白龍強

（臨夏縣刁祁鎮(zhèn)尕溝小學 甘肅 臨夏 731800）

引言

家庭教育和學校教育在個體成長過程中均扮演著不可替代的角色，作為共同教育學生的主體，家長和教師要從教育理念，教育模式，教育環(huán)境等多個角度保持高度一致，通過發(fā)揮二者的互補作用，讓學生在學習上，生活上，心理發(fā)展上以及個性能力養(yǎng)成上得到最大程度提升。班主任管理過程中受到各種主觀因素以及客觀因素的影響，依舊會存在若干問題，相關教師要重視創(chuàng)新，積極解決。

1.家校合作理念下小學班主任管理誤區(qū)分析

1.1 未能充分關注學生的實際感受

在小學班主任管理過程中，不管采用何種教學方式，踐行何種教育理念，都要始終立足學生的角度，體現(xiàn)生本理念。然而，一些小學班主任在開展班級管理時，只關注家校之間的溝通或各種活動的參與，但并沒有從學生角度出發(fā)，關于學生在學習或成長過程中的問題，與家長交流不及時，或者態(tài)度不正確，這樣就會使學生產(chǎn)生不被重視，不被尊重的感受，對于班主任的工作也會出現(xiàn)排斥，抗拒心理，無形之中就會加大班主任管理工作的難度[1]。

1.2 教師與家長無法達成共同目標

家校合作理念的有效滲透需要教育工作者與家長保持相同教育目標，但通過觀察現(xiàn)階段一些小學班主任在踐行家校合作理念時，家長與教師無法達成共同目標屬于主要阻礙因素。受到應試教育理念的影響，多數(shù)家長依舊認為學生的主要學習任務是提高成績，與當下現(xiàn)代教育理念的要求有背離之處。而班主任也并未向家長宣貫學生全面發(fā)展的相關理念，如此一來，班主任的管理方式與家長的教育方法會出現(xiàn)很多配合問題。

1.3 家庭與學校溝通機制有待完善

家庭與學校之間需要形成良好的，暢通的溝通機制，便于家校之間信息共享。但現(xiàn)階段一些小學班主任受到傳統(tǒng)管理理念影響以及個人信息能力的限制，并未重視家校溝通方式的完善，在學校期間沒有觀察學生的學習變化和成長問題，無法及時告知家長相關信息。缺少對學生的關注，很容易使學生出現(xiàn)各種困擾。還有一些小學班主任在管理過程中沒有重視信息技術平臺的建設，家長想要了解學生的在校情況，必須要經(jīng)過面對面溝通，各種家校合作活動開展也會受到阻礙。

1.4 班主任自身管理水平有待提升

家校合作理念對當下小學班主任的管理能力提出更高的要求。小學班主任要保持與時俱進，既要保留傳統(tǒng)班級管理的優(yōu)勢，同時也要及時提高自身專業(yè)水平，讓班級管理更有效。但一些小學班主任由于在日常工作中需要處理各種教學任務，管理任務，沒有多余的時間和精力積極學習先進的管理理念，導致自身管理水平無法跟上教育改革需求。還有一些班主任在與家長溝通時，無法向家長提出有建設性，有針對性的指導意見，一些家長對班主任的管理水平就會出現(xiàn)質(zhì)疑。

2.家校合作理念下小學班主任管理意義分析

2.1 有助于為學生構建良好的學習及成長環(huán)境

對于每一位小學生來講，家庭環(huán)境和學校環(huán)境都非常重要，學校是發(fā)展學生智力，健全學生人格的主要場所，家庭是完善學生情感體驗的主要場所[2]。通過滲透家校合作理念，家長會對學校的教育計劃，教育目標，教育方法做出更多了解，而班主任也會對學生的生活經(jīng)驗，家庭教育，人際關系等及時關注。家長與班主任會形成統(tǒng)一教學目標，共同為學生的全面發(fā)展保駕護航，從而為每一位小學生構建良好的學習以及成長環(huán)境。

