唐 茜

（貞豐縣者相鎮(zhèn)第一小學(xué) 貴州 貞豐 562202）

在課程改革逐步進行的背景下，課堂的內(nèi)容和運行方式已經(jīng)和過去有很大的不同，在如今的課堂中，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是否在認真聽講，是否在主動參與，是否能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于小學(xué)美術(shù)教師來說，教會學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生能力二者比較而言，后者更為重要。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對于事物創(chuàng)新能力和觀察能力，這有利于讓學(xué)生們能夠主動進行創(chuàng)新，不守舊；培養(yǎng)學(xué)生們對于文化的理解能力，在課堂上通過教師展示的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生們通過作品來感受那個時代所具有的文化特色，組織學(xué)生們通過自己實操來親自感受，培養(yǎng)學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的能力，在過去的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，都是教師為學(xué)生們展示圖片和視頻，再進行講解。學(xué)生們很少有機會可以主動表達自己對于作品的思考和想法，而教師可以通過將座位拼成“圓形”、“正方形”，“長方形”，“馬蹄形”，讓學(xué)生們面對面的進行交流和探討。這樣的做法在一定程度上給予了學(xué)生們很大空間對美術(shù)作品進行加工和想象。

1.分析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.1 增強學(xué)生間的互動性

對于孩子們來說，早期的人際關(guān)系大部分是在學(xué)校當(dāng)中建立的，學(xué)生們會在小學(xué)階段初步與他人進行交流互動來建立朋友關(guān)系和往來關(guān)系。由于學(xué)生們的年齡較小，社會經(jīng)驗十分不足，學(xué)生們會對交友無法掌握分寸和尺度，而教師此時應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生們進行友好的交流，幫助學(xué)生們能夠更好的處理人際關(guān)系，交到更多的朋友，讓學(xué)生們在學(xué)校生活的更加愉快、輕松和幸福。在學(xué)校教育中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系會對很多事情產(chǎn)生額外的影響：學(xué)生的性格是否開朗，學(xué)生的情緒是否優(yōu)良，學(xué)生是否樂于接受新的交際關(guān)系，學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)新的課堂內(nèi)容。良好的同學(xué)關(guān)系會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生之間的互動性，有利于學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

1.2 提高學(xué)生間的交往頻率

對于很多學(xué)生來說，他們的性格是十分內(nèi)向、收斂、不善于和其他人交流和互動的。這在小時候?qū)W(xué)生的影響只會是無法交到新朋友?？墒情L此以往，對于一個人的影響是巨大的，不善于社交的學(xué)生步入社會后，在工作中會面臨各種各樣的難題：無法和同事們搞好人際關(guān)系，不會和領(lǐng)導(dǎo)處好關(guān)系等等，這會影響學(xué)生們未來的工作和生活。學(xué)生們大多數(shù)的時間都是在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅僅是獲得知識的過程，也是一個人與人交往，互相分享知識的過程。在交往過程中，人們互相分享經(jīng)驗和見解，不斷創(chuàng)新出新的技能和新的方法來解決不同的問題。在交往過程中，學(xué)生們通過仔細聆聽他人的見解，不僅可以分享彼此的經(jīng)驗，獲得對問題的新看法，也可以更新自己的思維，讓自己能夠換個角度思考問題。小組合作學(xué)習(xí)就是在很大的程度上提高了學(xué)生們之間的交往頻率，讓學(xué)生們的知識交往過程變得更加的頻繁，不僅有利于加快想法和知識的流動，還可以幫助學(xué)生們學(xué)會溝通，善于溝通，在人們面前能夠大膽的表述自己的想法和見解，在一定程度上促進了學(xué)生的發(fā)展。

2.分析小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

2.1 重視程度不夠

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生和家長們都會更看重“主要學(xué)科”的成績，對于能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣愛好的學(xué)科的關(guān)注程度是遠遠不夠的，家長也更愿意為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而付出更多的時間和精力。在這種情況下，學(xué)生們的精力和時間都會被家長所謂的“主要學(xué)科”而占用，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間來發(fā)展自己的興趣愛好，其他方面的能力也無法得到提高。這種教育模式下的學(xué)生只會成為學(xué)習(xí)的機器，如果學(xué)習(xí)的過程沒有了興趣和快樂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會是十分沉重的，并且學(xué)生的內(nèi)心也會有很大的壓力，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

例如：學(xué)生在放學(xué)回到家后，家里的父母會主動詢問學(xué)生對于“主要學(xué)科”的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，并且付出大量時間對孩子的作業(yè)進行輔導(dǎo)。而對于美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)，家長不會有過多的詢問和了解，家長們只是能夠做到滿足學(xué)生對于美術(shù)這一學(xué)科的材料用具要求。這在很大程度上反映出了美術(shù)學(xué)科在家長們心中的地位不夠高。如果一個學(xué)科不能被家長和學(xué)生所重視，那教師在課上即使付出更大的努力，效果也不見得會有多好。如今的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和過去已經(jīng)有很多不同，在新課改的要求下，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這里不僅僅是要發(fā)展智力水平，而要促進學(xué)生“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”多方面的發(fā)展。

