馬 偉

（靈臺縣第二中學(xué) 甘肅 平?jīng)?744404）

前言

“立德樹人”是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項重大方針，它推動了新一輪的教育變革，對學(xué)校和教育工作者提出了新的要求，表明我們的教育在注重應(yīng)試能力的同時，更加注重對學(xué)生品德的培養(yǎng)。初中階段是一個人性格形成的關(guān)鍵時期，也是形成優(yōu)良道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，中學(xué)教師要開展班級管理的過程中，做好感恩教育，同時以感恩教育為根基，打造一個積極向上、和諧友愛的班集體。在此，筆者根據(jù)自己擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，以感恩教育為基礎(chǔ)，對如何開展班級管理展開了一些探討。

1.加強感恩教育在初中教育中的價值

1.1 有利于規(guī)范班級管理

“立德樹人”是十八大以后提出的一項重要的教育工作，是我們國家教育事業(yè)發(fā)展的根本要求。對初中階段的學(xué)生而言，要加強對他們的感恩觀念的培育，有利于他們的“三觀”的樹立。為此，要實現(xiàn)中學(xué)生個性的科學(xué)良好發(fā)展，班主任教師必須深刻理解“立德樹人”的思想，深刻理解并把握感恩教育與班級管理活動的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范學(xué)生的課堂教學(xué)活動，制定更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的課堂教學(xué)活動計劃，進一步提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，營造出健康和諧的班級氛圍。

1.2 有利于提高班級管理質(zhì)量

在素質(zhì)教育中，將感恩教育融入到班級管理工作中，既能達到教師的道德教育目的，又能與日常事務(wù)的管理相輔相成。在“感恩教育”理念的指導(dǎo)下，班主任教師要加強對學(xué)生道德修養(yǎng)的約束，讓他們在學(xué)習(xí)上更加努力，更加認(rèn)真，遵守課堂紀(jì)律，從而提高班主任班級管理的整體效率?？傮w而言，推行感恩教育，對提高班級管理水平、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在道德素養(yǎng)、培養(yǎng)他們形成良好的道德觀念、創(chuàng)建一個有凝聚力的和諧班集體都是有好處的。

2.當(dāng)下初中感恩教育與班級管理融合現(xiàn)狀

首先，大部分老師將感恩教育滲透入班級管理的過程中，都是從班級的實際情況出發(fā)，只有在班上出現(xiàn)了一些管理上的問題或者其它事情的時候，老師才會告訴學(xué)生要怎樣約束和規(guī)范自己的行為道德，而不是從根源上防止班里出現(xiàn)教育管理問題。在感恩教育的逐步滲透中，進程過于緩慢，學(xué)生沒有形成良好的感恩意識和習(xí)慣，從而導(dǎo)致了道德教育問題的滋生。

其次，在開展感恩認(rèn)識與班級管理相連接的工作上，老師和學(xué)校都沒有給予足夠的重視。學(xué)校沒有采用一定的課程理念進行滲透，也沒有對班主任教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)。對于學(xué)校而言，如果對學(xué)生道德教育的執(zhí)行不夠重視，就會導(dǎo)致老師的工作出現(xiàn)疏漏。如果只是單純地要求老師對班上的學(xué)生進行嚴(yán)格的管控，這也有悖于素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在教師層面，在對學(xué)生管理的過程中逐步融入感恩教育，沒有進行針對性的策略滲透，而一個稱職的老師應(yīng)該以身作則，自主學(xué)習(xí)，探究如何在班級中滲透感恩教育，提高班級管理的整體質(zhì)量和效率。但是，從班級管理和感恩教育的滲透融入而言，不管是學(xué)校的積極努力，還是班主任教師的科學(xué)滲透，這都是很少見到的。這也反映出初中班主任在班級管理過程中對感恩教育的忽視。

