茍文學

（臨洮縣龍門鎮(zhèn)甜水溝小學 甘肅 臨洮 730500）

前言

游戲化教學方式在小學數(shù)學教學中具有極大的應用價值，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，在班級中營造良好學習氛圍，更能強化學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)。為此，小學數(shù)學教師應重視應用游戲?qū)虢虒W內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性；課堂教學環(huán)節(jié)應用游戲，彰顯學生學習主體性；課后環(huán)節(jié)應用游戲活動，助力學生鞏固新知識；此外，將游戲化教學方式應用到小學數(shù)學課堂教學中，還利于培養(yǎng)學生的數(shù)學認知，鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，游戲化教學方式在小學數(shù)學教學中的具體應用，需要數(shù)學教師深入研究并落實。

1.應用游戲?qū)虢虒W內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性

游戲化教學方式可以應用在課堂教學導入環(huán)節(jié)，應用游戲?qū)虢虒W內(nèi)容，可以更大限度地調(diào)動學生學習積極性。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學生對新知識的學習存在一定的難度，又由于小學生的年齡特點和認知規(guī)律等多種因素影響，學生的課堂表現(xiàn)容易受到外界各種因素影響，從而使得學生的學習專注力不足，尤其是課堂教學一開始，學生的注意力可能還停留在課間放松事件上，以致于教師講解知識點時，學生的學習反饋較差[1]?；诖?，小學數(shù)學教師在考慮到這些現(xiàn)實因素后，應用游戲這個學生感興趣的活動開展教學活動，導入教學內(nèi)容，使學生的注意力集中在教師所講內(nèi)容上，在班級中營造良好的教學氛圍，將學生逐步帶入到數(shù)學知識學習中，將游戲化教學方式的教學作用充分發(fā)揮。

例如，“數(shù)學廣角--集合”這個數(shù)學知識點學習時，教師為使學生更加清晰地理解“集合”的概念，并調(diào)動學生的學習積極性，可以開展“找不同”的觀察游戲。首先，教師將一些動物圖片利用多媒體設(shè)備展示給學生觀看，如鯨魚、天鵝、蝴蝶、小鳥、海龜、大雁、貓頭鷹、金魚的圖片；接著引導學生觀察這些動物圖片有哪些特點，最后，教師引導學生進行分類，并說明怎么分類的理由。學生觀察后發(fā)現(xiàn)，一些動物只會飛，一些動物只會游泳，還有一些動物既會飛又會游泳，學生按照動物的相同點進行動物分類。教師應用觀察游戲“找不同”將教學內(nèi)容“集合”知識進行有效導入，使得學生對事物的觀察能力進一步提升，便于學生的認知能力培養(yǎng)，更利于學生邏輯能力鍛煉，有效引導學生從事物特點進行分析，找尋其中存在的相同與不同，為接下來的“集合”知識講解奠定良好基礎(chǔ)。

2.課堂教學環(huán)節(jié)應用游戲，彰顯學生學習主體性

游戲化教學方式可以應用在課堂教學環(huán)節(jié)，一方面可以將學生的學習熱情一直保持，另一方面也將充分彰顯學生學習主體性，使其認知到學習是自己的事情，只有自己充分投入，并親身實踐，才能將數(shù)學知識學明白、弄清楚、會運用[2]。在以往的課堂教學環(huán)節(jié)，教師處于教學主導地位，整個課堂教學中，教師為完成教學任務(wù)，組織學生做更多的練習題，教師在單方面地進行知識講解，學生被動地接收知識，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和鍛煉學生的自主學習探究能力。為此，小學數(shù)學教師重視將游戲應用到教學環(huán)節(jié)中，使學生積極參與教學游戲中，由學生占據(jù)知識的學習主導地位，發(fā)展學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣。

