【摘要】近年來，許多教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多教育工作者開始關(guān)注學(xué)生的個性化成長和實踐能力發(fā)展。實驗教學(xué)法作為一種實踐性較突出的教學(xué)方法，對初中生物教學(xué)具有重要的意義。文章探討了在初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的策略，旨在為生物教育工作者提供教學(xué)思路，以提高生物教學(xué)質(zhì)量，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用方法

作者簡介：潘瑋（1982—），男，江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校。

初中生物教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生深入認識生命現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力也具有重要作用。然而，當(dāng)前部分初中生物課堂存在一些較為突出的問題，如教師過于注重理論知識傳授，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)生的實踐能力不足。為解決上述問題，教師可以嘗試使用實驗教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成更多生物實驗［1］。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題分析

首先，部分生物教師更重視傳授理論知識，在教學(xué)過程中過分側(cè)重課堂講解，沒有意識到讓學(xué)生親自動手實踐的重要性，這會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識的認識停留在書本層面，對實際生物現(xiàn)象缺乏更直觀的理解，實際操作能力也得不到很好的發(fā)展。其次，部分初中生物課堂的教學(xué)方法較單一，教師仍然采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的參與度不足，主觀能動性難以發(fā)揮出來，這種教學(xué)方式難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，還有一些初中生物教師的評價體系僵化，這些教師在評價時過分注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生過分追求掌握應(yīng)試技巧，不夠重視實踐能力的發(fā)展和探究精神的形成，這不利于學(xué)生的成長。

為了提高生物教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，教育工作者應(yīng)更加關(guān)注生物教學(xué)中的實踐部分。為此，教師可以嘗試實驗教學(xué)法，幫助學(xué)生將理論知識與實際操作結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、實驗教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）實驗教學(xué)法的分類

實驗教學(xué)法是一種以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，根據(jù)實驗的性質(zhì)和教學(xué)目的，教學(xué)實驗可以分為以下幾類［2］。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，靈活選擇和組合各類型的實驗，以提高教學(xué)效果。

1.觀察實驗

在觀察實驗中，學(xué)生主要通過直接觀察生物現(xiàn)象或生物樣本，如植物細胞、動物細胞、微生物標(biāo)本等，了解生物學(xué)的基本概念和原理，對生物的結(jié)構(gòu)和功能形成直觀的認識。

2.操作實驗

操作實驗以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、讓學(xué)生掌握生物實驗的基本操作為主要目的。初中生物教學(xué)中的操作實驗包括培養(yǎng)基的制備、顯微鏡的使用、生物標(biāo)本的制作等，操作實驗可以使學(xué)生在動手操作中積累經(jīng)驗，提高實踐能力。

3.探究實驗

探究實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)搜集與分析、總結(jié)結(jié)論等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題和獨立思考的能力。初中生物教學(xué)中的探究實驗包括探究光合作用、發(fā)酵現(xiàn)象、遺傳規(guī)律等。

4.綜合實驗

綜合實驗以解決實際問題為目標(biāo)，可以促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能，實現(xiàn)跨學(xué)科的整合和創(chuàng)新。初中生物教學(xué)中的綜合實驗包括生態(tài)系統(tǒng)研究、基因工程技術(shù)應(yīng)用等。

（二）實驗教學(xué)法的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗活動的趣味性較強，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，提高他們對生物學(xué)的興趣。實驗教學(xué)法可以讓學(xué)生在實際操作中觀察生物現(xiàn)象，直觀地感受生命的奧妙，讓學(xué)生更加接近生物學(xué)的本質(zhì)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的自信心和成就感，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。此外，實驗教學(xué)法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，從而更加專注于學(xué)習(xí)生物知識。

2.提高學(xué)生的實踐能力

實踐能力對學(xué)生未來發(fā)展有重要影響，而實驗教學(xué)正是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。在完成實驗的過程中，學(xué)生可以將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，可以掌握基本的操作技能，如使用顯微鏡、制備生物標(biāo)本、操作實驗儀器等，也可以通過親身體驗感受生物學(xué)的魅力［3］。此外，實驗教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主設(shè)計實驗方案、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果并得出結(jié)論，在完成上述任務(wù)的過程中，學(xué)生可以不斷積累實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

實驗教學(xué)法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實驗過程中，學(xué)生需要與同伴進行溝通與合作，共同完成實驗任務(wù)，這會使他們形成團隊意識和協(xié)作精神。這種團隊協(xié)作不僅能提高實驗效率，還能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)生會在合作中學(xué)會傾聽，形成積極、健康的人際交往態(tài)度，這會為他們適應(yīng)未來社會生活中的人際交往打下堅實基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實驗教學(xué)法還會鼓勵學(xué)生積極探究，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于創(chuàng)新。在實驗過程中，學(xué)生可以不斷嘗試優(yōu)化實驗方案，以實現(xiàn)對生物知識的創(chuàng)新性理解和應(yīng)用，教師可據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4］。

三、在初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實驗項目

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作探究生物學(xué)原理。這樣的教學(xué)策略不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識。

以蘇科版初中生物學(xué)教材中的“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)為例，在課堂上，教師可以先向?qū)W生介紹光合作用的基本概念，然后鼓勵學(xué)生通過觀察水培植物產(chǎn)生氧氣的過程了解光合作用，再通過“葉綠素提取”實驗了解葉綠素對植物光合作用的影響。在此期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注某些實驗現(xiàn)象，包括氣泡的產(chǎn)生、葉綠素的顏色變化等，通過觀察這些現(xiàn)象，學(xué)生可以更直觀地理解光合作用的原理。在實驗過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己感到困惑的地方，并據(jù)此進行實驗探究。