2.2 有助于提升家校間的合作意識和教育能力

小學班主任與家長若能形成合作意識，合作能力，將有助于家校合作理念的深度推進。作為家校合作的主體，小學班主任要重視自身在家校合作中所發(fā)揮的重要作用，及時了解家長的教育意識，改變家長錯誤教育想法，讓家長配合班主任做好各種教育工作。另外，在家校合作理念下，班主任和家長會有更多交流機會，彼此之間通過思維碰撞，想法交流，獲取新的教育靈感，強化合作意識。家長會積極向班主任提出各種意見和想法，而班主任也會有針對性的進行篩選，并及時調(diào)整教育方式。

2.3 有助于優(yōu)化完善現(xiàn)有的班級管理制度內(nèi)容

在班級管理制度的完善中，借助家校合作理念可讓班主任的管理工作更加精細化發(fā)展。若家校合作能夠有規(guī)范的體制做保障，小學班主任的日常班級管理質(zhì)量也會同步提升。例如，班主任可通過建立例會制度，家校溝通制度，家長參與制度，保障家長的建議權，積極發(fā)揮班主任的引導作用，優(yōu)化家校合作功能。針對現(xiàn)有的班級管理制度內(nèi)容中的問題，班主任也會不斷調(diào)整，使其更符合家校管理理念的要求。

2.4 有助于發(fā)掘更多學校及社區(qū)優(yōu)秀教育資源

學校教育活動開展過程中，教師會借助各種教材知識、課外資源為學生進行知識和技能的引導。家庭教育活動的開展，往往會從社區(qū)，從社會等多個角度獲取更多其他教育資源，通過開展家校合作，能夠讓各個教育資源實現(xiàn)共享，豐富學生成長經(jīng)驗，且還能有助于班主任以及家長開發(fā)教育資源能力的提升。如班主任與其他任課教師進行溝通，獲取相應教育資源，并向家長進行宣貫。家長帶領學生參與社會實踐活動時，挖掘優(yōu)秀教育資源，并將其滲透到學校教育中，從而促進小學班級管理的最優(yōu)化發(fā)展[3]。

2.5 有助于促進小學班主任管理水平不斷提高

在踐行家校合作理念時，小學管理者會積極組織班主任開展各種教研，學習，培訓等活動，強化班主任對于家校合作理念的解讀，使每一個班主任都能擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)以及扎實的理論基礎，借助優(yōu)秀的管理水平做好班級管理工作。班主任在與家長進行日常溝通時，針對家長所提出的問題，班主任會不斷查閱大量資料，并借助自己的工作經(jīng)驗探索解決方法，整個過程，班主任會繼續(xù)提升管理水平，用更加專業(yè)的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，帶領家長共同進步。

3.家校合作理念下小學班主任管理措施分析

3.1 利用家校合作理念，提高學生學習效果

不管是學校教育還是家庭教育，均高度重視學生的學習。隨著學生年級越來越高，學習態(tài)度，學習習慣，學習方法等都會影響學生的學習效果。為此，小學班主任在管理過程中應當積極借助家校合作理念與家長形成合力，共同提高學生的學習效果。首先，從學習態(tài)度角度開展家校合作。班主任應當與家長針對學生在學校學習和家庭學習中所出現(xiàn)的問題以及表現(xiàn)，實時交流，共同分析。如班主任發(fā)現(xiàn)學生課堂學習無法集中注意力，而家長也同時發(fā)現(xiàn)學生居家期間不能獨立完成學習任務，會在游戲中花費大量時間。班主任和教師就可共同分析問題產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。其次，從學習習慣角度開展家校合作。學生在學校學習期間，班主任要適時引導學生學會制定相應的學習計劃，按照學習進度高效完成學習任務。在家庭中完成作業(yè)時，班主任要告訴家長，幫助學生合理利用時間，循序漸進培養(yǎng)學生的學習習慣。各種學習計劃的實施情況，家長與班主任也要及時溝通，不斷調(diào)整。最后，從學習方法角度開展家校合作。學生在學校學習的時間有限，課堂聽講難免會留下一些重點問題或難點問題，若學生不能及時解決，會阻礙后續(xù)的學習進步[4]。尤其是一些性格內(nèi)向或?qū)W習能力較弱的學生，在遇到問題時不愿意開口求助，教師就要多多關注，借助家校合作及時解決學生的困難。例如，關于數(shù)學思想方法的講解，一些學生無法了解其本質(zhì)，教師就可為該類學生布置一些針對性的作業(yè)，邀請家長監(jiān)督并完成，家長需要實時向教師反饋學生做題時的狀態(tài)和問題，循序漸進幫助學生形成數(shù)學學習自信心。

