禹建強(qiáng)?李曉舒?焦思雨

【內(nèi)容摘要】本文運(yùn)用CiteSpace軟件，分析了WOS及CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”的期刊論文，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)主題、關(guān)鍵詞及2016-2020年研究變遷的分析和對(duì)比發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究的主題呈現(xiàn)多樣化，“社交媒體”“數(shù)字化”逐漸凸顯，且“健康素養(yǎng)”一直是重要的研究分支；研究對(duì)象多元化，“數(shù)字原住民”備受關(guān)注；國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究體現(xiàn)出中國(guó)特色；最后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的研究趨勢(shì)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；數(shù)字原住民；電子健康素養(yǎng)；社交媒體

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念最早是Mc Clure在1994年提出的。他認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括知識(shí)和技能兩個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)將成為幫助公民高效、高產(chǎn)地開(kāi)展個(gè)人生活和工作的重要技能。①對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念的界定和演進(jìn)，學(xué)者的看法各不相同，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷豐富。2005年Walker提出，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意味著將用戶與他人的表達(dá)連接起來(lái)，同時(shí)邀請(qǐng)他人發(fā)表意見(jiàn)。②2013年Howard Rheingold以“Net smart”一詞定義網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，他認(rèn)為，素養(yǎng)是技能和社交能力的結(jié)合，注意力、垃圾識(shí)別、參與、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)智慧人是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的五個(gè)組成部分。③在厘清概念的同時(shí)，喻國(guó)明、趙睿提出，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵存在幾個(gè)較為明顯的表達(dá)取向——網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是一種基于媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，再疊加社會(huì)性、交互性、開(kāi)放性等網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)，最終構(gòu)成的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念范疇，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究的基本框架，如今的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究應(yīng)該是包含媒介素養(yǎng)研究、信息素養(yǎng)研究、數(shù)字素養(yǎng)研究的一種宏觀的研究邏輯。④因此，在網(wǎng)絡(luò)滲透程度加深、媒介渠道日趨多元化的時(shí)代，學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)具有積極的學(xué)術(shù)意義和現(xiàn)實(shí)意義。需要說(shuō)明的是，下文網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)均是在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的檢索分析。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）外文文獻(xiàn)

本研究外文文獻(xiàn)選擇以Web of Science核心數(shù)據(jù)集作為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，以“TS=（Network Literacy）or（Internet Literacy）or（Cyber Literacy）or（Online Literacy）or（Net Literacy）”為檢索式，選擇“Article”文獻(xiàn)類(lèi)型進(jìn)行精簡(jiǎn)和篩選，共得到外文文獻(xiàn)5731篇，檢索時(shí)間為2020年11月25日，文獻(xiàn)的時(shí)間跨度為1990年至2020年。

在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選取媒介素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。外文文獻(xiàn)選擇仍以Web of Science核心數(shù)據(jù)集作為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，以“（TS=Network or TS=Internet or TS=Online or TS=Net or TS=Cyber or TS=Web）and TS=Media literacy”為檢索式，選擇“Article”文獻(xiàn)類(lèi)型進(jìn)行精簡(jiǎn)和篩選，共得到外文文獻(xiàn)1287篇，檢索時(shí)間為2020年11月25日，文獻(xiàn)的時(shí)間跨度為1993年至2020年。

（二）中文文獻(xiàn)

本研究中文文獻(xiàn)選擇以中國(guó)知網(wǎng)所建立的期刊論文數(shù)據(jù)庫(kù)作為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，以主題網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為檢索式，選擇中文學(xué)術(shù)期刊并進(jìn)行精簡(jiǎn)和篩選，共得到文獻(xiàn)1236篇，檢索時(shí)間為2020年11月25日，文獻(xiàn)的時(shí)間跨度為2000年至2020年。

在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選取與媒介素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，即以主題網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)為檢索式在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行檢索，選取中文的學(xué)術(shù)期刊，經(jīng)過(guò)去重和篩選，得到文獻(xiàn)131篇，檢索時(shí)間為2020年11月25日，文獻(xiàn)的時(shí)間跨度為2004年至2020年。

