賴 婧

（江西省贛州中學(xué) 江西 贛州 341000）

引言

中華文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、道德等多個領(lǐng)域的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)今全球化的背景下，跨文化交流變得越來越頻繁和必要，而中華文化的傳播和影響力也越來越廣泛。因此，在高中英語教學(xué)中，將中華文化元素融入其中，既可以幫助學(xué)生更好地理解和運用英語，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。本文將探討如何將中華文化融入高中英語教學(xué)中，以期為教育實踐提供有益的參考。

1.中華文化融入高中英語教學(xué)的必要性

中華文化是中國人民的文化根脈和精神家園，是中華民族的重要組成部分。將中華文化元素融入高中英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加了解和熟悉自己的文化，增強自己的文化自信和民族意識?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生主體性和個性化發(fā)展，而中華文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中國人民的精神財富[1]。同時，中華文化是豐富多彩的，融合了眾多文化元素和思想精髓，這些元素和精髓在英語學(xué)習(xí)中可以被運用和體現(xiàn)。通過將中華文化元素融入高中英語教學(xué)，既可以提高學(xué)生的語言技能，增加課堂趣味性，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)的效果和實用性。

2.中華文化融入高中英語教學(xué)的可行性

中華文化融入高中英語教學(xué)的可行性是可以肯定的。隨著全球化的發(fā)展，跨文化交流已經(jīng)成為不可避免的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)之一[2]。將中華文化融入英語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解中西文化的異同，從而提高他們的跨文化交流能力和全球視野。而以下幾個因素是支撐這一可行性的關(guān)鍵：

教學(xué)單元資源豐富：在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，高中英語教材單元設(shè)置的多樣化和豐富化擁有了更多的選擇，教師可以選擇合適的教學(xué)單元融入中華文化，而且現(xiàn)在越來越多的教學(xué)單元已經(jīng)將中華文化元素融入其中。

教學(xué)方法多樣：除了文化背景介紹法、文化知識比較法、文化體驗法等方法，還有許多其他的融合方式，例如互動游戲、角色扮演、小組討論等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求進行選擇。

教師素質(zhì)成長性：教師需要提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，需要具備中華文化的相關(guān)知識，才能更好地將中華文化融入英語教學(xué)中。而這是可以通過教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)來提高的。例如參加由學(xué)校或其他機構(gòu)提供的相關(guān)培訓(xùn)課程，例如文化交流、跨文化溝通等方面的培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的書籍、文獻、論文等來提高自身的文化素養(yǎng)和知識儲備；可以關(guān)注相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、博客等資源，跟進最新的文化研究成果；亦可以與其他教師、文化專家、外籍教師等開展合作交流，借鑒他們的經(jīng)驗和思路，相互學(xué)習(xí)和提高。

3.中華文化融入高中英語教學(xué)的問題

3.1 中西文化差異問題

將中華文化融入高中英語教學(xué)中，文化差異問題是一個不可避免的難題。由于不同的文化背景和價值觀的差異，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生對西方文化的理解和接受程度有所不同，甚至存在文化偏見和歧視現(xiàn)象[3]。因此，在融入中華文化的教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾點：

（1）引導(dǎo)思考：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同文化背景的角度去思考問題，促進學(xué)生對中華文化的歷史和文化傳統(tǒng)的了解，同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的西方文化背景和價值觀，注重多元文化的包容和融合。

（2）創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境：教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一個開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由表達自己的觀點和看法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。討論中西文化差異問題。同時教師需要給予學(xué)生正面的評價和鼓勵，鼓勵學(xué)生積極探索和了解中西文化，同時也要注意避免學(xué)生產(chǎn)生對不同文化的偏見和歧視的問題。教師在教學(xué)中要重視文化差異問題，注重多元文化的包容和融合，幫助學(xué)生理解和尊重不同的文化背景和價值觀，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.2 教師能力和素質(zhì)問題

將中華文化融入高中英語教學(xué)的過程中，教師的能力和素質(zhì)問題也是需要考慮和解決的問題。教師可能不夠熟悉中華文化，或者對英語教學(xué)的專業(yè)知識掌握不夠扎實，導(dǎo)致在融入中華文化時存在誤解或不當(dāng)表述，影響教學(xué)效果[4]。同時教師也應(yīng)選擇合適的融合方式和教學(xué)方法。如果教師方法不當(dāng)，可能會讓學(xué)生對文化融合失去興趣，甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。

中華文化和西方文化之間存在很大的差異，這可能導(dǎo)致學(xué)生的一些文化習(xí)慣和價值觀與教師的期望產(chǎn)生沖突。教師需要掌握跨文化交流技巧，平衡中西方文化的差異，避免不必要的教學(xué)沖突。教師也需要具備較高的文化敏感度，在講述中華文化和西方文化時，需要考慮學(xué)生對于中西文化融入的接受度和理解能力，避免過分強調(diào)中華文化導(dǎo)致學(xué)生對西方文化產(chǎn)生排斥情緒等。教師需要通過學(xué)習(xí)和不斷的實踐，提高自身的能力和素質(zhì)，更好地將中華文化融入到英語教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