3.2 利用家校合作理念，鍛煉學生生活能力

當下，小學生生活在一個物質(zhì)條件比較優(yōu)越的家庭中，再加上長輩的溺愛，一些學生缺少獨立生活意識。在校園中與他人交流或合作時，往往以自我為中心，無法融入集體，這樣一來，在將來融入社會時，也必然會出現(xiàn)各種阻礙。針對這樣的問題，班主任就可在管理過程中利用家校合作理念，使家長重視學生生活能力，適應能力的培養(yǎng)，為學生的性格發(fā)展提供更多幫助。第一，教師要重視與家長多多交流，了解每一個家長的家庭教育方式，及時指出問題，并幫助家長找到解決方式。例如，在班級活動中，一些學生表現(xiàn)并不積極，不愿意打掃衛(wèi)生，不愿意進行環(huán)創(chuàng)等，或者在與他人進行合作與互助時存在交流障礙。班主任了解到家長過度關注學生的學習，沒有對學生進行家務勞動的鍛煉。此時，班主任就要讓家長意識到勞動教育的重要性，并有意識的讓學生鍛煉自主生活意識。其次，家長要積極配合教師帶領學生參與更多實踐活動。例如，一些學生存在經(jīng)常遲到的現(xiàn)象，班主任就要告訴家長，幫助學生定鬧鐘，并養(yǎng)成早睡早起的習慣。還有一些學生由于家長的原因，沒有吃早餐的習慣，班主任就要讓家長重視改變這一錯誤習慣，讓學生能夠持續(xù)擁有飽滿狀態(tài)。家長也會更多的關注學生的成長問題，例如幫助學生提前起床時間，確保有足夠的時間吃早餐，讓上課狀態(tài)更加充沛。除此之外，一些家庭中的勞動也可搬到學校教育中，例如，家長反映學生衣服清洗能力較弱，班主任就可組織學生開展衣物清洗的主題班會，告訴學生清洗衣物的注意事項，具體步驟等，通過給予學生具體的指導方法，相信學生也會持續(xù)獲得進步。

3.3 利用家校合作理念，促進學生心理健康

身心健康全面發(fā)展是學校教育的最終目標，更是每一位家長需要關注的主要話題。隨著學生學習壓力的持續(xù)增加，不少學生均會由于課業(yè)任務較多，學習壓力較大而產(chǎn)生一定的心理問題，若沒有及時解決，學生的人際關系也會出現(xiàn)緊張。針對這樣的問題，班主任應當與家長對學生共同進行關懷和鼓勵，有意識地培養(yǎng)學生積極樂觀，健康向上的心理狀態(tài)。首先，班主任可以和學生家長通過互相觀察，互相交流，了解每個學生的心理狀態(tài)，有心理問題傾向的需要重點關注，并及時分析產(chǎn)生的原因。例如，班主任發(fā)現(xiàn)，在班集體的活動中，一些學生并不積極，甚至有些孤僻，不合群的問題，課堂上不敢舉手回答問題，生活中有著抑郁和悲觀的負面情緒。班主任就要與家長及時溝通，找到出現(xiàn)這些問題的原因，如果是單親家庭，班主任要在日常教學活動中多多關注該類學生，彌補他們的情感缺失?；蛘哐埣议L參與學校教育活動中，開展各種親子游戲或親子共讀活動，增進親子關系，讓學生了解到即使生活在單親家庭中，也要形成開朗的生活態(tài)度，積極面對困難。再比如，當學生的成績出現(xiàn)波動時，一些家長往往會出現(xiàn)易怒行為或打罵行為，這些都會影響學生的心理狀態(tài)。針對這樣的問題，班主任要及時制止家長錯誤教育方式，改變家長的家庭教育理念，讓家長與學生建立朋友關系，為學生搭建輕松的家庭成長氛圍，逐步消除學生內(nèi)心的緊張感。教師還可邀請家長與學生利用節(jié)假日時間共同走進戶外，欣賞大自然的美麗風景，或一同參與各種趣味游戲，調(diào)節(jié)心理壓力，排遣負面情緒，這些都有助于促進學生心理健康發(fā)展。