以上文獻(xiàn)分析均使用Cite Space5.6.R5軟件。

二、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)分布基本情況

（一）外文文獻(xiàn)

WOS中以“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”為主題進(jìn)行搜索，從發(fā)文數(shù)量趨勢(shì)圖來(lái)看，2011年至2020年十年間，相關(guān)文獻(xiàn)占總量75%以上（見(jiàn)圖1）。從文獻(xiàn)的研究方向來(lái)看，教育教學(xué)研究（Education & Educational Research）的文獻(xiàn)最多（1369篇），占研究領(lǐng)域總發(fā)文量的23.9%；其次分別是情報(bào)學(xué)圖書(shū)館學(xué)（Information Science Library Science）、公共環(huán)境職業(yè)衛(wèi)生（Public Environmental Occupational Health）、健康科學(xué)服務(wù)（Health Care Sciences Services）和心理學(xué)（Psychology）。

進(jìn)一步以“媒介素養(yǎng)”為主題進(jìn)行搜索，從研究發(fā)文數(shù)量趨勢(shì)圖來(lái)看，2011-2020年的相關(guān)文獻(xiàn)占總量87%以上，尤其是2016-2020年的相關(guān)文獻(xiàn)占總量59%以上，發(fā)文數(shù)量呈井噴態(tài)勢(shì)。從文獻(xiàn)的研究方向來(lái)看，教育教學(xué)研究（Education & Educational Research）的文獻(xiàn)最多（398篇），其發(fā)文量占網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究領(lǐng)域總發(fā)文量的31%；其次分別是傳播學(xué)（Communication）（262篇）、情報(bào)學(xué)圖書(shū)館學(xué)（Information Science Library Science）（154篇）、心理學(xué)（Psychology）（122篇）、公共環(huán)境職業(yè)衛(wèi)生（Public Environmental Occupational Health）（109篇）、保健科學(xué)服務(wù)（Health Care Sciences Services）（97篇）（見(jiàn)圖2）。

（二）中文文獻(xiàn)

從2000年發(fā)了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的首篇文章之后，直到2004年發(fā)文量才開(kāi)始呈顯著上升趨勢(shì)，隨著時(shí)間的推進(jìn)，研究這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)也與日俱增，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的問(wèn)題（見(jiàn)圖3）。

就學(xué)科來(lái)看，發(fā)文量最高的學(xué)科是高等教育（605篇），占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究領(lǐng)域的40.20%，其次是新聞與傳媒，2005年發(fā)表第一篇文獻(xiàn)，發(fā)文數(shù)量約為272篇，占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究領(lǐng)域的18.07%；再次是職業(yè)教育領(lǐng)域（見(jiàn)圖4）。

在“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”1236篇文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索“媒介素養(yǎng)”，得到131篇文獻(xiàn)（見(jiàn)圖5）。對(duì)131篇“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以看出2004年相關(guān)研究才逐漸開(kāi)始，2009年發(fā)文量開(kāi)始快速增長(zhǎng)，發(fā)文數(shù)量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)（見(jiàn)圖6）。

三、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究綜合分析

（一）國(guó)外研究

在Web of Science網(wǎng)站中以“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”為主題進(jìn)行搜索（見(jiàn)圖7），之后在“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以“媒介素養(yǎng)”為主題進(jìn)行搜索，并根據(jù) Cite Space 進(jìn)行文獻(xiàn)共被引分析，得到1993-2020年間網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域文獻(xiàn)共引網(wǎng)絡(luò)視圖（見(jiàn)圖8）。從圖中可以看出，文獻(xiàn)共引網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)密集。以被引用作者來(lái)看，排列第一的是Jenkins H，其在2009年和2006年（兩篇）發(fā)表的論文引用次數(shù)分別為34和35（18+17）；排在第二的是Ito M，其于2010年發(fā)表的論文引用次數(shù)為27，接下來(lái)是Neter（22次）和Hargittai E（20次）。其中，在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)領(lǐng)域最常被引用排名前五的文獻(xiàn)如表1所示。

