【摘要】培養(yǎng)社會公德意識、掌握文明禮儀規(guī)則既是學生成長的需要，也是現(xiàn)代文明社會發(fā)展的需要。小學階段是培養(yǎng)學生規(guī)則意識的關(guān)鍵時期。因此，教師應通過教學活動引導學生在課堂學習和實踐活動中了解規(guī)則，形成規(guī)則意識，自覺遵守法律法規(guī)，從小做個守法公民。

【關(guān)鍵詞】小學道德與法治；規(guī)則意識；小學生

作者簡介：葉麗霞（1980—），女，江蘇省張家港市乘航小學。

新課標要求小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，遵守社會道德規(guī)范。而小學道德與法治課堂是培育學生規(guī)則意識、幫助學生樹立正確道德觀念的主陣地。因此，教師在教學中應積極引導學生在思想上認同規(guī)則，在行為習慣上落實規(guī)則，從而為學生良好道德觀念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

在目前的道德與法治課堂教學中，有些教師把規(guī)則教育的目標定得太高，沒有貼近學生的實際生活，導致規(guī)則意識教育流于形式，無法厚植于學生的內(nèi)心。對此，教師應適時改變教育理念，如有效創(chuàng)設教學情境、豐富課堂教學活動、促進知行合一，引導學生在學習活動中感知規(guī)則、了解規(guī)則及踐行規(guī)則，從而讓學生在生活中學會自覺遵守規(guī)則，形成良好的行為習慣。

一、有效創(chuàng)設情境，認識生活規(guī)則

小學生具有好奇心強、求知欲旺盛、學習熱情高漲但缺乏持續(xù)性的特點。因此，教師應在教學中想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力。而教學情境的有效創(chuàng)設就是實現(xiàn)此目標的重要方法之一。教師在教學中構(gòu)建貼近學生生活的情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣，生動展現(xiàn)規(guī)則教育的內(nèi)容，引導學生感知身邊的規(guī)則，促使學生在生活中形成良好的規(guī)則意識，并讓學生學會運用所學知識解決生活中的問題。

（一）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣

有些教師覺得游戲和教學是對立的，認為學生玩游戲就不能好好學習。其實不然，游戲可以和教學互相促進，恰當運用游戲，可以更好地實現(xiàn)寓教于樂。教師可以在課堂教學中創(chuàng)設游戲情境，引導學生在玩游戲的過程中初步感知和理解規(guī)則教育的內(nèi)容。

比如，在教學部編版小學道德與法治教材“上學路上”這一課中，關(guān)于安全問題的教學，教師可以這樣設計簡單的指令游戲：圍成一個圈，分別根據(jù)“向右看”“向左看”“往左轉(zhuǎn)”“往右轉(zhuǎn)”“向后退”等指令快速做出動作。在游戲中，教師給學生補充說明走在路上時什么情況下要注意左右看，看到什么指示要向左或向右轉(zhuǎn)，什么時候要注意向后退等，讓學生在游戲中感知交通規(guī)則。再如，在部編版小學道德與法治教材“安全地玩”這一課的教學中，教師可以把課堂“搬到”室外，給學生創(chuàng)設自由玩游戲的情境，讓學生自主玩滑滑梯、鉆洞洞、扔沙包等。教師則在一旁觀察學生的表現(xiàn)，并適時提醒學生遵守規(guī)則，同時將學生一些不遵守游戲規(guī)則的行為記錄下來?；氐秸n堂上，教師讓學生在自主討論環(huán)節(jié)回顧玩游戲的情形，和同學交流分析不遵守游戲規(guī)則存在的安全隱患。這樣教師可以讓學生在有趣的游戲情境中學會遵守玩游戲的規(guī)則，提高安全意識。

（二）營造生活情境，引發(fā)情感共鳴

小學生的思維中形象思維占主導，相比于文字，他們更喜歡看圖片和視頻。規(guī)則與小學生的日常學習生活緊密關(guān)聯(lián)，因此，在道德與法治課堂中，教師可以基于教材內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，進一步將規(guī)則知識和生活實際有效關(guān)聯(lián)起來，把一些復雜的規(guī)則道理融合到學生熟悉的情境中，通過圖片或視頻呈現(xiàn)給學生看，引導學生認識生活中的規(guī)則，突出道德與法治課程的實踐性、指導性、有效性［1］。