例如，“角的初步認識”這個知識點的課堂教學活動中，教師應用游戲?qū)胄轮R學習后，還需要重視應用游戲豐富課堂教學形式，使學生的學習專注力一直在數(shù)學知識點的學習與理解上，進而將學生推到學習的主導地位上，使其發(fā)揮自身學習能力，將知識充分掌握。課堂教學環(huán)節(jié)應用的游戲著重于使學生主動學習知識，為此，教師可以結(jié)合知識點設(shè)計這樣的游戲：學生按照座位組成小組，每個小組每次出一名學生搶答問題，一名學生有一次的搶答機會，答對得一分，答錯或者不會答不扣分。最后哪一個小組得分最多，則是今天的最佳合作小組，可以為小組中每一名成員贏得一朵小紅花，并記錄在期末考評中。教師設(shè)計這樣的小組搶答游戲，可以充分調(diào)動學生的積極性，使每一名學生都有機會回答問題，并贏得獎勵，既活躍課堂教學氛圍，又使學生將“角”相關(guān)知識點都學會掌握。游戲化教學方式在課堂教學環(huán)節(jié)應用，還需要重視游戲的應用時間，不可時間過長，影響教學進度，也不可時間過短，不利于激發(fā)學生的參與積極性，彰顯學習主體性。

3.課后環(huán)節(jié)應用游戲活動，助力學生鞏固新知識

游戲化教學方式可以應用在課堂教學課后環(huán)節(jié)，可以助力學生鞏固新知識。課后環(huán)節(jié)一般是每堂課的最后10 分鐘，教師一般應用這個時間組織學生對本次課的教學內(nèi)容進行回顧，梳理學習的知識脈絡(luò)，更好地完成課后復習作業(yè)。在以往的課后環(huán)節(jié)中，教師作為知識的主要整理者，由教師將課堂教授知識點進行歸納、整理，學生再一次聆聽，記錄，這樣的課堂總結(jié)不利于激發(fā)學生的學習歸納意識，更不利于學生進一步鞏固新學知識點[3]。對小學生而言，一堂課的學習時間很長，需要理解并記憶的知識點較多，學習狀態(tài)會隨著課堂教學活動的逐步結(jié)束而逐步不佳，對教師總結(jié)的知識點學習興趣不高?；诖?，小學數(shù)學教師需要重視將課后總結(jié)環(huán)節(jié)的主動權(quán)交到學生手中，應用游戲化教學方式，鼓勵學生積極回想課堂上所學知識點，進行再一次的強化記憶，提升學習效果。

例如，“倍的認識”這個知識點學習后，教師組織學生對本次課堂知識進行總結(jié)回顧，可以創(chuàng)設(shè)“層層追擊”游戲。此游戲的主要設(shè)計理念是將知識點由易到難、由簡單到復雜、由單一到范圍。學生按照這個游戲步驟可以將本次課堂所學知識進行一步步梳理，并將已經(jīng)學習過的知識點與當前學習的新知識點進行融合，更利于學生構(gòu)建數(shù)學知識框架體系?！氨兜恼J識”課堂總結(jié)可以設(shè)計這樣的游戲內(nèi)容：第一層關(guān)卡：教師鼓勵學生將“倍”的概念及其相關(guān)知識點進行語言表達，并列舉例子說明。第二個關(guān)卡：教師引導學生思考“倍”的計算應用的是乘法還是除法，具體舉例說明。第三個關(guān)卡：教師鼓勵學生對知識點進行總結(jié)分析。每過一個關(guān)卡，學生可以獲得相應的小獎勵。在獎勵的吸引下，學生對游戲的參與積極性很高，將游戲化教學方式教育優(yōu)勢充分發(fā)揮。