對(duì)1287篇媒介素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行聚類(lèi)分析，可以得到網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)主題聚類(lèi)的可視化圖譜（見(jiàn)圖9）。從圖中可知，在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究中，研究主題多樣化。聚類(lèi)#0的標(biāo)簽是電子健康（Ehealth Literacy）、聚類(lèi)#1的標(biāo)簽是網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)（Online Risk）、聚類(lèi)#2的標(biāo)簽是認(rèn)知加工（Epistemic Processing）、聚類(lèi)#3的標(biāo)簽是即時(shí)通信（Instant Messaging）、聚類(lèi)#4的標(biāo)簽是信任網(wǎng)絡(luò)（Trust Online）；除此之外，學(xué)生（Student）、兒童（Children）、用戶（User）、網(wǎng)絡(luò)隱私（Online Privacy Literacy）、社交網(wǎng)絡(luò)（Social Network）、數(shù)字化時(shí)代（Digital Age）、數(shù)字化媒體（Digital Media）也成為新興的研究主題聚類(lèi)。

從表2看網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域使用最多的20個(gè)關(guān)鍵詞：除了Internet、Literacy、Media Literacy，其中排名前列的關(guān)鍵詞有社交媒體（Social Media，自2011年開(kāi)始凸顯）、信息（Information，自2002年開(kāi)始凸顯）、健康素養(yǎng)（Health Literacy，自2010年開(kāi)始凸顯）、青少年（Adolescent，自2009年開(kāi)始凸顯）和技術(shù)（Technology，自2003年開(kāi)始凸顯）。以Digital、Digital Literacy、Facebook、New Literacy為代表的聚焦于“新媒介”和“數(shù)字化”的研究開(kāi)始于2012年前后；而有關(guān)特定群體的Student、Children、Adolescence為關(guān)鍵詞的研究則從2009年開(kāi)始凸顯并逐漸增多。

（二）國(guó)內(nèi)研究

根據(jù)對(duì)CNKI所選文獻(xiàn)的分析，由圖10可以看出國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的研究主題最多的是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的急劇變化，大學(xué)生這一群體成了大部分研究的對(duì)象，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的建設(shè)離不開(kāi)思想政治工作的引領(lǐng)，故而在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、高校思想政治教育、方法策略等方面也受到了不同程度的關(guān)注。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)1236篇文獻(xiàn)進(jìn)行聚類(lèi)分析，可以得到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究主題聚類(lèi)的可視化圖譜（見(jiàn)圖11）。從中可知，媒介素養(yǎng)是探討最多的話題，其次是思想政治教育、媒介素養(yǎng)教育、輿論引導(dǎo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

隨著時(shí)間年份凸顯出來(lái)的關(guān)鍵詞，2000年開(kāi)始凸顯的詞是“耦合”“智慧城市”“居民”“媒介信息素養(yǎng)”和“數(shù)字時(shí)代”，到2014年后探討的較少?！按蟊妭髅健焙汀拔⒉蓖癸@的時(shí)代是2013-2015年，2015年后研究主題凸顯的關(guān)鍵詞是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“影響”“輿論”。2016年開(kāi)始凸顯的詞是“核心價(jià)值觀”“新聞專(zhuān)業(yè)主義”，“新媒體傳播”一詞主要是從2017年開(kāi)始凸顯。2018年后，凸顯的詞是“提升路徑”“信息繭房”和“新聞?dòng)浾摺保ㄒ?jiàn)圖12）。

而131篇“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”文獻(xiàn)的研究主題方面，與“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的研究主題基本吻合，排名前五的主題分別是“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”“媒介素養(yǎng)”“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”，由此可見(jiàn)，“媒介素養(yǎng)教育”及“大學(xué)生”群體仍然是“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”研究的焦點(diǎn)（見(jiàn)圖13）。

四、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)2016-2020年間研究演變

（一）國(guó)外研究

以關(guān)鍵詞聚類(lèi)為分析依據(jù)，對(duì)2016-2019年度現(xiàn)有文獻(xiàn)以1年為周期分別進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類(lèi)可視化操作，將2020年作為一個(gè)單獨(dú)的周期予以呈現(xiàn)（如圖14）。