4.中華文化融入高中英語教學(xué)的實踐對策

4.1 文化背景介紹法

文化背景介紹法是中華文化融入高中英語教學(xué)的一種融合方式。該方式通過介紹中華文化的背景知識，讓學(xué)生更好地理解英語文本的意義和內(nèi)涵，同時也讓學(xué)生更好地了解和認識中華文化。在實際教學(xué)中教師可以選取合適的英語課文和相關(guān)的中華文化背景知識，讓學(xué)生了解中華文化的起源、發(fā)展和特點。以人教版高中英語必修一第六單元“THE OLYMPIC GAMES”為例，教師可以通過以下方式將中華文化融入高中英語教學(xué)中：

在教學(xué)講解奧林匹克運動會的歷史和文化背景時，可以引入中國古代的五禽戲、太極拳等傳統(tǒng)運動項目，以及中國古代的武術(shù)和民間體育等，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化和奧林匹克運動會的關(guān)系。通過講解這些知識，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深和獨特魅力。同時，教師還可以講解中國代表團在奧運會上的表現(xiàn)和成績，以及中國體育精神的內(nèi)涵和意義。接下來引導(dǎo)學(xué)生將中華文化和西方文化進行比較和分析，讓學(xué)生了解中華文化與西方文化的異同。例如，可以比較中華文化和西方文化中的運動傳統(tǒng)和體育精神，讓學(xué)生了解不同文化之間的差異和共同點，同時讓學(xué)生以英語講述自己了解到的中外文化異同，在鍛煉學(xué)生英語水平的同時，也更好地促進跨文化交流和理解。

4.2 文化知識比較法

文化知識比較法是一種通過比較文化知識，探究不同文化之間異同的教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，可以將中華文化和西方文化進行比較，通過將中華文化融入教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言綜合能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語課文，同時增進對中華文化的了解和認知。以下是結(jié)合人教版“Languages Around the World”單元的幾個中華文化融入高中英語教學(xué)的示例：

在“Languages Around the World”單元中，可以加入中國漢字文化的介紹。教師可以通過視頻、圖片、演講等形式，讓學(xué)生了解漢字的起源、發(fā)展歷程、構(gòu)造和書寫方法等，增強學(xué)生對中華文化的認知和了解。也可以介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。教師可以通過圖片、視頻、音樂等形式，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的精髓和深厚底蘊。教師還能通過圖片、視頻等形式，介紹中國的著名美食，如北京烤鴨、四川火鍋、廣東早茶等，讓學(xué)生了解中華飲食文化的博大精深和多樣性。

通過這些日常生活中的文化知識對比，學(xué)生可以進一步了解中外文化知識，加深對兩種文化的認識和理解。此外，在學(xué)習(xí)這些文化知識的過程中，學(xué)生也會鍛煉表達能力和語言綜合能力，從而提高英語水平。因此，中華文化融入高中英語教學(xué)中的文化知識比較法，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解中華文化，也能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4.3 文化體驗法

中華文化融入高中英語教學(xué)的另一種融合方式是文化體驗法。這種方式的核心在于通過各種體驗活動來深入體驗中華文化，從而使學(xué)生更好地了解和感受中華文化的精髓，英語教學(xué)可以通過豐富多彩的文化體驗活動來實現(xiàn)中華文化的融入。在人教版的“Cultural Heritage”單元中，探索和學(xué)習(xí)的是世界各地的文化遺產(chǎn)。在這個單元教學(xué)里，可以通過融合中華文化來使學(xué)生更好地理解和欣賞文化遺產(chǎn)。

在課堂上，老師可以向?qū)W生介紹中國的文化遺產(chǎn)，例如長城、故宮、兵馬俑等，讓學(xué)生了解中國歷史文化的獨特魅力。介紹完中國的文化遺產(chǎn)之后，可以比較中國的故宮和英國的白金漢宮，讓學(xué)生了解兩者的歷史和文化背景，以及它們在各自文化中的地位和作用。接下來引導(dǎo)學(xué)生比較文化遺產(chǎn)的建筑風(fēng)格和藝術(shù)特色，通過比較中外文化遺產(chǎn)的建筑風(fēng)格和藝術(shù)特色，可以讓學(xué)生更好地理解不同文化的審美觀念和文化特點。例如，可以比較中國的古建筑和歐洲的哥特式建筑，讓學(xué)生了解兩種建筑風(fēng)格的差異和共同點。學(xué)生也可以比較中國的太極拳和美國的籃球，讓學(xué)生了解兩者在不同文化中的社會影響和文化傳承，學(xué)生可以了解中外文化遺產(chǎn)的社會影響和文化傳承，從而更好地理解文化遺產(chǎn)在各自文化中的地位和作用。

在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)資源和方式，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到中華文化的魅力，提高英語語言能力和跨文化交際能力。這些對比方式，學(xué)生可以更全面地了解中外文化遺產(chǎn)的異同點，拓展跨文化交流能力和全球視野。

結(jié)語

本文針對高中英語教學(xué)中中華文化融入的問題和對策進行了探討和分析，認為將中華文化元素融入英語教學(xué)中，不僅可以增強學(xué)生的文化自信和民族意識，還可以提高學(xué)生的綜合語言能力和文化素養(yǎng)，促進跨文化交流和理解。同時，本文提出了一些有效的融合方式和實踐案例，以及解決相關(guān)問題的對策，為高中英語教學(xué)實踐提供了有益的參考。