和厚重?！弊咴谕ㄍ安┨N(yùn)精導(dǎo)之師”的路上，班主任需要始終保持一種閱讀、習(xí)得、開放、求實(shí)、進(jìn)階的姿態(tài)。

成就“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”，需要每個(gè)班主任明晰：師者的歷史使命在于“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理”，因而自己是離書籍、知識(shí)距離最近的社會(huì)群體，與文化底蘊(yùn)有著一種天然的、密不可分的關(guān)聯(lián)?！安W(xué)厚蘊(yùn)”意味著具有“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的根基與積淀，基于“博學(xué)厚蘊(yùn)”是為了更好地“精準(zhǔn)導(dǎo)引”，更好地堅(jiān)持正確的精導(dǎo)取向和價(jià)值引領(lǐng)，更好地賦予學(xué)生陶冶情操、啟迪心智、指引方向和助力成長的現(xiàn)實(shí)意義。“精準(zhǔn)導(dǎo)引”要求班主任能夠尊重學(xué)生差異，順應(yīng)學(xué)情變化，解決情境難題，并站在新時(shí)代高品質(zhì)育人的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，傾聽學(xué)生呼聲，滿足個(gè)性需求，賦能素養(yǎng)發(fā)展。為此，特別需要理性關(guān)注以下三點(diǎn)：

1.弘揚(yáng)“博蘊(yùn)精導(dǎo)”價(jià)值。凸顯班主任“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的育人功力，需要在班級(jí)育人強(qiáng)師的過程中，堅(jiān)定“唯有積淀基于博學(xué)的深厚底蘊(yùn)，方能精于專業(yè)，精心、精當(dāng)、精致引導(dǎo)學(xué)生”的價(jià)值判斷，并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同：“博學(xué)厚蘊(yùn)”是師者完成立德樹人重任的關(guān)鍵能力素養(yǎng)，是為師的本質(zhì)屬性，是專業(yè)發(fā)展的必然價(jià)值選擇。通過專心致志、博覽群書、厚積薄發(fā)、扎實(shí)底蘊(yùn)和精心投入、藝術(shù)引導(dǎo)，體現(xiàn)以“精導(dǎo)”育人品質(zhì)影響學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

2.修煉“博蘊(yùn)精導(dǎo)”專能。突出班主任“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的育人功力，需要在高品質(zhì)專業(yè)發(fā)展的過程中，圍繞班主任追求“大國良師”的“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力”的強(qiáng)師建功總要求，修煉成為學(xué)識(shí)廣博的典范、底蘊(yùn)深厚的示范、文化潤育的垂范。經(jīng)過長期廣泛學(xué)習(xí)、勤于思考、潛心研究的積累，充分凸顯出精準(zhǔn)導(dǎo)引學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)，精當(dāng)“導(dǎo)”在疑難處，“導(dǎo)”在關(guān)鍵處，“導(dǎo)”在需求處，不斷提升精導(dǎo)育人的專業(yè)技能。

3.彰顯“博蘊(yùn)精導(dǎo)”智慧。展現(xiàn)班主任“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的育人功力，需要在常態(tài)的教書育人過程中，體現(xiàn)于任何教育活動(dòng)時(shí)的精益求精，即精心的設(shè)計(jì)、精細(xì)的選擇、精致的運(yùn)作，更好地激活不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生從啟迪智慧、積淀智慧到生成智慧，在精品導(dǎo)向解決具體情境不確定問題中更好地生成教育教學(xué)實(shí)踐智慧，更好地顯示以“博學(xué)厚蘊(yùn)”達(dá)成“精準(zhǔn)指導(dǎo)”學(xué)生智慧育人的效果，最大限度地閃亮“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的智慧育人風(fēng)采。