付 波

（銅仁市沿河土家族自治縣第七中學(xué) 貴州 銅仁 565300）

初中階段是學(xué)生個人邏輯思維能力、空間思維能力和知識應(yīng)用能力高度發(fā)展的階段，教師在這一階段的數(shù)學(xué)課堂上探索學(xué)困生的主要成因，并探究相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)換策略，既能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的針對性，同時也能夠落實因材施教的教育理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識應(yīng)用能力。在新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革工作不斷深入開展的過程中，教師開展關(guān)于學(xué)困生成因以及相應(yīng)轉(zhuǎn)化政策的分析活動，能夠推動教師有效轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教育理念，以針對性的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。在這樣的課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的單向理論講解數(shù)學(xué)模式能夠得到有效的拓展，從而落實新課改的主要要求。因此，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要形成原因以及相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對策是很有必要的。

1.初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)困生主要成因

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足

初中階段的學(xué)生受個人年齡階段、思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的要素限制，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要性缺乏客觀的理解，很多初中學(xué)生在入學(xué)后缺乏數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新開展的過程中，學(xué)生面臨的娛樂性活動內(nèi)容也越來越多，很多初中生在課余活動中的選擇也越來越多，那么當(dāng)前很多學(xué)生可以利用手機(jī)或者計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端觀看短視頻，體驗網(wǎng)絡(luò)游戲，因此在相應(yīng)的對比之下，初中數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)活動就比較缺乏趣味性。與其他類型的課程相比，初中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)，需要學(xué)生英勇個人的邏輯思維進(jìn)行深入的思考，同時投入更多的經(jīng)歷進(jìn)行有效的計算。因此，眾多初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中個人的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有限，從而形成學(xué)習(xí)困難的問題。

1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

常言道，工欲善其事，必先利其器。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，如果難以養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效就會大打折扣。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有靈活性和邏輯性的特點，這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對單元主題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，總結(jié)一般性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)規(guī)律，避免機(jī)械地記憶不同課程知識。但是在當(dāng)前，眾多學(xué)困生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，比如學(xué)生的個人學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在遇見課程難點的過程中，缺乏有效的交流意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺乏對課程知識的了解。此外，很多學(xué)生在課程訓(xùn)練活動中缺乏對理論性課程知識的應(yīng)用能力，在解題完成后難以舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生的自律意識不足，數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有效提升。

1.3 教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，為了有效奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，很多教師一直對學(xué)生進(jìn)行單向的理論知識講解活動，學(xué)生的課堂主體地位難以有效凸顯。盡管有的教師意識到了學(xué)生的課堂主體地位，同時設(shè)計了多樣性的數(shù)學(xué)內(nèi)容以求激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，但是迫于有限的課程教學(xué)時間和較為龐大的學(xué)生基數(shù)，難以推動創(chuàng)新性課程教學(xué)模式的有效實踐。所以，很多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，仍然會主動控制學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索活動，圍繞著不同的考點為學(xué)生進(jìn)行理論性課程知識的講解。此外，大部分教師在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，過度依賴于既往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，采用“課程理論內(nèi)容講解+題海訓(xùn)練”的課程教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識發(fā)展有限。因此，師生之間缺乏有效的溝通導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績難以有效提升。

1.4 師生課堂關(guān)系不夠融洽

俗話說，愛屋及烏，這種心態(tài)不僅僅體現(xiàn)在成年人身上，同時也體現(xiàn)在青少年身上。初中學(xué)生在在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，其個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效受教師教學(xué)風(fēng)格的影響很大。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成，與師生關(guān)系之間的不和諧有著重要關(guān)聯(lián)。造成這種問題的情況很多，比如在傳統(tǒng)教學(xué)活動下，眾多學(xué)生由于傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，缺乏對教師的親近感，師生之間缺乏有效的溝通，教師對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個人心理難以有效理解，缺乏問題交流活動。其次是學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，往往會形成更多的問題，有的教師在教學(xué)過程中缺乏耐心，就會形成嚴(yán)厲的語氣。初中學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，如果教師的態(tài)度較為嚴(yán)厲，就會導(dǎo)致學(xué)生形成退縮情緒。在這樣的問題下，學(xué)生不僅缺乏必要的知識學(xué)習(xí)動力，同時還會形成逆反心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)困難。