（二）設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實驗活動

在初中生物教學(xué)中，具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實驗活動對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果至關(guān)

重要。

以蘇科版初中生物學(xué)教材中的“生物的遺傳”一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以通過設(shè)計一系列有趣且具有挑戰(zhàn)性的實驗活動，幫助學(xué)生理解和掌握與生物遺傳相關(guān)的概念。首先，教師可以講解DNA的結(jié)構(gòu)、功能和遺傳信息的傳遞等內(nèi)容，為實驗活動奠定理論基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成“DNA提取”實驗。在此實驗中，學(xué)生可以使用簡單的材料，如洗滌液、鹽、酒精等，從水果或蔬菜中提取DNA。這個實驗具有較強的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀地了解DNA的存在形式。在實驗過程中，學(xué)生需要遵循一定的實驗步驟，比如在完成提取實驗時需要先研磨水果或蔬菜再添加洗滌液和鹽，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生深度探究相關(guān)生物知識，分析洗滌液和鹽在實驗中的作用以及為什么酒精可以讓DNA沉淀等問題。這一實驗活動也具有挑戰(zhàn)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。最后，教師還可以設(shè)置一些拓展任務(wù)，如讓學(xué)生比較使用不同水果或蔬菜提取DNA的效果，或者探究實驗條件如溫度、酒精濃度等對DNA提取效果的影響［5］。這些拓展任務(wù)可以進一步提高實驗活動的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行合作與探究

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行合作與探究，以培養(yǎng)他們的合作精神和探究能力，讓他們更好地理解和掌握生物學(xué)知識。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理和分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理能力。

以蘇科版初中生物學(xué)教材中的“建設(shè)生態(tài)家園”一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以通過設(shè)計一系列合作探究實驗，幫助學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)各要素的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂上，教師可以先向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)中的不同要素以及這些要素之間的相互作用。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生分組到校園周邊進行實地考察，通過直接觀察了解生態(tài)系統(tǒng)的含義。在實地考察的過程中，學(xué)生需要合理分工，分別觀察不同的生物及其生長環(huán)境，記錄對應(yīng)的信息。為了讓學(xué)生更深入地探究生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的相互作用，教師可以設(shè)計一些挑戰(zhàn)任務(wù)，如讓學(xué)生針對某一生物與其生活環(huán)境之間的相互作用進行研究，并結(jié)合分析結(jié)果撰寫實驗報告。

（四）確保實驗安全與學(xué)生操作規(guī)范

在初中生物實驗教學(xué)中，確保實驗安全與學(xué)生操作規(guī)范至關(guān)重要，為此，教師需要詳細介紹實驗器材和實驗步驟，讓學(xué)生掌握實驗操作的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識，確保實驗順利進行。這樣做不僅能夠有效避免意外事故發(fā)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在實驗開始前，教師需要詳細講解實驗室的基本規(guī)則和注意事項，包括實驗器材的正確操作方法以及實驗中可能出現(xiàn)的問題等，了解這些內(nèi)容后，學(xué)生可以更加了解實驗室的環(huán)境，提高安全意識。

在實驗過程中，教師則應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗步驟和操作技巧。教師可以先進行示范，讓學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)操作技巧。在學(xué)生實際操作時，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的行為，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，確保實驗順利進行。

在實驗結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和反思，并鼓勵學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)可能存在的誤差。通過這一流程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在實驗操作和分析過程中的不足，從而進一步提高實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

（五）結(jié)合實驗進行理論知識講解

為了讓學(xué)生通過完成實驗更加深入地理解和掌握相關(guān)理論知識，教師還需要在教學(xué)過程中采取一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際操作有機結(jié)合。

在實驗前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本次實驗的目的和意義，使學(xué)生明確實驗與理論知識的關(guān)聯(lián)。在介紹時，教師可以通過提問、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動思考實驗內(nèi)容與所學(xué)理論知識之間的聯(lián)系。

在實驗過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，并結(jié)合理論知識進行解釋。這樣做既能幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問或分享自己觀察時的想法，以培養(yǎng)他們的表達習(xí)慣。

在實驗結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果討論現(xiàn)象背后的生物學(xué)原理。這樣的討論和總結(jié)有助于學(xué)生更全面地理解和掌握生物知識，而且能提高他們分析和解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)對于初中生物教學(xué)具有重要的意義，通過實驗，學(xué)生可以更直觀地感受生物現(xiàn)象，加深對相關(guān)理論知識的理解，發(fā)展實踐能力、創(chuàng)新能力，形成探究意識和合作意識。為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師需要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)流程，讓學(xué)生愿意主動進行實驗探究，在完成實驗時更加專注。

【參考文獻】

［1］胡學(xué)蘭.淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用［J］.南北橋，2021（12）：140.

［2］葉明熙.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用［J］.考試周刊，2018（71）：174.

［3］楊冬青.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：226.

［4］吳宏彩.淺述實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用［J］.考試周刊，2016（81）：147.

［5］余洪堂.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用與存在的問題探討［J］.速讀（上旬），2018

（2）：69.