教師要在課堂上帶領(lǐng)學生一起做游戲，讓學生每人在紙上分別畫兩個又大又圓的蘋果，然后以小組為單位來玩“分蘋果”的游戲。每個小組四個人，每人都有兩個蘋果。教師在前面要求每組派一名代表將組內(nèi)的蘋果“采摘”下來，然后計算一下組內(nèi)一共有多少個蘋果?？纯从迷鯓拥姆椒ㄓ嬎愀臁⒏鼫蚀_。學生會運用加法的形式去計算，得出四個人總共有八個蘋果。然后教師要讓學生再將八個蘋果平均還給每個組員，在還回蘋果的過程中，看看怎么算更容易。由于蘋果是畫在紙上的，是兩個蘋果為一組，因此學生在計算總數(shù)時會把蘋果數(shù)相加得出總數(shù)。在還回蘋果的過程中，學生會感覺相對容易，只需要把每張畫著蘋果的畫紙還回組員手中即可。這會給學生造成一個印象，蘋果是兩個一組畫的，“采摘”上來的時候是一組一組收的，還回去的時候也是會以組的方式還回去。還回去的過程相對于“采摘”的過程要容易些，因為每張紙畫兩個蘋果，而且每個人畫的數(shù)量相同，會使學生對倍的認知產(chǎn)生初步印象。教師要利用游戲過程讓學生總結(jié)為什么在“采摘”蘋果的時候運用的是加法，而還回去的時候卻可以不假思索的直接發(fā)給每個組員，根本沒經(jīng)歷計算過程呢？這會讓學生感到很奇怪，因為在計算的時候，雖然知道每個人都要畫兩個蘋果，但是在算總數(shù)的時候依然會用加法的形式加法的思維去進行計算。但在還回去的時候，由于知道了在畫的過程中每張紙上都有兩個蘋果，也知道是誰畫的，所以在還回蘋果的時候非?？欤緹o需思考，就直接發(fā)回給每位同學了。教師要提醒學生為什么不用減法的形式再重新操作一遍呢？學生就會感覺很有趣，也會對自己的行為產(chǎn)生疑惑。這時教師就可以通過游戲活動來引導學生鞏固新知識，讓學生懂得對于倍的認知其實是一種重復性的相加過程。比如，每組每名學生各畫兩個蘋果，在“采摘”蘋果的時候是以倍數(shù)相加的，也就是2+2+2+2=8。同樣是兩個蘋果，重復了四次，也就是2×4=8。還回去也是一樣，八個蘋果要還回給四個人，則可以利用8÷4 直接得出2 的結(jié)果，這就是對于倍的認知。讓學生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，知道除法的學習意義，使知識產(chǎn)生游戲化的聯(lián)系，讓學生在趣味性的環(huán)境中學習，總結(jié)自己在游戲過程中的學習經(jīng)驗，會使學生更加有成就感，在學習過程中也能加深對數(shù)學知識的認知與理解。理解倍的意義后，學生能夠求出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，并且可以通過合作學習的方式，在游戲活動中提升學習興趣，會讓數(shù)學教學趣味性十足，讓學生輕松的學會數(shù)學知識，給學生打下良好的學習基礎(chǔ)。

4.數(shù)學應用游戲化教學法，激發(fā)學生的學習興趣

小學生天生喜歡玩各種游戲，對與游戲有關(guān)的內(nèi)容都有著極大的耐心進行學習和應用。小學數(shù)學教師可以借助學生的這一年齡特點設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其充分融入到課堂學習中，在游戲中“玩”，在游戲中學習。小學數(shù)學學科應用游戲化教學方式，需要注意幾點，一點是必須結(jié)合教材知識點合理設(shè)計游戲，不可以因為游戲搶占知識點的突顯地位；二點是游戲設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律和認知能力，使其可以在參與游戲時，獲得更好的思維發(fā)展，激發(fā)學習興趣；三點是游戲時間不可過長，激發(fā)學生興趣后，點到為止，將其教學作用充分發(fā)揮即可。

例如，“兩位數(shù)相加”知識點學習時，教師可以設(shè)計“小蜜蜂采蜜”的游戲，教師將學生分成兩組，每組學生人數(shù)相同，一組學生扮演小蜜蜂，一組學生負責扮演花朵。扮演小蜜蜂的學生手里拿著兩位數(shù)相加的算式卡片，扮演花朵的學生手里拿著算式結(jié)果的卡片。只有小蜜蜂采到正確的花蜜才能成功[4]。每次表演五組，十名學生，剩下的學生充當判斷評委，答對的學生小組獲得分，答錯的不扣分。無論是參與游戲的學生，還是作為評委的學生，其學習興趣都被大大激發(fā)，其在參與時，學習主體性發(fā)揮作用，將知識掌握程度加深。一組學生表演結(jié)束回到座位變換為評委，由另外一組學生上臺表演，學生的積極性很高，身體參與的是游戲，而大腦參與的則是知識的學習與理解，身心結(jié)合，這樣的趣味游戲活動，深受小學生的喜愛，使其整堂課的學習注意力都是集中的，更利于將所學數(shù)學知識進行消化與理解應用，便于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

5.應用游戲輔助課堂教學，助力數(shù)學認知的培養(yǎng)