3.4 利用家校合作理念，培養(yǎng)學生個性能力

學生的性格特點，思維能力，興趣愛好會隨著周圍環(huán)境的變化以及年齡的增長不斷出現(xiàn)變化，班主任在進行班級管理時，要秉承生本理念和因材施教的原則，積極采用適合學生的，能夠促進學生健康成長的管理方法。再借助各種家校合作活動，挖掘?qū)W生潛力，凸顯學生優(yōu)勢，保證學生能夠提高個性化以及綜合化能力。例如，現(xiàn)階段，一些家長由于教育理念的改變，往往會直接為學生做出成長規(guī)劃，選擇各種課外培訓機構，不斷壓縮學生的自由發(fā)展空間，導致學生的特長無法得到充分發(fā)揮[5]。此時，班主任就要讓家長改變教育意識，通過與學生交談，了解學生內(nèi)心的真實想法，使學生能夠擁有自由選擇興趣愛好的權利。再如，一些家長過度重視學生的成績，沒有組織學生進行體能鍛煉，導致學生身體素質(zhì)較低。此時，班主任就要有意識地要求家長與學生共同參與到體育運動中，培養(yǎng)終身鍛煉意識。學校在組織家長參與各種家校合作活動時，也要以校內(nèi)活動與校外活動共同結合的形式，積極邀請學生走進社會，鍛煉學社會實踐能力，培養(yǎng)社會責任意識和奉獻精神。這樣一來，對學生將來實現(xiàn)自我價值會有更多幫助。如植樹節(jié)到來，家長與學生可一同參與植樹活動，在小區(qū)內(nèi)組織的尊老愛幼活動中，家長也要邀請學生積極參與，了解社會發(fā)展，健全人格品質(zhì)。在學校開展的各類主題班會中，班主任也可邀請家長走進教室，向?qū)W生展示社會不同職業(yè)的魅力，從小幫助學生樹立正確的理想，這些都可有助于學生的個性化能力提升。

3.5 利用家校合作理念，構建優(yōu)秀教育合力

家校合作理念的深度推進離不開每一位班主任與家長的共同配合，家校合作并不僅僅是班主任與家長之間多多交流，更重要的是積極采取措施解決當下學生在學習和成長中的問題，共同為教育事業(yè)的改革貢獻力量。班主任要借助自身的專業(yè)能力，向家長給予幫助和指導，使家長也能同步提高教育意識，配合班主任完成各種教育活動。首先，班主任要重視對家長進行教育思想的宣貫。尤其是針對一些教育觀念比較薄弱的家長，班主任要通過多種渠道開展交流，即使遇到障礙或者問題，也要努力克服，只有做到真誠，家長才會更容易接受，也才能像班主任一樣，更加重視家校合作的重要性。在開展家長會時，班主任可積極了解家長的教育問題，向家長宣貫一些國家頒發(fā)的各類先進的教育理念，教育政策，豐富家長的教育知識儲備，讓家長也能樹立終身學習意識，掌握更多優(yōu)秀教育方法，力所能及的解決一些教育問題。其次，班主任要重視信息技術平臺的應用，當下，信息技術平臺可為班主任的班級管理以及家長的家庭教育提供更多資源。班主任可借助微信班級群，定期向家長推送相關資料和信息，例如，如何解決兒童自卑膽怯的問題？如何解決學生沉迷游戲的問題？家庭教育中如何開展挫折教育？兒童心理發(fā)展的不同階段以及典型特征等。多種多樣的教育知識可讓家長更加關注學生的全面發(fā)展，從而有意識地提高家庭教育效果。

總結

綜上所述，小學班主任首先應當意識到家校合作理念是保證班級管理順利開展的強大后盾，通過踐行家校合作理念，可有助于發(fā)揮每一個家長與教師的引導作用和督促作用，共同促進學生健康成長。在開展家校合作活動時，班主任也要借助先進的管理理念，管理模式，凸顯家校合作理念的重要性，及時解決各種問題，真正使家校合作理念落地開花。