2.影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要因素

2.1 學(xué)生方面

從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)動機(jī)的角度分析，很多初中生在知識學(xué)習(xí)過程中個人動機(jī)不足。由于學(xué)生年齡階段和個人經(jīng)驗的限制，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于自身的知識積累，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識相對輕松；但是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就會更多，知識積累方面的不足導(dǎo)致學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)問題就會比較多。那么這類學(xué)生在面對積累過多的數(shù)學(xué)問題時，往往從就會由于解題困難形成挫敗感，因此在積極性上有所不足。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。初中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中必須具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，才能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動探索的數(shù)學(xué)意識。此外，學(xué)生本身具有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠具有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)意識是影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成績的重要因素。

2.2 教師方面

在新一輪初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化實施的過程中，眾多教師開始關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的重要地位。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，眾多教師的關(guān)注重點仍然是學(xué)生的應(yīng)試能力，關(guān)于學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)不足。初中數(shù)學(xué)課程知識具有一定的邏輯性，很多初中生的邏輯思維能力發(fā)展有限，因此需要花費一定的時間進(jìn)行了解。這就需要教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，教師對新課改教育要求的落實程度，以及對學(xué)生的關(guān)注程度，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3 家庭方面

家長是學(xué)生最好的教師，教師的家庭教育理念對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有著重要的影響。如果家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要求嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠有效提升。同時，家長如果能夠在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生傳遞一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。因此，家庭教育理念和家長的教育方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有著十分重要的影響。

3.初中數(shù)學(xué)中高年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

3.1 立足學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生動力

教師的數(shù)學(xué)課程教育理念不僅影響著自身的教育指導(dǎo)活動，同時也影響著學(xué)生的總體成績發(fā)展。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師很容易忽略數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實用性特點，一直從課程知識點講解的角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)不足。初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，更傾向于應(yīng)用個人的實際生活經(jīng)驗理解理論性的數(shù)學(xué)問題內(nèi)容。那么教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就要立足于學(xué)生的實際生活，設(shè)計生活化的課程情境，為學(xué)生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程知識應(yīng)用情境，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。

比如教師在為學(xué)生講解“中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)”的課程知識內(nèi)容時，如果教師圍繞著不同的考點單一為學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不足，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶相應(yīng)數(shù)據(jù)的計算公式。針對這種問題，初中數(shù)學(xué)教師就要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，深入到實際生活中去，看看生活中哪些場景需要應(yīng)用到相應(yīng)數(shù)據(jù)。在這樣的課程教學(xué)模式下，學(xué)生的知識應(yīng)用能力將會大大提升，同時在此過程中了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用意義。此外，教師還可以為學(xué)生展示不同的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生就生活中的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的計算活動，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程知識趣味性的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的實際應(yīng)用能力，避免學(xué)生因為了解能力不足導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

3.2 增強(qiáng)課程針對，提高學(xué)生參與

在實際的數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)困生在知識學(xué)習(xí)過程中，存在的問題不同。那么教師在探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生主要策略的過程中，就要避免一刀切的教育做法，設(shè)計針對性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師首先要與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流與觀察，充分了解不同學(xué)困生的困難成因，以及學(xué)生的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，盡量利用課內(nèi)外有效教學(xué)實踐，對學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。此外，在初中數(shù)學(xué)課堂上為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，并不是一蹴而就的，需要教師形成足夠的教育耐心，充分應(yīng)用合作的力量提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在實際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、缺乏主動提問意識和存在拖延習(xí)慣的學(xué)生，教師要主動與優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的家長進(jìn)行溝通。在課堂實踐的過程中，教師要跟學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進(jìn)行搭配，從而形成有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督和幫扶活動。其次，教師要加強(qiáng)師生、家校之間的有效溝通，及時向?qū)W生家長反饋學(xué)困生的進(jìn)步情況，同時與學(xué)生家長進(jìn)行合作，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，學(xué)生教師要充分應(yīng)用學(xué)生的課余時間或者課堂自主學(xué)習(xí)活動時間，觀察不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中形成了問題，教師就要形成教育耐心，開展針對性的教育知識講解活動，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

