陳 嬌

（盤(pán)錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000）

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)思維方式作為關(guān)鍵方向，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的有效融合，同時(shí)，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理順社會(huì)關(guān)系，而在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透德育教育則可以達(dá)到這一效果，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。并寫(xiě)。教師還應(yīng)該秉持著因材施教的基本原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將德育教育與高中數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合可以更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，需要教師合理選用高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，保證其與當(dāng)前學(xué)生接受習(xí)慣相符，這樣才能使德育教育在數(shù)學(xué)課程中得到有效體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生人格的教育效果。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中德育教育滲透存在的問(wèn)題

1.1 課堂氛圍不好

想要使德育教育在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中得到有效滲透，必須保證課堂教學(xué)氛圍良好，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)自主性得到有效激發(fā)。目前我國(guó)很多高中學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果并不理想，主要由于教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，通常是以教師板書(shū)加口述講解、學(xué)生記筆記的方式為主，這種教學(xué)模式較為單一，再加上很多學(xué)生在記筆記的過(guò)程中往往處于注意力分散狀態(tài)，沒(méi)能深入分析教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，而在課后又很少主動(dòng)翻閱筆記，這也導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生不停地記筆記會(huì)直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為壓抑，不符合當(dāng)前新課程改革要求[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)程度不高

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)面臨著高考的巨大壓力，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其是高中階段最為重要的學(xué)科之一，在高考中所占的分值比例較大，這就需要學(xué)生將更多的精力放在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上，再加上高中數(shù)學(xué)本身較為抽象，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)難度較大，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸失去信心及興趣。因此，需要教師在向?qū)W生講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性、精準(zhǔn)性，這樣才能使課堂教學(xué)效率得以提高，同時(shí)也更加有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)[2]。但目前來(lái)看，很多教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)定，這也導(dǎo)致教師的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解針對(duì)性不強(qiáng)、精準(zhǔn)性不高的情況時(shí)常出現(xiàn)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)得云里霧里，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的有效完善。

1.3 沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為重中之重

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，因此，是在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以當(dāng)前學(xué)生實(shí)際接受能力為基礎(chǔ)前提，對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決多種問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前部分高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到較多公式、定理，教師已經(jīng)習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住這些公式定理，而在為學(xué)生講解這些公式定理的形成時(shí)，則沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)推演步驟的深入解讀與詳細(xì)分析，這也導(dǎo)致很多學(xué)生雖然將這些公式定理牢記于心，但沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)這些公式定理的靈活運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力較差。也正是因?yàn)樯鲜鼋虒W(xué)心理及教學(xué)方式普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系，這也直接影響了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果[3]。

2.德育教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

應(yīng)新課程改革要求，德育教育理念已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)中有廣泛落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，這也與我國(guó)現(xiàn)代化教育理念更為符合。今后，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該加大對(duì)德育教育理念的滲透力度，從而在提高高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.1 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展德育教育

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)往往較為抽象，且教學(xué)內(nèi)容繁雜程度較高，因此，需要教師對(duì)以往的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能為德育教育的滲透打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)新課程改革已經(jīng)在中小學(xué)教育教學(xué)中全面落實(shí)，這也使得我國(guó)現(xiàn)代化教育水平穩(wěn)步提高。在當(dāng)前時(shí)代背景下，應(yīng)該積極借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工具的有效開(kāi)發(fā)及利用，這也有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，教師在向?qū)W生講解“空間向量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其所涉及到的內(nèi)容較為抽象，教師如果只是應(yīng)用傳統(tǒng)的口述加板書(shū)教學(xué)方式，往往很難使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有深入理解，因此，需要教師靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示空間向量及其運(yùn)算方式，同時(shí)也有利于學(xué)生理解運(yùn)算的坐標(biāo)表示方式。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，向?qū)W生灌輸為人處事應(yīng)該有方向感、分寸感這一德育理念，這也可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成更為完善的人格[5]。

2.2 運(yùn)用數(shù)學(xué)史料樹(shù)立學(xué)生正確人生觀

高中數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，而數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)則是研究生活中常見(jiàn)事物之間存在的數(shù)量關(guān)系及空間關(guān)系，教師想要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)有更為深入的了解，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)探究意識(shí)，在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育的有效滲透。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史料有深入了解之后，便會(huì)在腦海中形成較為清晰的數(shù)學(xué)發(fā)展史，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，愛(ài)國(guó)主義精神被激發(fā)，這也有利于塑造學(xué)生正確人生觀[6]。比如，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生詳細(xì)講解我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的生平事跡，陳景潤(rùn)長(zhǎng)時(shí)間屈居于狹窄的房間中，依靠昏暗的燈光，完成了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”中的部分未解問(wèn)題，這也使其成為了世界范圍內(nèi)知名的數(shù)學(xué)家。教師向?qū)W生講解陳景潤(rùn)的生平事跡時(shí)，應(yīng)該將其與當(dāng)前學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境及生活條件進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題探究意識(shí)及創(chuàng)新精神，這也可以使學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，從而更為積極的為祖國(guó)崛起而讀書(shū)、奮斗。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用這一數(shù)學(xué)史料培養(yǎng)學(xué)生正直、誠(chéng)實(shí)、率真的良好品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)[7]。

2.3 通過(guò)定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及協(xié)作能力

由于高中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生往往習(xí)慣于我行我素，且自尊心較強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，這就需要教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)起高中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師想要在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育的有效滲透，必須掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，這也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)前提。因此，今后教師應(yīng)該定期開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為重要方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育理念的有效踐行。例如，教師在向?qū)W生講解“統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定具有針對(duì)性的主題實(shí)踐活動(dòng)，如，以“保護(hù)環(huán)境”為主題，在這一實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)自己一個(gè)星期內(nèi)所用的一次性筷子及塑料餐具數(shù)量，然后再讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)小組在一個(gè)星期內(nèi)所用的一次性筷子及塑料餐具數(shù)量。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，需要小組成員形成合力，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理劃分[8]。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在小組分工過(guò)程中，設(shè)定專門(mén)的小組成員了解一次性筷子及塑料餐具的成分，并且通過(guò)信息檢索的方式來(lái)搜集這些成分對(duì)生態(tài)環(huán)境有怎樣的危害?？梢钥闯?，通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的有效培養(yǎng)，同時(shí)也可以促使學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教育已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，需要教師積極結(jié)合新課程改革具體需求，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育滲透方式進(jìn)行合理選擇，這樣才能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展取得理想效果。同時(shí)，對(duì)于教師而言，其應(yīng)該清晰意識(shí)到教書(shū)育人是自己的天職，這就需要教師在課程教學(xué)過(guò)程中，始終將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要方向之一，而由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備及德育教育理念，從而使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)主義精神。教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)教材中與德育教育有關(guān)的要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀人才。