第三點，雖然學(xué)校和老師在班級管理中對學(xué)生都曾提到過什么是感恩、怎么感恩，但因為教育手段比較簡單，而且內(nèi)容單調(diào)，所以在管理實踐中，學(xué)生對感恩這一詞的理解并不深入，有時他們甚至覺得出于感恩所做的事必須是驚天動地的?；诖耍處熢谌粘０嗉壒芾淼倪^程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性意識，對當(dāng)前初中階段學(xué)生道德品質(zhì)問題進行清晰而深刻的探索。例如：感恩的問題，懶惰的問題，過分的浪費。只有對問題進行了探索性研究，才能針對具體問題采取相應(yīng)的對策。除此之外，在進行班級感恩節(jié)的過程中，家長對孩子感恩節(jié)的教育作用被忽視了。結(jié)果，學(xué)生所接受的教育，僅僅是在一定的時間和地點進行的。就初中而言，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時間大部分都還是和家長在一起；而在現(xiàn)階段，班主任教師在班級管理的過程中對于學(xué)生的教育管理并沒有與家長取得緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生所受的教育只能在學(xué)校中進行。

3.基于感恩教育的初中班級管理策略探究

3.1 深挖感恩元素，樹立感恩意識，優(yōu)化班級管理

課本是中學(xué)思想政治教育的主要載體，使學(xué)生掌握課本的內(nèi)容是中學(xué)思想政治教育的一項基本任務(wù)。但是，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，對道德教育和感恩教育的重視不夠，對課本內(nèi)容的挖掘不夠。要想在班級管理中將感恩教育的優(yōu)勢最大化，除了要重視學(xué)生德育教育以外，還要將感恩的思想滲透到每一個科目，善于挖掘教材所蘊含的美德，將感恩的點滴與教材相結(jié)合，從而建立起一種科學(xué)的教學(xué)與管理方法；在“以德為本”的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的設(shè)計和實施，可以優(yōu)化教師的教育方式，提升教育質(zhì)量，強化學(xué)生的品德修養(yǎng)。班主任教師在開展班級管理時就要將教學(xué)內(nèi)容與管理相結(jié)合，利用教學(xué)中的感恩滲透，優(yōu)化班級管理過程。比如這首《憫農(nóng)》，就是贊美了勞苦大眾，也是倡導(dǎo)節(jié)儉的。通過《憫農(nóng)》，就能讓學(xué)生們認(rèn)識到，勤勞、節(jié)儉等美德，還能讓他們學(xué)會感恩農(nóng)民，沒有了農(nóng)民，也就沒有吃飽穿暖的今天，他們就無法過上幸福的生活。以憫農(nóng)一詩規(guī)范學(xué)生日常行為，讓他們在浪費、懶惰時能夠時時警醒自己，從而實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化。

對中國人來說，知恩圖報是一種美德。教師可以從中華傳統(tǒng)的詩詞、歷史、人物等方面，發(fā)掘出其中所蘊涵的感恩情感。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，德育的落實并非一日之功，而是要通過老師不斷的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中體會到感恩的含義。要做到這一點，就要從中華傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、利用“感恩”的素材，對學(xué)生進行“感恩”的教育，并日常行為管理與感恩教育相連接，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，舉一反三、觸類旁通，改變以往驕縱、任性的情緒，常懷感恩之心，端正規(guī)范日常行為，為打造和諧有序的班集體貢獻一份力量。

3.2 教師要以身作則，加強自我約束，言傳身教

在初中階段，班主任教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行正確的感恩理念的培養(yǎng)，并幫助他們養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，這也是班級管理教育的一個重要組成部分。以美國的感恩節(jié)為例，不僅設(shè)立了一個特殊的節(jié)慶，以推廣感恩節(jié)，更以宗教、游行等方式，在日常生活中，以感化民眾，使他們自覺地感激。但當(dāng)前，我們的感恩觀仍處于“單向”的狀態(tài)，僅重視學(xué)生自己的感恩觀，而忽略了社會宣傳和社會保障的作用。所以，在日常的管理教育中要滲透感性認(rèn)識教育。例如，班主任老師可以在日常教學(xué)中向同學(xué)講述各科老師是如何積極備課、認(rèn)真批改作業(yè)的，使學(xué)生對老師常懷感恩之心。此外，還可以在家庭與學(xué)校的溝通中，讓家長們更加重視對子女的感恩教育，并向家長們傳遞更多積極的教育理念，從而使班級管理效率事半功倍。

