禹巧玲

（隴西縣渭陽鄉(xiāng)渭陽小學(xué) 甘肅 定西 748100）

近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，人們生活水平不斷提高，致使農(nóng)村人口不斷減少，同時(shí)受青壯年外出務(wù)工、生育觀念、追求優(yōu)質(zhì)教育資源等多重因素影響，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的麻雀學(xué)校。

就拿筆者所在鄉(xiāng)來說，2021 年秋季學(xué)期8 所小學(xué)47 個(gè)班級(jí)共有學(xué)生237 名，平均每校只有29.6 名，每班只有5.04名學(xué)生。從班額來看，10 人以上的班級(jí)僅有1 個(gè)， 10—6 人的班級(jí)只有15 個(gè)，5 人以下的微型班卻多達(dá)31 個(gè)，占到班級(jí)總數(shù)的65.96%。8 所學(xué)校有教師67 名，平均每班1.4 名，每名教師每天平均要上4.9 節(jié)課。而在2022 年秋季學(xué)期，師生人數(shù)與班級(jí)數(shù)仍在進(jìn)一步減少。8 所小學(xué)44 個(gè)班級(jí)共有學(xué)生214 名學(xué)生，平均每校只有26.8 名，每班只有4.86 名學(xué)生。8 所學(xué)校有教師58 名，平均每班1.3 名，每名教師每天平均要上5.7 節(jié)課。從以上數(shù)據(jù)可以看出，這些麻雀學(xué)校不僅班額小、教師少，且班級(jí)多，教師任課節(jié)數(shù)多，教學(xué)任務(wù)十分繁重。

筆者通過實(shí)地走訪調(diào)研，單班教學(xué)因教師少年級(jí)多，教師每天都是滿負(fù)荷上課，一有變動(dòng)或請(qǐng)假，就導(dǎo)致許多年級(jí)出現(xiàn)無教師上課的現(xiàn)象。許多教師因任課節(jié)數(shù)多，每天疲于上課，根本無暇備課與自身素質(zhì)提升，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)長(zhǎng)期低效、教學(xué)成績(jī)一再滑坡、教學(xué)質(zhì)量無從談起。師資不足與成績(jī)下滑進(jìn)一步加劇了生源流失，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的困擾，再加農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、辦學(xué)條件差，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展就更顯得舉步維艱。

所謂復(fù)式教學(xué)，就是指在同一間教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單班相同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。采用復(fù)式教學(xué)的核心目的就是為了解決目前農(nóng)村麻雀學(xué)校“兩少一多”（兩少指學(xué)生少、教師少，一多指班級(jí)多）的問題。

1.復(fù)式教學(xué)開展前的準(zhǔn)備工作

要開展復(fù)式教學(xué)，面對(duì)的首要問題是在哪些年級(jí)開展試點(diǎn)，哪些教師承擔(dān)復(fù)式教學(xué)任務(wù)，這也直接關(guān)系到復(fù)式教學(xué)是否能夠取得成功的關(guān)鍵。在開展復(fù)式教學(xué)初期，往往會(huì)出現(xiàn)教師覺得同時(shí)要上兩個(gè)年級(jí)的課，存在眾多顧慮，不愿承擔(dān)任務(wù)。這就需要主動(dòng)給教師做好思想工作，讓大家放下顧慮積極嘗試，從而為復(fù)式教學(xué)的開展準(zhǔn)備好最優(yōu)的師資，再通過分析學(xué)情，選定需要復(fù)式的具體年級(jí)，配備最合理的教師，最后根據(jù)開展復(fù)式教學(xué)的班級(jí)與師資情況，開展復(fù)式教學(xué)基本教學(xué)策略與方法的初步培訓(xùn)，為其順利開展復(fù)式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.復(fù)式教學(xué)開展后采用的主要策略與方法