例如，在教學部編版小學道德與法治教材中“大家的‘朋友”這一課時，教師給學生展示學校附近街道的視頻片段，引起學生的好奇心。學生迅速進入情境，認真觀看視頻。教師引導學生尋找視頻中出現(xiàn)的公共設施，并說一說它們的用途。學生找出了分類垃圾箱、交通信號燈、公用電話、公交車站、郵筒等公共設施，并一一說出了它們的用途。教師順勢說到遵守公共設施使用規(guī)則才能充分發(fā)揮它們的作用，并給學生詳細講解這些公共設施的使用規(guī)則。再以部編版小學道德與法治教材中“班級生活有規(guī)則”一課的教學為例，教師將學生在班級生活中的不文明現(xiàn)象如課間玩游戲時互相追打、上下樓梯時不靠右行、離開教室時狠狠關(guān)門等行為拍攝下來，并在課堂上播放，營造生活情境，讓學生反思這些不文明現(xiàn)象會造成什么影響，以及應該如何改正錯誤。學生分析交流后，教師給學生詳細介紹學生在校應該遵守的文明規(guī)則，讓學生不要出現(xiàn)不文明的行為。

二、豐富教學活動，深化規(guī)則認知

在“教師說，學生聽”這種傳統(tǒng)的教學模式中，學生即使能聽得懂知識，也不一定能將知識內(nèi)化于心。而小學道德與法治的規(guī)則教育知識繁雜，如果教師僅通過“說給學生聽”的方式傳授知識，那么教學效果將會很有限。因此，教師應積極設計豐富多樣的教學活動，引導學生在有趣的活動任務中深化規(guī)則認知，樹立良好的規(guī)則意識。

（一）創(chuàng)編兒歌，引領(lǐng)認知

兒歌的語言較為簡練生動。小學生對于朗朗上口的兒歌往往很感興趣，而且較容易記住歌詞內(nèi)容。因此，教師可以把學生學習生活中常見的一些規(guī)則編成兒歌，或是讓學生自己創(chuàng)編規(guī)則兒歌，然后引導學生經(jīng)常唱此類兒歌，讓規(guī)則知識不知不覺深入學生的

內(nèi)心。

例如，在教學部編版小學道德與法治教材中“校園里的號令”這一課時，教師把各種各樣的規(guī)則編成兒歌，如“上課叮咚響，同學們進課堂；書擺齊，坐端正，耐心等上課”，或者“出去做操排整齊，不推不擠不說話，從小做到守紀律”，又或是“吃飯時，莫說話，筷輕拿，一粒米，別剩下”……然后教師在適當?shù)膱龊现幸龑W生先唱兒歌再參與活動，讓學生結(jié)合日常場景記住兒歌，結(jié)合兒歌記住日常需要遵守的規(guī)則。這樣既能幫助學生有效記憶規(guī)則，深入了解規(guī)則，還能培養(yǎng)學生的學習興趣。

再如，在教學部編版小學道德與法治教材中“生活離不開規(guī)則”這一課時，教師先給學生展示自己創(chuàng)編的交通規(guī)則兒歌：“交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。”接著，教師讓學生根據(jù)生活中需要遵守的規(guī)則自編兒歌，再幫助學生修改完善。在晨讀時，教師和學生一起唱學生自編的兒歌，不僅能使學生深化對規(guī)則的認知，還能增強學生的學習信心。

（二）繪本融合，多元滲透

在道德與法治教學中，教師除了充分利用教材資源，還可以融入一些課外資源，以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，讓學生更深入地了解規(guī)則知識。繪本是一種很好的教學資源，教師可以在課堂中有效融入繪本資源，通過生動且富含深意的故事激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在閱讀的過程中加深對相關(guān)規(guī)則的理解，豐富生活經(jīng)驗，樹立規(guī)則意識。

例如，在教學部編版小學道德與法治教材中“生活離不開規(guī)則”這一課時，教師可以在課堂結(jié)尾引入《公共場所不是用來吵鬧的》這一繪本，引導學生閱讀。教師讓學生基于繪本內(nèi)容討論不同公共場所需要遵守的一些重要規(guī)則，并反思自己是否有違反規(guī)則的行為。學生們討論得尤為熱烈，反思了自己在圖書館、餐廳、公園、電影院等一些違反規(guī)則的不良行為，意識到了自己的錯誤，深入了解了遵守規(guī)則的重要性。

再如，在教學部編版小學道德與法治教材中“上學路上”這一課時，教師在講授完教材知識后，可以融入《馬路不是用來賽跑的》這一繪本，和學生一起共讀繪本。閱讀之后，教師要讓學生認識到不同道路如水路、鐵路、公路的交通規(guī)則，并學會如何遵守這些現(xiàn)代交通規(guī)則，進一步啟發(fā)學生意識到遵守交通規(guī)則就是一種愛護生命、尊重他人的體現(xiàn)。

（三）角色扮演，內(nèi)化知識

角色扮演是小學教學中比較常見的一種教學活動。教師針對教材內(nèi)容引導學生想象自己在某個場景中，或創(chuàng)建出某個場景，讓學生運用已有知識進行角色扮演。在道德與法治教學中，教師同樣可以開展角色扮演活動，讓學生在模擬的場景中運用已學的相關(guān)規(guī)則內(nèi)容，使學生學會修正自己的行為習慣，深刻體驗遵守規(guī)則的重要性［2］。