2.2 師資力量薄弱

在教育方式和方法十分“內(nèi)卷”的情況下，學(xué)校教師和學(xué)習(xí)資源也變得十分重要，而現(xiàn)在存在的問題是農(nóng)村和城市的小學(xué)美術(shù)教師分布十分不均。農(nóng)村的美術(shù)教師十分匱乏，這會導(dǎo)致一名美術(shù)教師要教授很多個班級的課程。這種情況下，教師的壓力會很大，備課時間也很緊湊，教師也沒有多余的經(jīng)歷去準(zhǔn)備更加豐富多彩的教學(xué)材料，在課上分享的內(nèi)容是會是十分固定、沒有新意的，在一定程度上影響了學(xué)生們對于美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

例如：農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教師會出現(xiàn)一個人教一個年級的情況，工作量極其繁重的美術(shù)教師沒有過多的精力來組織有趣的課堂教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與情況，而是在課上只能為學(xué)生展示多媒體課件和視頻，對于作品的講解也只是一味的輸出，無法關(guān)注到學(xué)生的情感體驗以及對作品的看法，課堂的整體氛圍是枯燥的、乏味的。這樣導(dǎo)致學(xué)生會對美術(shù)的學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣而放棄學(xué)習(xí)，從而失去了培養(yǎng)自己興趣愛好的寶貴機會。對于這種情況的改善方式是提供相關(guān)的有利政策來吸引更多人才進入農(nóng)村學(xué)校進行教學(xué)，促進美術(shù)教育的發(fā)展。

3.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂中的意義

3.1 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

雖然在其他課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們也可以發(fā)表自己的看法和理解并且提出自己的思考方向，但是課程的進行是有計劃和程序的，教師要精準(zhǔn)把握時間，盡可能的在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的情況下提高學(xué)生的課堂參與感。而美術(shù)課堂與其他課堂最明顯的區(qū)別是在于：教師可以充分的給予學(xué)生想象和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有充足的時間去思考和表達。這有利于提高學(xué)生的多方面能力。新課改后，對學(xué)生的要求不只是提高成績，而是要進行全面的發(fā)展提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生們可以根據(jù)有代表性的藝術(shù)作品來展開討論：作品是在什么時代背景下產(chǎn)生的？作品的作者是什么風(fēng)格的？作品想表達的情緒是怎么樣的？這些問題的思考都有助于幫助學(xué)生去感受當(dāng)時的時代文化，有利于學(xué)生超越時間去學(xué)習(xí)到更多的文化和知識。沒有了時間和空間的束縛，學(xué)生會更自由的進行思考，對于小學(xué)生來說，想象力是天馬行空的，學(xué)生可能對作品的看法與成人有很大不同，學(xué)生在這個討論過程中能夠主動表達自己的想法，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生組織語言能力和表達能力，從而實現(xiàn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊“走進大自然”時，教師為學(xué)生們在課前布置任務(wù)：觀察大自然中的材料和事物，你是否能使用大自然的材料來制作一個精美的作品呢？請大家積極動手操作。在課上教師利用多媒體課件將大自然的作品展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們對這副“綠色天地”作品進行觀察并小組討論交流以下幾個問題：你在圖片中看到了什么色彩，什么大自然的元素？你認為作品給你的直觀感受是怎么樣的？你能猜出作者是用什么材料完成這個作品的嗎？在小組合作交流的過程中，教師要走下講臺，深入到學(xué)生們的討論過程中，時刻關(guān)注學(xué)生們的討論交流狀態(tài)和參與情況，對害羞、不好意思發(fā)言的同學(xué)給予鼓勵，在學(xué)生們的討論過程中必要的時候給出相應(yīng)的指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，教師請每組派出代表對問題進行總結(jié)發(fā)言，教師要對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和表揚，這可以讓學(xué)生們更加的自信，會有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

社會現(xiàn)在需要的不是空有知識的人才，而是需要一些有動手能力和創(chuàng)新才能的優(yōu)秀人才。在如今的教育模式下，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教會學(xué)生知識。對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行有規(guī)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這有利于學(xué)生在進入初中、高中階段對問題能夠有不同角度、不同層次的看法，讓學(xué)生的思維變得靈活多變、更加活躍。而將合作學(xué)習(xí)運用到美術(shù)課堂中，則加大了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)可以讓不同思維、不同想法、不同能力水平的學(xué)生一起看待問題進行交流。學(xué)生在傾聽其他人發(fā)言的時候，可以激發(fā)自己的靈感，產(chǎn)生更多對于作品的思考思路，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊“有趣的半圓形”時，教師為學(xué)生們展示有關(guān)半圓形的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們仔細思考：如何得到半圓形？半圓形在生活中的實際物品是什么？學(xué)生們對于兩個問題進行合作交流，不同家庭的學(xué)生的家中可能會有相同的半圓形物品，也可能有不同的半圓形物品，學(xué)生們在交流過程中會對事情產(chǎn)生共鳴或有新的認識。在討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，在彩紙上剪出半圓形，做出有特色的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，在操作過程中，教師應(yīng)該對手工出色的學(xué)生及時給予表揚，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)秀，并且將優(yōu)秀學(xué)生的作品貼到班級的“藝術(shù)展覽區(qū)”進行展示，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.將合作學(xué)習(xí)運用到美術(shù)課堂中的策略

