管響響

（淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 淮安 223300）

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的思維，通過(guò)完成作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況。以往教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)基本上就以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，長(zhǎng)時(shí)間一成不變的模式，使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一些不滿(mǎn)和負(fù)面情緒，在做題中很容易受到打擊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失，甚至還會(huì)有排斥的心理，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在素質(zhì)教育的大旗下，作業(yè)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)新課標(biāo)要求，積極落實(shí)“雙減”政策，將作業(yè)朝著多元化方向設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)，從形式上、內(nèi)容上等多方面有一個(gè)更新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐之中，讓學(xué)生能夠有充足的體驗(yàn)感，在數(shù)學(xué)知識(shí)中自主探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力、行動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

1.多元化作業(yè)的基本概括

在這快速發(fā)展的新時(shí)期，從以往的單一化走向今天的多元化，教育教學(xué)也在緊跟多元時(shí)代的發(fā)展步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)多元化，事實(shí)上，多元化所指的主要是以教材內(nèi)容為核心，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，年齡、性格、興趣、特征、心智、認(rèn)知等各種元素來(lái)進(jìn)行知識(shí)的延展或補(bǔ)充，從不同的角度和方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，將作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)類(lèi)型等都朝著多元化的方向蔓延。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍、發(fā)散與創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的能力。而數(shù)學(xué)作業(yè)則是教學(xué)中的重要一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢測(cè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，分析自身存在的問(wèn)題及漏洞，并從中能夠摸索新的思路。作業(yè)需要多元化，從以往單一的題海戰(zhàn)術(shù)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有问剑纾嚎谡Z(yǔ)表達(dá)、閱讀理解、實(shí)踐體驗(yàn)等，都是一些新穎的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生更好地掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生理解起來(lái)更加透徹，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的重要意義

2.1 提升學(xué)生知識(shí)探究能力

數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生們帶來(lái)耳目一新的新鮮感，有一種全新的嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇之心，同時(shí)，還能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意主動(dòng)向教師反饋相關(guān)問(wèn)題，并共同探討相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及說(shuō)一說(shuō)自己在作業(yè)過(guò)程中所遇到的困惑等。教師會(huì)給予學(xué)生中肯、客觀的指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生走出解題的困境，并進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、規(guī)范性、目的性等原則，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)知識(shí)積極探索，敢于提出質(zhì)疑，有自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析和解讀，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2 提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

作為數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)多元化作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加入一些趣味元素，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣感，才能有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愿意捕捉新的知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣的多元作業(yè)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)感，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)更加深刻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，拓展學(xué)生知識(shí)視野，將知識(shí)與生活銜接在一起，由理論延伸至實(shí)踐，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.3 幫助學(xué)生完善知識(shí)體系

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維、認(rèn)知、心智等都在成長(zhǎng)發(fā)育中，年齡小，尚未成熟，對(duì)一些過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)知識(shí)比較零散，難以形成自己的知識(shí)體系，東一榔頭西一棒槌的，缺少一定的思路，沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法及技巧。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)多元作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)框架，不斷摸索數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特色，讓學(xué)生們有一個(gè)整體性的思路，能夠從整體角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由教師帶領(lǐng)下建立知識(shí)體系，逐漸發(fā)展為自主搭建知識(shí)體系，有效提升多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)效果，真正做到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)探究

3.1 趣味化作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、模仿力強(qiáng)，具有天馬行空的想象力，喜歡追求一些新鮮事物，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲得體驗(yàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，創(chuàng)設(shè)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，將游戲化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)作業(yè)之中。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)游戲的方式來(lái)完成當(dāng)日作業(yè)，讓學(xué)生能夠脫離以往固板的作業(yè)模式，輕松愉快地開(kāi)展學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分有趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)知識(shí)中探索新知，活躍思維，在游戲中收獲快樂(lè)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)全面了解和掌握，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。

