鐘珊

黨的二十大報(bào)告指出，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。課程思政教育改革，不僅要在高校實(shí)施，也應(yīng)該在中等職業(yè)學(xué)校普及。課程思政有著明確的發(fā)展方向和具體的發(fā)展策略，已經(jīng)成為全國(guó)高等教育和職業(yè)教育的基本遵循。

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)思政教育理念越來(lái)越重視，課程思政被廣泛融入基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如何做好中職課程思政建設(shè)，將思政教育融入普通基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)成為中職課程教學(xué)發(fā)展的必修課題。中職學(xué)校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，不斷增強(qiáng)課程思政教學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，以達(dá)到“協(xié)同育人”的目的。中職語(yǔ)文課程在思政教育工作中有著特有的優(yōu)勢(shì)；教師應(yīng)該挖掘語(yǔ)文課程中的思政元素，注重語(yǔ)文教學(xué)與德育教育和專業(yè)知識(shí)的有效融合；提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力、助力自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文課程思政的重要性和意義

語(yǔ)文在其他學(xué)科中充當(dāng)著學(xué)習(xí)基石的作用，同時(shí)，也是教師開(kāi)展思政教育的重要渠道。中職語(yǔ)文教師在落實(shí)課程思政理念時(shí)，要將課程思政教學(xué)方式深入貫徹到中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，保證語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與思政知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融合。教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，多角度保障中職語(yǔ)文在思政教育方面的有效性，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)形式，重構(gòu)學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮中職語(yǔ)文人文性和思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教書(shū)育人和立德樹(shù)人的任務(wù)。

中職語(yǔ)文與課程思政教育、專業(yè)技能發(fā)展的有效融合，具有重要的實(shí)踐意義。一是踐行立德樹(shù)人的教育宗旨。扎實(shí)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建基于“三全育人”理念的“大思政”格局；注重中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、文化自信和民族自信，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程“立德樹(shù)人”的目的；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生基于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的扎實(shí)的綜合素質(zhì)。二是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮中職語(yǔ)文人文性和基礎(chǔ)性的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)中職生獨(dú)立、理性、尊嚴(yán)、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、文明禮儀等文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。三是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新中職語(yǔ)文課程思政模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)準(zhǔn)則的把握，提高學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神；強(qiáng)化語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，幫助中職生真正學(xué)好其他學(xué)科（課程），掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，提高終身學(xué)習(xí)能力。

二、注重挖掘思政元素，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科以其豐厚的文化底蘊(yùn)、厚植的家國(guó)情懷、堅(jiān)定的文化自信以及優(yōu)秀的人文精神，在課程思政教學(xué)中占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以國(guó)家教育政策為綱領(lǐng)，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為中心，科學(xué)提煉中職語(yǔ)文教材中獨(dú)特的思政元素（如圖1所示），挖掘課文中所蘊(yùn)含的感恩親情、體會(huì)鄉(xiāng)情、激蕩愛(ài)國(guó)情、培養(yǎng)科學(xué)探索精神、工匠精神等思政內(nèi)容，促進(jìn)人文素養(yǎng)與職業(yè)能力相結(jié)合，探討課程思政視域下中職語(yǔ)文與專業(yè)的整合。

中職語(yǔ)文課程是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和思政教育的核心課程之一，蘊(yùn)含豐富的思政教育資源。汪永智等人結(jié)合《師說(shuō)》的教學(xué)，從文字、語(yǔ)言、歷史和文化四個(gè)部分挖掘和提煉出思政元素，達(dá)到“文以載道”“以文化人”的效果。在選定課程思政內(nèi)容后，教師可以通過(guò)契入課文知識(shí)點(diǎn)、價(jià)值模塊整合、課程內(nèi)容拓展、教學(xué)內(nèi)容拓展等方式，將思政元素融入中職語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)形成“大思政”育人格局。通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)；傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，提高道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)；加強(qiáng)職業(yè)道德和理想信念教育，弘揚(yáng)“工匠精神”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)教師口語(yǔ)、普通話等專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力等專業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政視域下中職語(yǔ)文與專業(yè)整合的課程設(shè)計(jì)

以廣東省肇慶市中職學(xué)校（G校）幼兒保育和社會(huì)文化專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，堅(jiān)持以“語(yǔ)文基礎(chǔ)為本、專業(yè)技能保駕、思想教育護(hù)航”為綱領(lǐng)，結(jié)合概念理解和遷移學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以升學(xué)和就業(yè)并重，保證職教高考質(zhì)量，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平。