根據(jù)圖14，2016-2020年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的研究主題與科技發(fā)展密切相關(guān)，在細(xì)分研究上又有不同側(cè)重。2016年，研究主題多為數(shù)字化（Digital）、健康（Health）、信息素養(yǎng)（Information Literacy）、社交媒體（Social Media）、移動(dòng)化（Mobile）；2017年，研究主題多為電子健康（eHealth Literacy）、個(gè)人差異（Individual Difference）、媒體使用（High Media Use）、在線社交媒體（Online Social Media）、保護(hù)性信息（Protective Message）；2018年，研究主題多為數(shù)字素養(yǎng)（Digital Literacy）、醫(yī)療信息（Medical Information）、大學(xué)生（University Student）、公共醫(yī)療（Public Medical）、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用（Using Snss）、認(rèn)知加工（Epistemic Processing）；2019年，研究主題多為社會(huì)認(rèn)知理論（Social Cognitive Theory）、心理健康素養(yǎng)（Mental Health Literacy）、數(shù)字鴻溝（Digital Divide）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（Digital Ecosystem）、批判素養(yǎng)（Critical Literacy）、青少年（Adolescent）；2020年，研究主題多為小學(xué)生（Elementary School Student）、在線購(gòu)物（Online Shopping）、健康信息（Health Information）、青少年（Adolescent＼Young People）、社交媒體能力（Social Media Competence）。

表3是對(duì)2016-2020年“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”現(xiàn)有文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞排序，從關(guān)鍵詞的演變來(lái)看，除Internet、Literacy、Media Literacy外，Social Media（社交媒體）一直位列前三，可見(jiàn)其在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究中的重要性；Health Literacy（健康素養(yǎng)）雖然位置有波動(dòng)，但也一直排名前十；在5年的關(guān)鍵詞變化中，Behaviour（行為）、Attitude（態(tài)度）自2017年開(kāi)始進(jìn)入前十，且Adolescent（青少年）排名雖時(shí)高時(shí)低，但也體現(xiàn)出“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”針對(duì)“青少年群體”及其“媒介使用行為”和“態(tài)度改變”成為近年來(lái)的熱點(diǎn)研究方向。除此之外，與Digital（數(shù)字化）有關(guān)的Digital Literacy（數(shù)字素養(yǎng)）、Technology（技術(shù)）也成為不可忽視的研究背景。

2016-2020年，“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”研究更多以新媒介尤其是社交媒體平臺(tái)的興起為研究背景，“數(shù)據(jù)”重要性得以凸顯，視“移動(dòng)化”“數(shù)字化”為研究方向，探討其對(duì)“認(rèn)知”“態(tài)度”的改變及對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的影響。研究的目標(biāo)群體也逐漸窄化，“用戶思維”尤其是針對(duì)“數(shù)字原住民”“青少年”的研究逐漸增多，“青少年”群體網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)成為研究熱點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)研究

經(jīng)過(guò)對(duì)五年“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”相關(guān)研究文獻(xiàn)的主題進(jìn)行分析，不同主題按其文獻(xiàn)量排序，依次是“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”“媒介素養(yǎng)”“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”“媒介素養(yǎng)教育”等（見(jiàn)圖15）。由此可見(jiàn)，“媒介素養(yǎng)教育”仍然是近期的研究熱點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”的相關(guān)研究起步較晚，相關(guān)文獻(xiàn)較少。因此，對(duì)2016-2020年現(xiàn)有文獻(xiàn)以一年為周期分別進(jìn)行關(guān)鍵詞提取、統(tǒng)計(jì)和分析。

從表4可見(jiàn)，2016-2020年國(guó)內(nèi)有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”研究的重心仍在“媒介素養(yǎng)教育”方面；“大學(xué)生”“青少年”是研究的主要對(duì)象；但“社交媒體”“新媒體”“自媒體”“網(wǎng)絡(luò)直播”等網(wǎng)絡(luò)新渠道新業(yè)態(tài)也引起了關(guān)注，研究領(lǐng)域開(kāi)始聚焦在“虛假新聞”“公共事件”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上。