2.1 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)要具體明確。復(fù)式教學(xué)教師想在40 分鐘內(nèi)完成復(fù)式年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，難度很大，即要求學(xué)生預(yù)習(xí)好，更要教師備好課，還要精講多練，因而課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。在課前預(yù)習(xí)階段，要針對(duì)復(fù)式年級(jí)不同學(xué)生的需求對(duì)癥下藥。比如：在數(shù)學(xué)學(xué)科中，四年級(jí)學(xué)生相對(duì)而言在計(jì)算部分出錯(cuò)率較高，究其原因有馬虎，更有計(jì)算不熟練的原因。針對(duì)這個(gè)問題，在課前準(zhǔn)備一些容易出錯(cuò)的計(jì)算題，在每節(jié)課課前進(jìn)行練習(xí)，日復(fù)一日，四年級(jí)學(xué)生在計(jì)算部分能做到基本不丟分；針對(duì)六年級(jí)三名學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大的問題，采用逐個(gè)對(duì)癥下藥的策略。其中一人成績(jī)不理想，通過分析發(fā)現(xiàn)問題在基本的計(jì)算以及做完題后不注重檢查，對(duì)于這個(gè)問題，教師從習(xí)慣培養(yǎng)入手，抓住易錯(cuò)點(diǎn)與知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)提升明顯?？傊?，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置中，教師要對(duì)不同學(xué)生的不同問題采用不同的方案，如優(yōu)等生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，中等生夯實(shí)基礎(chǔ)，再加提高訓(xùn)練，后進(jìn)生則主抓計(jì)算部分，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算、每題驗(yàn)算的良好習(xí)慣。只要課前學(xué)生預(yù)習(xí)的好，教師在課堂上就會(huì)得心應(yīng)手，在實(shí)踐上就有了保證。因此教師在每一節(jié)課后必須留給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，且任務(wù)必須與下節(jié)課所授內(nèi)容相關(guān)，要目的明確，任務(wù)具體，且學(xué)生要通過查資料、相互討論等形式能夠自主完成，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2 備課內(nèi)容要充分，思路要清晰。復(fù)式教學(xué)備課要結(jié)合復(fù)式年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備課堂作業(yè)，要設(shè)計(jì)好教學(xué)路線、調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容、合理分配直接教學(xué)和間接指導(dǎo)的時(shí)間。備課標(biāo)：就是要通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確所教學(xué)科要達(dá)到的目標(biāo)及各個(gè)階段的具體任務(wù)，且在教學(xué)中合理運(yùn)用。備教材：首先教師要通讀教材，了解各年級(jí)教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重難點(diǎn)，疑點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。備學(xué)生：就是要深入了解學(xué)情，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況，找出學(xué)生的問題所在，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏，做到有的放矢。備課堂作業(yè)：由于復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間多，只有使學(xué)生通過不斷嘗試產(chǎn)生求練樂練的欲望，才能使優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，所以課堂作業(yè)教師要作為重點(diǎn)來備，且要盡量自己編寫。

2.3 精心組織好課堂教學(xué)。復(fù)式教學(xué)的課堂教學(xué)，教學(xué)順序應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定先后，主次明確?！岸鄶?shù)情況應(yīng)遵循先低年級(jí)再高年級(jí)，先新授再復(fù)習(xí)，先易后難，有動(dòng)有靜、動(dòng)靜相結(jié)合的原則?！痹谵D(zhuǎn)換次數(shù)上，低年級(jí)相對(duì)要多于高年級(jí)。比如：在四六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，針對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生掌握難度較大的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，重難點(diǎn)的突破。講解完成后還對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生解答情況，在六年級(jí)的講解完成后轉(zhuǎn)過來就學(xué)生吃不透，掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次講解，最后還要對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)題在課堂或課后進(jìn)行練習(xí)。在給四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，六年級(jí)學(xué)生則在嘗試完成課前作業(yè)題，教師在給四年級(jí)講解的過程中同時(shí)還要觀察六年級(jí)學(xué)生的做題情況，要將重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)的混淆點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，為下一步有針對(duì)性的講解做好準(zhǔn)備。由于六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來說有了較好的自學(xué)能力，很多知識(shí)點(diǎn)已能通過自學(xué)完成，教師只需要針對(duì)重難點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，完成知識(shí)點(diǎn)的疏通即可。因此在四年級(jí)學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，教師抓住空隙就可以完成六年級(jí)知識(shí)的精講任務(wù)。在每節(jié)課的前30 至35 分鐘完成復(fù)式年級(jí)的新授任務(wù)之后，剩下的時(shí)間教師就把課堂交給學(xué)生，一是采用同年級(jí)學(xué)生互相說一說，二是采用同年級(jí)學(xué)生互相幫一幫，三是采用高年級(jí)學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生講一講的策略，讓學(xué)生有效回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流時(shí)，教師還要通過有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)與隨機(jī)的口頭提問，參與其中，在自然融洽的氛圍中輕松完成教學(xué)任務(wù)?？偠灾?，在課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎疾L試解答，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)需要講解的側(cè)重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)情有針對(duì)性的進(jìn)行講解，最后再次把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流與互幫互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正做到了精講多練，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.4 精心設(shè)計(jì)板書，做到簡(jiǎn)潔實(shí)用。復(fù)式教學(xué)的課堂板書，既是老師對(duì)“靜”態(tài)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，也是老師對(duì)“動(dòng)”態(tài)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，必須要簡(jiǎn)潔實(shí)用。每節(jié)課老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生展示最為簡(jiǎn)潔實(shí)用的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上通過查看板書就能明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓板書實(shí)實(shí)在在成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手，而不僅僅是一種形式。設(shè)計(jì)板書時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際需要與教學(xué)需求出發(fā)，規(guī)范、簡(jiǎn)要書寫，避免亂涂亂畫、分散雜亂。老師在復(fù)式教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要將黑板分成相應(yīng)的板塊。比如在數(shù)學(xué)課堂，可以將黑板分成三部分，根據(jù)學(xué)生座位在左右兩邊分別板書相應(yīng)年級(jí)的內(nèi)容，中間部分則根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用，有時(shí)板書教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)則用來個(gè)別重點(diǎn)題型的講解，有時(shí)則用于學(xué)生演算。