中職幼兒保育專業(yè)和社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生誦讀、講演、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、溝通等方面能力提出了具體的要求。中職語(yǔ)文教學(xué)與幼兒保育專業(yè)和社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的整合主要表現(xiàn)在以下方面：一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，具體體現(xiàn)為良好的職業(yè)道德、遠(yuǎn)大的理想信念、精益求精的工匠精神和深厚的文化底蘊(yùn)。二是知識(shí)與技能方面，提高學(xué)生的普通話水平、教師口語(yǔ)能力和家校溝通能力，有效地運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力，以及終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等可持續(xù)發(fā)展的能力。

教師堅(jiān)持以素質(zhì)為本位，以能力為核心，以“大觀念”單元整體設(shè)計(jì)為理論支撐，深入挖掘課程思政元素，精心提煉和設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)流程，并有效實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計(jì)；構(gòu)建以培養(yǎng)語(yǔ)文能力、職業(yè)能力和德育能力為目標(biāo)的各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的任務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文、課程思政與專業(yè)能力的有效整合。全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和職業(yè)綜合能力，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生在掌握技能、鞏固能力的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)職業(yè)、社會(huì)和人生思考，在滿足課程思政教學(xué)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育性。

以第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，課程思政視域下中職語(yǔ)文與專業(yè)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

本設(shè)計(jì)以“大觀念”單元整體設(shè)計(jì)為理論支撐，通過(guò)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，統(tǒng)整各科目、各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行可遷移性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步夯實(shí)其語(yǔ)用基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)；注重課程思政滲透，提高綜合認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)做人做事，陶冶愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的情懷，厚植文化自信和民族自豪感；結(jié)合幼兒保育和社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)對(duì)朗誦、舞臺(tái)表演、講演、歌唱、繪畫(huà)、家校溝通等方面專業(yè)能力的要求，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)“讀”的技能，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，結(jié)合音韻學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦讀練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到韻律之美，以利于學(xué)生日后從事幼兒教育教學(xué)時(shí)打造特色課堂。于“講”這一方面，在《愛(ài)情詩(shī)二首》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置了“講本土紅色革命故事”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)課程（幼兒故事講述）雙管齊下，共同鍛煉學(xué)生的復(fù)述和表達(dá)技巧。在“唱”方面，《歌詞二首》教學(xué)中，在分析文本、加深情感理解后，要求學(xué)生結(jié)合聲樂(lè)課程專業(yè)知識(shí)，聲情并茂地演繹歌曲，試圖通過(guò)情感體驗(yàn)推動(dòng)歌唱表演的情緒表達(dá)?！袄L畫(huà)”方面，《再別康橋》一詩(shī)充分展現(xiàn)了詩(shī)歌的繪畫(huà)美，在該課的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)中意象進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，以此促進(jìn)學(xué)生的審美能力，提高他們的創(chuàng)造力。在語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，本設(shè)計(jì)結(jié)合幼兒園日常管理等專業(yè)課程安排，以及與家長(zhǎng)、同事、教學(xué)對(duì)象等溝通能力的要求，在表達(dá)與交流中側(cè)重“傾聽(tīng)”，也對(duì)其表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。在“選材與組材”和“應(yīng)用文”的便條寫(xiě)作訓(xùn)練中，主要是結(jié)合幼兒園實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如“便條”的設(shè)計(jì)為家校本或信息回條等。

四、課程思政視域下中職語(yǔ)文與專業(yè)整合的途徑

課程思政視域下中職語(yǔ)文與幼兒保育和社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)整合，發(fā)揮中職語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基石作用，將課程思政元素滲透到中職語(yǔ)文詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、文言文等章節(jié)的教學(xué)中，提高中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果和思政教育效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)整合，提高學(xué)生專業(yè)技能