五、國(guó)內(nèi)外“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”主要研究方面

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的分析，可以看出2016-2020年國(guó)內(nèi)外對(duì)“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”的相關(guān)研究集中在以下幾個(gè)方面：

（一）電子健康（健康素養(yǎng)）

電子健康素養(yǎng)（eHealth Literacy， eHL ）是指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、理解和評(píng)價(jià)健康信息，并使用這些信息處理或解決健康問(wèn)題的能力。⑤隨著媒介的發(fā)展，對(duì)電子健康素養(yǎng)的研究也更多集中于互聯(lián)網(wǎng)的使用方面。有學(xué)者指出，影響電子健康素養(yǎng)的因素包括諸多方面，受教育程度、年齡、電子設(shè)備的使用、性別都會(huì)影響Web2.0用于與健康相關(guān)信息的使用以及電子健康素養(yǎng)。⑥同時(shí)，新興媒介的發(fā)展尤其是社交媒體的廣泛使用，給大眾電子健康素養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。一方面，社交媒體的“賦權(quán)”功能，使得用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷迅速地搜尋健康信息、了解健康領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)并采取健康行為；另一方面，社交媒體的使用也進(jìn)一步加深了關(guān)于“電子健康素養(yǎng)”的“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題，青少年、老年人對(duì)健康信息辨別能力的欠缺、數(shù)字技能水平的差異導(dǎo)致健康信息搜尋、評(píng)估能力的高低，以及社會(huì)弱勢(shì)群體在物質(zhì)、身體方面的不可抗因素，都會(huì)對(duì)提升電子健康素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。NETER通過(guò)以色列成年人口進(jìn)行隨機(jī)數(shù)字撥號(hào)電話家庭調(diào)查，提出互聯(lián)網(wǎng)在加強(qiáng)現(xiàn)有社會(huì)差異的基礎(chǔ)上，也在電子健康信息領(lǐng)域造成了新的不平等現(xiàn)象。健康信息的搜索方式、搜索頻率及對(duì)其評(píng)估等方面都顯示出電子健康素養(yǎng)高低之間的不平等。⑦對(duì)電子健康素養(yǎng)給予足夠關(guān)注并支持社交媒體的使用，可以在健康信息搜尋和提供便捷健康服務(wù)的基礎(chǔ)上提升大眾電子健康素養(yǎng)，同時(shí)也需要充分考慮到社會(huì)特殊人群的需求，可以采取措施增加脆弱老年人的互聯(lián)網(wǎng)使用，從而縮小數(shù)字鴻溝并提升其電子健康素養(yǎng)。⑧

（二）青少年（數(shù)字原住民）問(wèn)題

“數(shù)字原住民”（Digital Natives）最初由Prensky提出，他將在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)并時(shí)刻使用信息技術(shù)交流和互動(dòng)的一代人稱(chēng)作“數(shù)字原住民”。⑨Graham M認(rèn)為，“數(shù)字原住民”已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)視為一種社會(huì)存在。⑩“數(shù)字原住民”的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)使用方式和技能、網(wǎng)絡(luò)信息搜尋和判別，大多不是來(lái)自學(xué)校等正式教育，而與自己自身的年齡、性別、家庭教育以及線上參與活動(dòng)的差異密切相關(guān)，上網(wǎng)和使用互聯(lián)網(wǎng)的質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步造成年齡、性別和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位方面的不平等現(xiàn)象。而父母在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位，父母自身的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣及其對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)使用的態(tài)度都會(huì)直接影響兒童青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。因此，針對(duì)兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用，有學(xué)者提出父母的限制性調(diào)解措施會(huì)最大程度降低因在線參與而導(dǎo)致的在線風(fēng)險(xiǎn)中的作用。同時(shí)，也不必因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂而完全限制“數(shù)字原住民”的網(wǎng)絡(luò)使用。Ito等學(xué)者也指出，青少年在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中會(huì)形成“閑逛—胡鬧—需要”的模式，在這一過(guò)程的最后階段，青少年會(huì)在以共同興趣組成的社區(qū)中，交流并發(fā)展出新知識(shí)。