班級氛圍和學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成都是“潛移默化”地進行的，此時的老師、父母，依舊是孩子們的榜樣，同時老師自身的言行舉止，也會對學(xué)校的德育、感恩教育產(chǎn)生一定的作用。要加強學(xué)生對感恩教育的認(rèn)識，優(yōu)化班級管理工作，教師首先就要在課堂上做出表率，做好表率。這樣，既能起到“言傳身教”、規(guī)范學(xué)生日常行為的作用，又能讓學(xué)生以老師為榜樣，正視自身，以感恩的態(tài)度對待周圍的人和事。與此同時，還可以加強師生間的交流，在師生間形成一種信任的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)可老師的思想，并能夠鼓勵他們積極地與老師交流，讓老師從他們的思想中找到問題。然而，初中階段的心理發(fā)育處于急劇變化的階段，僅靠“灌輸”正確教育理念等方式，很難不讓學(xué)生產(chǎn)生“叛逆”的心理。所以，班主任教師在開展日常管理的過程中，要加強自我約束，以身作則，并積極與各科老師溝通交流，實現(xiàn)言傳身教，使學(xué)生產(chǎn)生“感恩”的心理，這樣才能使他們對老師產(chǎn)生信任。學(xué)生與教師的相互信任有助于使學(xué)生服從管理，進而有利于營造良好的班級氛圍。

3.3 利用主題班會，培育學(xué)生道德品質(zhì)

班主任老師可以舉辦一次主題班會，利用主題班會的形式，將感恩教育融入到日常班級管理中。班主任老師在班會開始之前要認(rèn)真的準(zhǔn)備相關(guān)材料，可以利用多媒體設(shè)備來播放視頻，為同學(xué)們安排一個既具有趣味性又兼具教育意義的班會，以達到營造良好班風(fēng)的目的。

一部好的電視劇，可以潛移默化地感染到學(xué)生。比如，老師可以利用班會時間讓學(xué)生看一部關(guān)于抗日戰(zhàn)爭淞滬戰(zhàn)役的電影《八佰》，電影所要傳達的正是無數(shù)人民解放軍對父母親人的思念，以及對祖國的忠貞。在這千鈞一發(fā)的時刻，他們寧愿戰(zhàn)死，也不愿犧牲自己的性命。我們應(yīng)該不斷地從他們身上學(xué)到英勇無畏的精神和愛國主義精神。同學(xué)們看了，無不為中國軍人的英勇而感動?？谷諔?zhàn)爭期間，每一名戰(zhàn)士都舍生忘死地保衛(wèi)著自己的家園?，F(xiàn)在，很多人已經(jīng)變得很冷漠，很難被感動，這是一個很反常的社會現(xiàn)象。班級管理的目的不僅僅是塑造具有良好風(fēng)貌的班集體，其終極目標(biāo)也是讓學(xué)生在社會實踐中成為有素質(zhì)，有擔(dān)當(dāng)，有道德，懂感恩的人。

3.4 采用正反教育，提升班級管理成效

在以感恩教育為基礎(chǔ)進行班級管理的過程中，教師可以采用正反教育的形式。班級管理離不開德育，德育的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，尤其是我們國家有著幾千年的歷史、文化和教育實踐，在進行德育的過程中，要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的道德理念，用正面的例子和思想來推動學(xué)生的身心健康。但是，對于新時代的教育來說，光有正面的教育是遠遠不夠的，堅持正面的教育并不代表著不能與社會的消極和消極因素相聯(lián)系，也不代表著對社會陰暗面的遮蔽，正確的正面教育不僅要傳播積極的道德觀念，而且要用正確的方法來分析社會中的各種消極因素，要用道德觀念來訓(xùn)練學(xué)生的判斷力，進而指導(dǎo)學(xué)生分析社會熱點，使他們在消極的環(huán)境中仍能堅守自己的理想信念。由此可見，消極反向教育也是不可或缺的一環(huán)，只重視積極的教育是不夠的。假如學(xué)校經(jīng)常以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)來判斷一個人是否是對的或錯的；用分辨是非的能力作為理由，而不愿意把真實的世界告訴學(xué)生，忽視了對反面的教育，這樣就無法提高學(xué)生的心理承受能力，即使正面的教育有很好的作用，學(xué)生能夠獲得正面的價值觀，但是他們對社會和世界的認(rèn)知并不完整，這也會導(dǎo)致不良情緒的滋生，于學(xué)生全面發(fā)展和班級管理而言也是極為不利的。因此，在日常班級管理中，班主任教師既要重視正向德育、感恩、道德教育的滲透，又要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|到消極因素，把握好正反教育的度，使學(xué)生明白哪些應(yīng)該做，哪些不該做，提升班級管理成效。