在學(xué)習(xí)完“角的度量”這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)通過(guò)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，加入一些新的元素，把作業(yè)內(nèi)容變得趣味化、多樣化，將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與美術(shù)學(xué)科相融合，并以“繪制圖形”為主題游戲來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)“角的度量”，教師會(huì)讓學(xué)生們繪制不同的多邊圖形，結(jié)合自己繪制的圖形認(rèn)真觀察，了解多邊形之間與角的度數(shù)所存在的內(nèi)在關(guān)系，輕松愉快的完成這項(xiàng)作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的想法、新的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魔力，并與美術(shù)學(xué)科相互融合，能夠摸索各個(gè)學(xué)科之間的互通性，這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入解讀，在作業(yè)過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶給學(xué)生更多的趣味性。

3.2 實(shí)踐化作業(yè)

俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，單純地理論知識(shí)講授，容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥感、厭倦感，只有讓學(xué)生自主參與、親身體會(huì)，才能把知識(shí)學(xué)通、學(xué)透、學(xué)精，通過(guò)手、腦、眼的配合，鍛煉學(xué)生四肢協(xié)調(diào)力，如：游戲設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、魔術(shù)設(shè)計(jì)、STEM 設(shè)計(jì)等，形式多樣化，內(nèi)容豐富化，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件項(xiàng)目去完成。實(shí)踐離不開(kāi)生活，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，創(chuàng)設(shè)更多生活中的情境，搜集各種不同的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析判斷、邏輯推理、解決問(wèn)題等各方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知感和意識(shí)感，不同的方式讓學(xué)生有截然不同的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力等。在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去摸索規(guī)律，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面提升。

例如，在開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，引入這樣的題型：“用棱長(zhǎng)為1cm 的小正方體拼成三個(gè)大正方體，體積依次是8cm3、27cm3、125cm3，把他們的表面分別涂上顏色，三個(gè)大正方體中，三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少塊？”當(dāng)看到這樣作業(yè)時(shí)，學(xué)生們可以借助家庭中已有的實(shí)物來(lái)擺一擺、切一切，如：數(shù)學(xué)教具、用豆腐、土豆等切成小正方體、橡皮泥制作小正方體等方式，在實(shí)踐中探究知識(shí)，通過(guò)猜想、嘗試、判斷、推理、驗(yàn)證在學(xué)習(xí)中不斷探究，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從多個(gè)角度去分析和解決問(wèn)題。這樣的作業(yè)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)符合內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愿意自主動(dòng)手去操作、去嘗試，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到作業(yè)育人、實(shí)踐出真知的效果。

3.3 生活化作業(yè)

生活處處有驚喜，生活處處有數(shù)學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)新內(nèi)容幾乎都是與生活緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是為了能夠在生活中得以運(yùn)用，解決生活中的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的多元思維。在數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活緊密捆綁，從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘數(shù)學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生們有一種熟悉感、親切感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，應(yīng)證那句“知識(shí)源于生活，且用之于生活”，如：時(shí)間的認(rèn)識(shí)、人民幣的認(rèn)識(shí)、千克和克、年月日、統(tǒng)計(jì)圖表等，真是世界萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。

例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖在生活中運(yùn)用非常廣泛。教師會(huì)為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，通過(guò)所學(xué)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)將知識(shí)具體應(yīng)用到生活之中，如：統(tǒng)計(jì)一周的天氣，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生生日月份，統(tǒng)計(jì)學(xué)生們喜歡閱讀的書(shū)籍等，按照學(xué)生分組的方式，讓每組學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)相關(guān)內(nèi)容，并把小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果、過(guò)程等進(jìn)行分享，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)的真實(shí)目的實(shí)際上是想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)，需要教師采用多元化設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)內(nèi)容、形式，讓學(xué)生們能夠真正愿意參與作業(yè)活動(dòng)，確定全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在作業(yè)完成中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，把核心素養(yǎng)落實(shí)于實(shí)處，真正起到提質(zhì)增效的關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。