（三）社交媒體及信息數(shù)字素養(yǎng)

以Facebook、Twitter為代表的社交媒體的廣泛使用，改變了網(wǎng)絡(luò)用戶的社交形式和互動(dòng)范圍，而社交范圍的擴(kuò)大意味著這種個(gè)人賬戶之間的連接極有可能成為更多風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源渠道。從而，負(fù)向影響信息數(shù)字素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的人際關(guān)系所隱含的危險(xiǎn)因素一旦起作用，也極有可能影響到現(xiàn)實(shí)生活。研究發(fā)現(xiàn)，相比于社交媒體的使用頻率，社交媒體的使用細(xì)節(jié)與風(fēng)險(xiǎn)因素的聯(lián)系更為緊密。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)的使用會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率。而信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的反向關(guān)系，提高信息素養(yǎng)可以減少在虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)成癮上的花費(fèi)。從而，進(jìn)一步提升總體健康狀況。由于用戶自身的局限和對(duì)相關(guān)技術(shù)的陌生感，缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步加劇社交媒體使用過(guò)程中隱私泄露問(wèn)題。社交媒體使用與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)之間的關(guān)系也呈現(xiàn)著性別差異，女性在網(wǎng)上的日?；顒?dòng)通常與男性一樣熟練，但面對(duì)技術(shù)問(wèn)題或意外結(jié)果時(shí)，她們可能會(huì)遇到更多問(wèn)題。社交媒體的使用也會(huì)造成年輕女性對(duì)自己身體的不滿，而高水平的商業(yè)社交媒體素養(yǎng)會(huì)降低對(duì)女性的此種負(fù)面影響。因此，探究社交媒體使用過(guò)程中的信息數(shù)字素養(yǎng)成為迫切的研究方向。

六、結(jié)論與發(fā)現(xiàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究主題呈現(xiàn)多樣化，“社交媒體”“數(shù)字化”逐漸凸顯，且“健康素養(yǎng)”一直是重要的研究分支

在文獻(xiàn)搜尋和分析的過(guò)程中，“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的相關(guān)研究在橫跨多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，不斷拓展研究主題。尤其在“健康保健”這一領(lǐng)域，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取健康信息、針對(duì)健康問(wèn)題的信息搜尋行為及完善網(wǎng)絡(luò)健康服務(wù)，使得“健康素養(yǎng)”成為“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”研究的重要組成部分。

同時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的相關(guān)研究也緊密聯(lián)系媒介環(huán)境的變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和媒介渠道的更迭使得“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的研究呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的顯著特征：社交媒體的使用、媒介使用行為、技術(shù)接入；從技術(shù)和社會(huì)角度切入，探究數(shù)字化、社交化對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響；“數(shù)字化”帶來(lái)的新問(wèn)題，比如“數(shù)字鴻溝”“互聯(lián)網(wǎng)不平等”等，這些均成為近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)新的研究熱點(diǎn)。而與之相關(guān)的“信息素養(yǎng)”“數(shù)字素養(yǎng)”“媒介素養(yǎng)”“新媒介素養(yǎng)”等概念也與“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”概念相互交叉融合。

（二）研究對(duì)象多元化，“數(shù)字原住民”備受關(guān)注

“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”的研究對(duì)象呈現(xiàn)多元化特征?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得“數(shù)字原住民”成為近年來(lái)最受關(guān)注的研究對(duì)象，兒童、青少年、學(xué)生作為“數(shù)字原住民”的主力軍，是重點(diǎn)研究的群體。作為“數(shù)字原住民”的青少年在快速變化的數(shù)字時(shí)代中面臨諸多風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生了很多值得研究的現(xiàn)象和問(wèn)題。如“數(shù)字原住民”由于年齡的局限，心智發(fā)展不夠成熟和完善，往往更容易受到網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的侵害。因此，也有研究開(kāi)始針對(duì)不同群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出了差異化的結(jié)論和建議。作為調(diào)解青少年群體網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要因素，父母的角色、學(xué)校教育、媒體教育的重要性日益凸顯。而媒介使用行為、態(tài)度改變、性別、年齡也成為研究不同主體對(duì)象網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要變量。