3.3 善用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容

眾多初中生在知識學(xué)習(xí)活動中，往往由于個人自律能力的不足，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的注意力。那么教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，不僅要設(shè)計針對性的課堂活動內(nèi)容來提高學(xué)生的課堂參與度，同時還要設(shè)計游戲化的課程內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的趣味性，應(yīng)用信息技術(shù)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計直觀性的課程知識內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身具有一定的趣味性，那么教師在實際的數(shù)學(xué)知識講解過程中，就要針對學(xué)困生的困難成因，設(shè)計直觀的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運算》課程知識的過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)成效，教師就要應(yīng)用信息化教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容，例如在實際的學(xué)校運動會上，有18 名學(xué)生踢毽子，21 名學(xué)生跳繩，24 名學(xué)生打籃球，那么操場上參與這三項運動的學(xué)生一共有多少人？然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行課程知識的拓展，將學(xué)校周邊超市的流水進(jìn)行簡單的設(shè)計，從超市的盈虧情況組織學(xué)生進(jìn)行簡單的計算活動，在設(shè)計直觀性課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4 進(jìn)行巧妙溝通，拉近師生關(guān)系

為了進(jìn)一步提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要建立起良好的師生溝通渠道，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣。那么在拉近師生關(guān)系的過程中，教師要重新審視師生之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)困生的實際性格特點，應(yīng)用不同的方式方法與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活方面的交流。

比如在實際的數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生性格你內(nèi)向，或者具有逆反心理，在數(shù)學(xué)課堂上缺乏主動交流的意識。那么為了進(jìn)一步健全學(xué)生人格，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要在課余時間與學(xué)生進(jìn)行談話，選擇學(xué)生易于接受的方式，特別是要采用激勵的方式，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題的主要成因。此外，教師要立足于學(xué)生的實際成長特點，在設(shè)計課程問題的過程中，由簡到難設(shè)計具有梯度的問題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問，并且融合賞識教育理念。只有這樣才能夠有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的積極性，在拉近師生關(guān)系的過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5 創(chuàng)新課堂評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于眾多學(xué)生面臨著中考的壓力，很多初中生在知識學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生面臨成績波動的過程中，往往會形成退縮的心理。那么針對這種數(shù)學(xué)課程問題，教師在數(shù)學(xué)課堂中不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，同時還要注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的建設(shè)。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從根本上改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價體系，立足于客觀的學(xué)生發(fā)展條件，建立動態(tài)性的課程教學(xué)評價內(nèi)容，以激勵教育和賞識教育為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

例如，在設(shè)計七年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價體系的過程中，很多教師在組織學(xué)生分析平行線的性質(zhì)和判斷知識時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以在組織學(xué)生建立數(shù)學(xué)圖像的過程中，給出不同的建議，在組織不同層次的學(xué)習(xí)小組探索平行線的過程中，設(shè)計項目式教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的信心：對于愿意積極發(fā)言，能活躍小組氣氛的學(xué)生，教師應(yīng)及時鼓勵他們，帶領(lǐng)其余同學(xué)一起討論；對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)適時鼓勵他們參與知識探索，在課堂點名過程中有意識地向這些學(xué)生提出更多的課程問題，并在課堂評價過程中對這些學(xué)生的課程進(jìn)行評價，給予肯定和鼓勵。這樣，通過針對不同學(xué)生的不同教學(xué)評價活動，促進(jìn)學(xué)生語言交流能力、數(shù)學(xué)思維能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新開展的過程中，如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師分析學(xué)困生的具體成因，在此過程中探索學(xué)困生的主要轉(zhuǎn)化策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師設(shè)計生活化的教學(xué)方案，密切師生、家校之間的有效聯(lián)系，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動針對性的基礎(chǔ)上，落實因材施教的教育理念，通過信息化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建直觀的課程情境，在組織學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)困生的課程知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。