2.5 作業(yè)布置要合理，要做到數(shù)量適中、質(zhì)量要高。作業(yè)是教師掌握自己教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)情的最好途徑，因此在作業(yè)布置上，要緊扣課堂所授內(nèi)容，分層布置、難易適中，做到既有課堂基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又有拔高提升作業(yè)的再現(xiàn)。在作業(yè)數(shù)量上，要以中等學(xué)生能完成的量為標(biāo)準(zhǔn)，切忌重復(fù)、低效的題海戰(zhàn)術(shù)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要精而準(zhǔn)、優(yōu)而實(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)情，做到自主設(shè)計(jì)、分層布置、及時(shí)批閱、講求實(shí)效。比如，針對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)差的問題，數(shù)學(xué)作業(yè)可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗A(chǔ)運(yùn)算的練習(xí)，讓學(xué)生從最基本的計(jì)算開始練習(xí)，逐步養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算并提高計(jì)算的正確率，同時(shí)也使自信得到了提升。在復(fù)式教學(xué)中，一定要充分利用學(xué)生人數(shù)少、自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，作業(yè)布置不僅要充分，更要做到分層布置。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，通過大家的共同努力，有部分老師在布置作業(yè)時(shí)已能依據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容自己有針對(duì)性的編寫，或者是在資料中選取。有位老師還說：“我們一定要相信每一個(gè)孩子的潛力都是巨大的，每一個(gè)孩子都有自己的發(fā)光點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)作業(yè)中正確的部分，要及時(shí)給與充分的肯定，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不能急躁，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題發(fā)生的原因所在，再在課后進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)善于思考、勤于思考，活學(xué)活用，靈活應(yīng)對(duì)問題，而不是死讀書，讀死書，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考，面對(duì)挑戰(zhàn)也不要害怕，樹立信心、勇敢面對(duì)、努力克服?！?/p>

2.6 課后輔導(dǎo)要有針對(duì)性，要根據(jù)需要靈活進(jìn)行。課后輔導(dǎo)是鞏固課堂教學(xué)效果、進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的重要環(huán)節(jié)，對(duì)復(fù)式教學(xué)來說能很好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題。復(fù)式教學(xué)講解時(shí)間短，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，在課堂上教師只能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，給學(xué)生教一些學(xué)習(xí)的基本方法。因而，課后輔導(dǎo)就要根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，做到及時(shí)，有針對(duì)性，且要根據(jù)需要靈活選擇。同時(shí)要將重點(diǎn)放在后進(jìn)生的補(bǔ)差工作上，要依據(jù)后進(jìn)生存在的上課注意力不集中、學(xué)習(xí)自主能力差、知識(shí)儲(chǔ)備欠賬大的問題，教師要將更多的精力投入到對(duì)后進(jìn)行的指導(dǎo)與管理當(dāng)中，從而逐步縮小與其他學(xué)生之間的差距。有位老師的經(jīng)驗(yàn)就是：輔導(dǎo)也要根據(jù)學(xué)情做到有的放矢，如四年級(jí)學(xué)生的總體水平差異不大，可以進(jìn)行相對(duì)統(tǒng)一的輔導(dǎo)，在進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)后再針對(duì)各自的問題單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)；六年級(jí)的三名學(xué)生差異較大，課后輔導(dǎo)時(shí)對(duì)優(yōu)等生要進(jìn)行拔高訓(xùn)練，做一些難度較大的題，學(xué)生覺得更有挑戰(zhàn)性，也更感興趣，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；中等生的輔導(dǎo)相對(duì)較少，重在通過談話鼓勵(lì)其努力超越自己，成為一名優(yōu)秀生。