4.1 根據(jù)學(xué)生的特點，合理分組和分工

教師在課堂上進行活動分組時，要提前了解好每一個學(xué)生的個人情況和性格特點：是否擅長表達，是否擅長動手操作，是否擅長進行創(chuàng)新。教師要綜合考慮這些情況和學(xué)生們的性格特點，將合適的學(xué)生進行分組和分工。讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有自己的職責(zé)和價值，這可以讓每位同學(xué)都發(fā)揮出自己的作用，有利于合作學(xué)習(xí)的開展和進行。明確的、合理的分組和分工會幫助學(xué)生迅速找好自己的定位，讓學(xué)生能夠有方向的進行活動，這在課堂活動中可以減少混亂情況的發(fā)生，能夠維持良好的課堂紀(jì)律。學(xué)生如果可以快速的投入到合作學(xué)習(xí)活動中，那么會大幅度的提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)二年級下冊“小鳥的家”時，教師在進行分組時要考慮到以上方面，從不同緯度將學(xué)生們進行分組，讓每個組內(nèi)的成員都明確自己的分工：繪畫能力好的學(xué)生可以畫出小鳥圖案以及小鳥的家；動手操作能力好的學(xué)生可以將畫好的卡片進行裁剪和組合；而想象力豐富的學(xué)生可以對作品整體的構(gòu)造提出想法和創(chuàng)意供大家參考。這樣的分組和分工可以提高學(xué)生們合作的效率，讓學(xué)生們每個人都有自己的職務(wù)，提高了學(xué)生的參與感，促進了學(xué)生的發(fā)展。

4.2 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的交流過程

對于小學(xué)生來說，語言的表達是輸出自己觀點的重要且有效的途徑，教師應(yīng)該給予學(xué)生們更多的討論時間來讓學(xué)生們進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。學(xué)生們之間的討論是交換想法、激發(fā)靈感的過程，在這個過程中，學(xué)生們會表達出自己對于問題的思考以及對作品的理解。這可以在一定程度上反映出學(xué)生的情緒狀態(tài)和個人特點，有助于教師更深一步的了解學(xué)生，開展進一步的教育和指導(dǎo)。語言的表達能力和溝通能力是人們需要一直培養(yǎng)和鍛煉的，而小學(xué)美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)中可以有效的鍛煉這方面能力，讓學(xué)生從小就可以進行語言表達的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)二年級下冊“家鄉(xiāng)變了樣”時，教師可以組織學(xué)生們進行合作交流，來探討每一位學(xué)生的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？在表述過程中，教師要求學(xué)生將家鄉(xiāng)四季的變化、家長交通的變化、家鄉(xiāng)建筑設(shè)施的變化以及家鄉(xiāng)整體顏色的變化進行描述。在討論過程中，學(xué)生們在小組中有序的發(fā)表自己家鄉(xiāng)變化的情況，在這個過程中，學(xué)生們都會仔細思考家鄉(xiāng)的變化是怎樣的，如何進行表述。這可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達能力。在合作交流中，教師應(yīng)該走進學(xué)生之間，傾聽學(xué)生的表達，對于緊張害羞的學(xué)生及時給予支持和鼓勵，對表達優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚和贊賞，這會讓學(xué)生感覺到溫暖和自豪，從而產(chǎn)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.3 及時的給予學(xué)生們有效的反饋

對于小學(xué)生來說，他們的探索欲望很強，但是對于自己所做的事情結(jié)果的正確與否不一定能夠做到精準(zhǔn)的判斷，而教師在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，一定要明確的給予學(xué)生正確的、有效的評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在第一時間確認自己所做事情是否正確。學(xué)生對于表達可能是羞澀的，緊張的，教師要耐心溫暖的給予他們支持和能量，讓學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的看法和見解。

例如：在學(xué)習(xí)三年級下冊“未來的建筑”時，教師引導(dǎo)學(xué)生們開展豐富的想象：未來的建筑會是在什么情況下建造的？如何建造的？建造的耗時為多久？在學(xué)生們合作交流的過程中，教師進行指導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生們更多的自信，讓學(xué)生可以勇敢大膽的說出自己的想法。當(dāng)有學(xué)生主動和教師分享自己觀點時，教師一定要仔細聆聽，及時給出反饋，讓學(xué)生的輸出觀點有“著落”，這可以讓學(xué)生獲得更多的自信去繼續(xù)表達自己的想法。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手操作能力的重要途徑之一，美術(shù)教育應(yīng)該受到更多的關(guān)注和重視。而將合作學(xué)習(xí)運用到美術(shù)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)審美知識，培養(yǎng)審美情趣。教師在學(xué)生們進行合作交流前也要提前做好準(zhǔn)備，更合理的分組和分工，有利于將合作學(xué)習(xí)的效益最大化。