例如，在教學部編版小學道德與法治教材中“大家排好隊”這一課時，教師可以開展一個關(guān)于遵守交通規(guī)則的角色扮演活動。在課前，教師讓學生在路上注意觀察交警是如何指揮交通的，司機和行人是如何遵守交通規(guī)則的，并了解交通信號燈、路牌等交通標志的含義。在課堂上，教師讓學生交流自己觀察到的情況，初步學會交通規(guī)則。與此同時，教師在教室中搭建路牌、紅綠燈，畫出交通線等，創(chuàng)建一個十字路口的場景，然后引導學生分別扮演成交警、行人、司機等，模擬出各自角色的行為，保證十字路口的車輛與行人能夠有序通行。通過有趣的角色扮演活動，學生能夠深入了解過馬路的交通規(guī)則內(nèi)容，提升遵守交通規(guī)則的意識。

三、促進知行合一，養(yǎng)成行為習慣

在道德與法治教學中，教師除了要讓學生認識身邊的規(guī)則，深入理解規(guī)則知識，還要讓學生在生活中認真遵守規(guī)則，做到知行合一。教師在生活中要有意識地引導學生踐行規(guī)則，使學生在實踐中樹立規(guī)則意識，形成遵守規(guī)則的好習慣。

（一）在校園生活點滴中落實規(guī)則行為

校園生活是學生踐行知識的主要場所，開展晨會、集體班會、少先隊活動等活動是進一步向?qū)W生普及規(guī)則教育內(nèi)容的重要途徑。因此，教師要注意在平時的校園生活中教育學生，進一步提升學生的規(guī)則意識，讓學生有效規(guī)范自己的日常行為。

例如，在每天的例行檢查中，教師要提醒學生每天正確佩戴紅領(lǐng)巾來上學，注意衣著整潔大方；在每周一的升旗儀式上，教師要讓學生遵守升旗儀式的規(guī)則，在升旗時要認真唱國歌，站姿挺拔，不要講話，不要東張西望，還要學會愛護國旗，對國旗保持敬畏之心；在上課鈴聲快響起的時候，教師可以提前走到教室督促學生迅速擺放好下節(jié)課需要的書本和文具；在下課時，教師要訓練學生學會快速整隊下樓，并靠右邊行走；等等。

（二）在校外實踐活動中落實規(guī)則行為

開展校外實踐活動也是踐行知識的有效途徑。教師可以聯(lián)合學生家長開展家校合作的校外實踐，給學生提供更好的實踐機會，引導學生深入貫徹規(guī)則意識，形成良好的行為習慣。

例如，在教學部編版小學道德與法治教材中“我們的公共生活”這一課時，教師可以設計一系列校外實踐活動。首先，教師要求學生和家長一起觀察身邊公共設施被破壞的情況，并拍照記錄下來，做成PPT，在課堂上展示講解。通過這一活動環(huán)節(jié)，學生們看到公園健身器材被破壞、電線桿上被貼滿小廣告、公共座位上被丟垃圾等不良現(xiàn)象，從而激起了保護公共設施的意識。其次，教師聯(lián)合家長帶領(lǐng)學生到校外參與清潔志愿活動，清理電線桿上的小廣告，收拾公共座位上的垃圾等。通過身體力行，學生對公共設施的保護規(guī)則有了更深刻的認同感，意識到遵守規(guī)則的重要性。最后，教師讓家長和學生一起針對公共設施被破壞的情況制訂一份“社區(qū)公約”，倡導社區(qū)居民遵守公共規(guī)則，愛護公共設施，共建美好家園。通過這樣的實踐，學生能進一步認識到如何遵守規(guī)則，踐行規(guī)則。

結(jié)語

在小學階段，學生規(guī)則意識的培養(yǎng)、良好行為習慣的養(yǎng)成是非常重要的。小學道德與法治承擔著重要的育人責任，因此小學道德與法治教師需要全方位、多維度開展規(guī)則意識教育。具體而言，教師可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識生活規(guī)則；可以豐富教學活動，促使學生深化規(guī)則認知；可以開展實踐活動，引導學生知行合一，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師利用高效的課堂教學和豐富的實踐活動幫助學生學習規(guī)則知識，樹立規(guī)則意識，能夠提升規(guī)則教育的效果。

【參考文獻】

［1］張云波.道德與法治教學中生成性細節(jié)的捕捉［J］.教學與管理，2019（8）：48-49.

［2］卞玉琴.小學道德與法治課的開放式教學［J］.教學與管理，2020（8）：62-64.