3.復(fù)式教學(xué)開展后取得的主要效果

3.1 將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。現(xiàn)在農(nóng)村麻雀學(xué)校教學(xué)存在的主要問題仍是教師主導(dǎo)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師還是采用新現(xiàn)象老辦法，在課堂上大講特講，教學(xué)策略沒有因“小”得到轉(zhuǎn)變，教師教得無味、學(xué)生學(xué)得無趣、教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象仍然普遍存在。在課堂上，我們經(jīng)常看到的是教師是賣力的表演者，學(xué)生是忠實(shí)的聽眾，一節(jié)課下來學(xué)生不僅沒有動(dòng)筆，甚至都沒說幾句話。復(fù)式教學(xué)由于同時(shí)要上兩個(gè)年級(jí)的課，受時(shí)間限制教師想講也沒有機(jī)會(huì)講，再說講得太多兩個(gè)年級(jí)勢(shì)必就會(huì)互相影響，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，這就逼迫教師不得不改變教學(xué)策略，使精講少講成為常態(tài)，從而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或互相合作探究，做到了真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.2 學(xué)生變得更有活力，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。沒復(fù)式之前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少、年齡小，空落落的教室里那僅有的幾雙眼睛總是顯得局促不安、小心翼翼，平時(shí)就不敢怎么說話的他們，在老師嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)格的要求下，課堂氣氛是那么得沉悶而壓抑。在開展復(fù)式教學(xué)之后，教室里不僅孩子多了，而且學(xué)生之間的年齡差距產(chǎn)生的差異性使他們之間互相產(chǎn)生了吸引力，再加授課方式的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣，有些學(xué)有余力的孩子會(huì)在不經(jīng)意間主動(dòng)學(xué)習(xí)另一個(gè)班的課程，豐富了孩子們的視野，拓展了知識(shí)面，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生變得更有活力，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

3.3 自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更加高效。在復(fù)式教學(xué)中，由于很多時(shí)候都要靠學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過不斷的嘗試以及自我的不斷探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率也變得更加高效，為以后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 教師的課堂教學(xué)時(shí)間大量減少，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)得到了進(jìn)一步減輕。從理論上來說，復(fù)式教學(xué)將會(huì)減少教師單班教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)一半的時(shí)間，同時(shí)教案的書寫量也大量減少，這為教師的發(fā)展留出了較為充足的時(shí)間，教師可以用這些時(shí)間將課備的更加扎實(shí)，也可以進(jìn)行充電學(xué)習(xí)或靜下心來思考。從中可以看出，復(fù)式教學(xué)不僅有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有助于教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

3.5 學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯，學(xué)生成長(zhǎng)效果顯著。通過跟蹤調(diào)查，在開展復(fù)式教學(xué)后所有學(xué)生的成績(jī)都有不同程度的提高，人們擔(dān)心的因復(fù)式教學(xué)而影響成績(jī)的假設(shè)絕對(duì)是杞人憂天。通過兩年的成績(jī)對(duì)比，說明只要方法與策略得當(dāng)，復(fù)式教學(xué)不僅不會(huì)影響成績(jī)，而且會(huì)促使成績(jī)大幅提高。同時(shí)由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，以及學(xué)生之間的互相影響，“兵教兵”、因材施教、分層布置作業(yè)等方法的運(yùn)用，學(xué)生顯得更加自信，更加懂事。開展復(fù)式教學(xué)后，復(fù)式班的語文、數(shù)學(xué)、英語均分均有所提高，相比較而言數(shù)學(xué)均分提升更為明顯。從名次來看，復(fù)式班各科名次從一開始的中游，逐步提升為前列。這些成績(jī)的取得，讓大家意識(shí)到復(fù)式教學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，而且通過不同年級(jí)的互相影響，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)習(xí)能力都進(jìn)步明顯。

總之，復(fù)式教學(xué)與其它教學(xué)方式相比，有其獨(dú)特的策略和方法，在農(nóng)村麻雀學(xué)校有其不可替代的價(jià)值與作用。因而，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與建設(shè)教育現(xiàn)代化的新時(shí)代背景下，在農(nóng)村麻雀學(xué)校推廣復(fù)式教學(xué)是解決目前農(nóng)村學(xué)校教育困境的最優(yōu)途徑。