（三）國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究體現(xiàn)出中國(guó)特色

媒介素養(yǎng)研究受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注始自2003年，如今已經(jīng)取得了重要進(jìn)展。其中2004年尤為顯著，被稱(chēng)為媒介素養(yǎng)教育年。國(guó)內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”研究近期更多關(guān)注思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在研究的過(guò)程中多以我國(guó)的意識(shí)形態(tài)為主提出一系列加強(qiáng)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的措施。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，學(xué)者在提出建議和看法時(shí)也多以核心價(jià)值觀為本，來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，打造“綠色”輿論環(huán)境。因此，這方面研究體現(xiàn)了更多的中國(guó)特色，從媒體到研究始終恪守著“國(guó)家政治為先”的要求。研究對(duì)象上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)更多地關(guān)注大學(xué)生群體和青少年，其他群體的研究相對(duì)較少。

（四）研究趨勢(shì)分析

首先，在媒介環(huán)境的變革中，“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”內(nèi)涵的界定、測(cè)定方法、評(píng)定指標(biāo)都成為學(xué)術(shù)界重新關(guān)注的問(wèn)題。不同的媒介環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也存在不同的衡量尺度，只有在客觀界定網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，才能較為準(zhǔn)確地測(cè)定影響網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的各因素。

其次，探尋受影響的不同主體、不同媒介平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的因素成為重要的研究方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的更新，尤其是智能技術(shù)、5G、云連接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)接入途徑和網(wǎng)絡(luò)接觸行為發(fā)生巨大變化，媒介渠道的豐富和社交平臺(tái)的功能集合體又使得“關(guān)系”深化成為網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特征，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)也更加復(fù)雜和難以監(jiān)測(cè)。因此，探索影響網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的因素可以進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面降低網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)提供意見(jiàn)和方向，比如社會(huì)福利政策的制定、媒介素養(yǎng)教育的改進(jìn)、家庭父母角色反思等。這能進(jìn)一步為社會(huì)特殊群體（包括兒童、青少年、老年人等）的互聯(lián)網(wǎng)利用最大化和健康狀況提升提供建議。

再次，從國(guó)內(nèi)的研究來(lái)看，當(dāng)前關(guān)注的對(duì)象大多數(shù)是未成年人和大學(xué)生群體，對(duì)少數(shù)群體的研究很少。隨著算法時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)逐步走向圈層化，針對(duì)不同圈層的人群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的分析是較為缺乏的。未來(lái)的研究可以更多關(guān)注少數(shù)民族、農(nóng)民、幼兒、軍人、留守兒童等，他們因社會(huì)生活環(huán)境的不同，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介的感知也會(huì)有所差異，進(jìn)行針對(duì)性的分析有助于更好地對(duì)這類(lèi)群體進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的規(guī)范化指引。

最后，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)研究仍將目光聚焦在微觀層面探討解決方法和措施，中觀和宏觀層面的研究卻很少涉及，高層戰(zhàn)略層面的研究也有所不足。建議未來(lái)可以從國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化大的角度進(jìn)行分析，從戰(zhàn)略的角度提出學(xué)術(shù)見(jiàn)解與分析。

七、本研究的不足之處

首先，限于篇幅，本文只在發(fā)文機(jī)構(gòu)和作者方面做了描述性統(tǒng)計(jì)，并未逐一對(duì)其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行分析，對(duì)合作發(fā)文機(jī)構(gòu)與合作發(fā)文作者之間是基于哪些議題的合作也未能作出詳細(xì)解讀。其次，對(duì)相關(guān)研究成果的排名呈現(xiàn)單純以引用率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，部分成果存在因其發(fā)表時(shí)間早而具有高引用率的情況。未來(lái)可以進(jìn)一步進(jìn)行探討。

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