數(shù)學學科是一門邏輯性較強的學科，對小學生的認知能力而言，具有一定的學習難度。小學數(shù)學教學目標之一，就是要培養(yǎng)學生的認知能力，為此，小學數(shù)學教師需要重視應用學生較為喜歡的游戲來輔助課堂教學活動的開展，助力學生將數(shù)學概念、數(shù)學定理以及數(shù)學公式等知識有效學習理解。在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師更多是將數(shù)學概念、數(shù)學定理以及數(shù)學公式直接列出后，帶領(lǐng)學生對其進行學習，教師配合講解幾個知識案例，再組織學生完成一定量的練習題，基本上一堂課的知識教學結(jié)束，學生還需要完成一定數(shù)量的課后作業(yè)，進行知識的再鞏固。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生的認知能力，更不利于激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力和自主探究力。為此，必須將此教學方法進行革新，應用當前教學效果較好的游戲化教學方式，助力學生對數(shù)學知識的認知能力培養(yǎng)與提升。

例如，“乘法的初步知識”知識點學習時，學生對“乘”這個漢字的理解存在于表面，很難理解其概念含義。為此，教師可以設(shè)計“小木棒拼接”游戲。三根小木棒拼接成一個三角形，需要多少小木棒可以擺三個三角形？在拼接完成后，教師要求學生A 應用加法算式進行問題回答，學生回答3+3+3=9（根）；學生B 應用乘法算式進行問題回答，學生回答3×3=9（根）；學生C 對游戲結(jié)果進行總結(jié)，說出計算式的含義。學生回答的過程中，其他學生認真思考回答得是否正確，如果不正確，請說明理由。在“小木棒拼接”游戲中，學生通過對比加法與乘法的區(qū)別與聯(lián)系，明確二者間存在有一定關(guān)系，進而將“倍”的含義有進一步的學習和理解，當教師帶領(lǐng)學生讀一讀教材中的數(shù)學概念時，學生可以更清晰的明確和理解，學生的認知能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

6.結(jié)合教材設(shè)置游戲活動，鍛煉學生的思維能力

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性都較強的綜合性學科，學生學習數(shù)學知識的過程，實際上也是鍛煉學生思維能力的過程，尤其是隨著學生學習數(shù)學知識的量增加，學生構(gòu)建的數(shù)學知識框架內(nèi)容越來越飽滿，學生的思維能力得到鍛煉的效果也將越來越明顯。在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力，可以為其以后知識的學習奠定扎實基礎(chǔ)。為此，作為小學數(shù)學教學的實施者與引導者，數(shù)學教師需要重視結(jié)合教材知識內(nèi)容設(shè)置有效活動，鍛煉學生的思維能力，助力其將數(shù)學知識靈活應用于實踐，應用在現(xiàn)實生活中，既提升學生對數(shù)學學科知識的學習積極性，又鍛煉學生大腦，將數(shù)學知識進一步學習和鞏固。

例如，“乘法運算”相關(guān)知識點學習結(jié)束后，為加深學生對知識的理解與應用，并引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科知識在現(xiàn)實生活中的有效應用，教師可以設(shè)計“小熊買禮物”游戲情境教學活動，實現(xiàn)教學目標。具體情境為：一名學生扮演游戲中的小熊，負責為班級購買六一兒童節(jié)活動的水果，具體需要準備多少錢，需要小熊自己算一算，如果少算了，則需要小熊自己補上，小熊想：“我一定要認真算一算”，需要采買的水果數(shù)量和價格已經(jīng)列出：蘋果需要購買5Kg，5 元/Kg；橘子需要購買6Kg，3 元/Kg；香蕉需要購買4Kg，5 元/Kg。另外一名學生扮演水果店老板小猴子，當小熊說出購買水果數(shù)量時，由小猴子進行算式播報，小熊負責計算，其他學生負責檢驗，反復輪流練習幾次后，學生會在腦海中形成數(shù)學知識的形象思維，進一步理解“乘法運算”的應用方法。小學數(shù)學教學中應用游戲化教學方式，不僅符合小學生的認知規(guī)律，更能鍛煉學生的認知能力和思維能力，值得教師繼續(xù)應用。

總結(jié)

綜上所述，游戲化教學方式在小學數(shù)學學科教學中的應用價值是極大的，一來可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣；二來可以在課堂上營造良好教學氛圍；三來可以彰顯學生的學習主體性；四來可以鍛煉學生的思維能力，等等。總之，游戲化教學方式的具體應用還需要小學數(shù)學教師結(jié)合教材知識內(nèi)容特點，進行積極的研究與落實，從而為小學生打造高效課堂，助力其數(shù)學學科素養(yǎng)發(fā)展。