新課標(biāo)理念下，充分重視語(yǔ)文課程重要性，認(rèn)真研讀教材，挖掘思政教育素材，內(nèi)化學(xué)生思政素質(zhì)，將中職語(yǔ)文思政落到實(shí)處。在不同專題的教學(xué)過(guò)程中，采取不同的方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”。在詩(shī)歌教學(xué)中，設(shè)計(jì)誦讀環(huán)節(jié)，理解詩(shī)歌基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌意象，通過(guò)提煉意趣，滲透合適的思政內(nèi)容。在口語(yǔ)交際（《聽(tīng)話與說(shuō)話》）教學(xué)中，教師在選擇案例時(shí)，可以適當(dāng)傾向于選擇與幼兒保育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，采用傳聲筒游戲（語(yǔ)言領(lǐng)域聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)）來(lái)導(dǎo)入交際過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)的重要性，在舉例闡述聽(tīng)和說(shuō)的原則時(shí)，可以選擇幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中出現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)情況，與家長(zhǎng)溝通的情境模擬。在《便條》的寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在班群發(fā)通知。在《自我介紹》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)聘幼師崗位為例，撰寫(xiě)自我介紹，以筆表心，抒寫(xiě)內(nèi)心遠(yuǎn)大的理想信念。在教授《我的母親》時(shí)，帶著學(xué)生品讀文本，體會(huì)母親勞動(dòng)的艱辛、對(duì)子女的傾情付出，感受文中的親情，弘揚(yáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德；設(shè)計(jì)拍攝或繪畫(huà)“勞動(dòng)者的手”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展勞動(dòng)教育，體會(huì)勞模精神。

（二）教學(xué)方法（或活動(dòng)）與專業(yè)整合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

正確處理好“語(yǔ)文”與“思政”和“專業(yè)”的關(guān)系，改革課堂教學(xué)模式，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中科學(xué)優(yōu)化課程實(shí)施，采用浸潤(rùn)式中職語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全方位育人。如幼兒園班級(jí)管理采取主班、副班、保育員三人合作完成的方式，中職語(yǔ)文課堂通過(guò)小組合作法、討論法等教學(xué)方法強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生交流、動(dòng)手、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、社會(huì)適應(yīng)等可持續(xù)發(fā)展能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。如在《探界者：鐘楊》的教學(xué)中，組織學(xué)生以小組合作的形式梳理鐘楊的一生，體會(huì)其愛(ài)國(guó)情懷，并以繪制圖表或者時(shí)間軸線的形式呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)會(huì)精神和獨(dú)立思考能力。還可以設(shè)計(jì)朗誦、演講、講故事、情境表演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式，講好語(yǔ)文課程中的思政故事，用故事述寫(xiě)方式，以故事法授課，能夠鍛煉學(xué)生的膽量，以及口頭表達(dá)能力，提高師范生的必備技能，提高教育效果和水平。如《荷花淀》一文的授課，引導(dǎo)學(xué)生分析人物描寫(xiě)特點(diǎn)，在把握水生和水生嫂兩個(gè)人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生分角色、配樂(lè)朗誦水生和水生嫂的對(duì)話。講授《子路、冉有、曾皙、公西華侍坐》時(shí)，則通過(guò)設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇表演，將孔子與學(xué)生“問(wèn)志-言志-評(píng)志”的場(chǎng)景再現(xiàn)。此外，語(yǔ)文還可以成為學(xué)生《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)模板，有利于提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力等。

（三）拓寬中職語(yǔ)文教學(xué)陣地，助力學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)

構(gòu)建“課前、課中、課后”協(xié)同育人教學(xué)模式，以學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)等第二課堂為陣地，實(shí)現(xiàn)陣地育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人和教科研育人。通過(guò)開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的社團(tuán)，發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的思政教育功能，同時(shí)助力學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。如創(chuàng)建文學(xué)社、硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、繪本故事協(xié)會(huì)等多樣化學(xué)生社團(tuán)組織；開(kāi)展“匠心悅讀”系列教育活動(dòng)、歷史文化知識(shí)競(jìng)賽、幼兒故事講述比賽、“經(jīng)典文化誦讀”“推普周”等多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)，服務(wù)于幼兒保育和社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的中職語(yǔ)文課程思政教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供鍛煉自己、展示自己的舞臺(tái)，有效地喚醒學(xué)生的自信心以及對(duì)理想信念的追求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自我效能感，并將其遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)。

（四）打造立體化教學(xué)空間，踐行“三全育人”提質(zhì)增效

借助學(xué)校云課堂平臺(tái)、釘釘直播課堂、中國(guó)大學(xué)（MOOC）優(yōu)秀課程資源平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，做到課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相配合、線下教學(xué)與線上輔導(dǎo)相融通，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。借助信息技術(shù)，探索語(yǔ)文課程思政的創(chuàng)新路徑，落實(shí)課程思政，內(nèi)化核心素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能，提高中職語(yǔ)文課程思政教學(xué)實(shí)效。

在課程思政視域下，將中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)整合的課堂教學(xué)嘗試取得了一定的成效。通過(guò)挖掘語(yǔ)文課程中的思政元素，能夠引起學(xué)生共鳴，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；與學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位需要的核心素養(yǎng)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和終身成長(zhǎng)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”相互促進(jìn)、相得益彰。

責(zé)任編輯 何麗華