3.5 重視班級紀(jì)律，滲透感恩教育

班主任要搞好班集體的管理，第一步就是要嚴(yán)于律己。只要班級紀(jì)律牢固，其它的教學(xué)活動就會順暢起來。在開學(xué)的頭一周，或者是兩周，班主任老師最重要的工作就是監(jiān)督學(xué)生在課堂上的行為。在任何一門課程中，教師都必須維持好教室紀(jì)律。一位老師，如果第一次沒有把紀(jì)律問題做好，那么第二次上課就要花一半的時間來整頓，這對于后續(xù)的教學(xué)和管理來說都是極為不利的。所以，老師們，特別是班主任一開始就要嚴(yán)肅地對待班級的紀(jì)律問題。在班級紀(jì)律的管理上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。如果一個人能夠懂得感激，那么他身上的“正能量”就會更多。在課堂上，學(xué)生就不會亂說話，不會破壞教室的秩序，使老師尷尬，老師在課堂上也就不用過多的強調(diào)紀(jì)律問題，課堂效率也會自然而然的提升。

3.6 注重家校合作，促進班級和諧

感恩是德育的一個主要方面，能讓學(xué)生學(xué)會寬容，學(xué)會理解他人。學(xué)生的知恩圖報，能促進家庭和諧，有利于師生關(guān)系的增進。在開展班級管理的過程中，班主任老師應(yīng)認(rèn)識到，除學(xué)校外，家庭也是對學(xué)生進行教育與管理的重要一環(huán)。然而，若老是使用“家長會”這種老套的方法，不僅會引起學(xué)生的厭惡，久而久之也會引起家長的不滿。而要加強家校合作溝通，踐行感恩教育，進而優(yōu)化班級管理，教師可以運用各種各樣的教育方法，如書信溝通，鼓勵學(xué)生用自己的實際行動來表達對父母和老師的感謝，促進感恩教育的推行。

比如，老師們可以組織一次以感恩為主題的閱讀活動，讓學(xué)生挑選自己感興趣的和感恩相關(guān)的書籍或報刊，并讓他們在教室里閱讀；再以班級為單位，引導(dǎo)同學(xué)開展小組合作交流，讓他們一起分享自己的感受，增進同學(xué)間的交流，這樣還能讓他們對感恩之心有了更深的了解。老師也可以通過各種方法讓孩子感覺到父母對自己的愛，從而讓孩子對感恩有更多的外在表現(xiàn)。例如，在母親節(jié)的時候，就可以邀請家長帶著自己的孩子，一起參與到親子活動當(dāng)中。還可以舉辦一些角色扮演活動，讓小朋友在游戲當(dāng)中扮演父母，而家長則是扮演自己的孩子，通過游戲?qū)嵺`感受父母生活中的艱辛。當(dāng)學(xué)生體會到父母、長輩的辛苦及對自己的愛，他們也會自覺的在學(xué)校遵守紀(jì)律，聽從老師安排，在家做些力所能及的幫助，以感恩之心回饋身邊人。家校合作管理模式可以讓學(xué)生意識到自身存在的不足，謹(jǐn)記家長和老師教誨，進而改正不良習(xí)慣。若是每位同學(xué)都能夠意識到這些，那么班級自然就會形成良好氛圍，不需要班主任時時強調(diào)。

結(jié)束語

總而言之，在班級管理中，教師要在學(xué)生心中種下感恩的種子，并引導(dǎo)學(xué)生去實踐，對生命、對親人、對老師、對朋友都要有一顆感恩之心。在“新課改”大潮中，每一個教育工作者都面臨著比以往任何時候都更加繁重的教學(xué)任務(wù)，其中涉及到的不僅僅是提高學(xué)生的知識水平，班主任教師更多一份教導(dǎo)學(xué)生品德修養(yǎng)、塑造優(yōu)質(zhì)班集體的任務(wù)，為祖國的建設(shè)提供更多有用的人才；培養(yǎng)具有良好品德和理想的全面發(fā)展的高素質(zhì)、高水平人才，以服務(wù)于社會主義的偉大事業(yè)。