翟艷麗

基于產(chǎn)教融合的校企合作是中職教育教學(xué)改革的重要途徑。它在促進(jìn)中職教育發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。本研究主要從課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、課程資源、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)模式改革等方面將教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，力爭(zhēng)達(dá)成以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，校企協(xié)同共建、校企合作共贏的良好教育格局。

一、校企合作的現(xiàn)狀分析

（一）校企合作不夠深入

由于社會(huì)對(duì)中職的認(rèn)可度不太高，所以大多企業(yè)與中職學(xué)校合作的意愿不強(qiáng)。再者中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，工作效率低，無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目，綜合水平也達(dá)不到企業(yè)要求。此外，學(xué)校對(duì)企業(yè)的工作流程和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深入，加之學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位技能需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不符。這些問(wèn)題導(dǎo)致了校企合作浮于表面，無(wú)法深入。

（二）企業(yè)參與共建課程資源的積極性不高

在國(guó)家倡導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的背景下，推進(jìn)了職業(yè)教育建設(shè)的進(jìn)程，職業(yè)學(xué)校都要有體現(xiàn)本校特點(diǎn)的特色課程資源。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校教育更多關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與企業(yè)更多關(guān)注企業(yè)效益存在目標(biāo)不協(xié)調(diào)的情況，并最終導(dǎo)致校企合作僅停留在一紙協(xié)議上。企業(yè)參與課程改革和案例資源建設(shè)的積極性不高。由于企業(yè)較熟悉工作場(chǎng)景，不熟悉教學(xué)情境，由企業(yè)提供的課程案例資源存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、適應(yīng)性不足等問(wèn)題，無(wú)法拿來(lái)就用。要改變這種情況，需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)案例去粗存精，進(jìn)行系統(tǒng)化和適應(yīng)性改造。

（三）人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求不符

職業(yè)教育注重技能型人才的培養(yǎng)，由于與企業(yè)溝通較少，在人才的培養(yǎng)上較片面。加之教師缺乏下企業(yè)鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)和下企業(yè)的政策支持，目前校企合作開(kāi)發(fā)課程的案例資源庫(kù)缺乏共享機(jī)制，體現(xiàn)市場(chǎng)走向，企業(yè)快又新的案例資源庫(kù)沒(méi)有形成，無(wú)法達(dá)到工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)有課程案例的整體水平在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中效果不突出。

（四）未體現(xiàn)高水平中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的要求

廣東省提出的高水平中職學(xué)校建設(shè)，需要實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作、優(yōu)化課程設(shè)置等措施，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)于高技能、高素質(zhì)人才的需求。從學(xué)生就業(yè)及其專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容缺乏來(lái)自企業(yè)一線的項(xiàng)目和案例，對(duì)于前置和后接專(zhuān)業(yè)課會(huì)缺乏活力，不利于專(zhuān)業(yè)群課程的建設(shè)及與企業(yè)需求的銜接問(wèn)題。加強(qiáng)校企共建，不僅符合國(guó)家中職教育的發(fā)展要求，也是我校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的必然選擇，是促進(jìn)能動(dòng)式、合作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成工學(xué)結(jié)合的新型教育模式的重要途徑。推動(dòng)高水平中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)形成重要成果。

二、校企共建“網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程資源的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

校企共建課程資源使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)的崗位需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰了解自己當(dāng)前所學(xué)知識(shí)和技能在將來(lái)的應(yīng)用場(chǎng)景，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)踐中以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，也會(huì)在團(tuán)隊(duì)成員的幫助下努力想辦法，求突破。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再孤單，學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)人的事情，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中得到激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中得到提升。

（二）實(shí)現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)

企業(yè)設(shè)計(jì)師站在技術(shù)前沿，可以接觸到市場(chǎng)最新的技術(shù)和需求。通過(guò)校企合作，將企業(yè)最新的技術(shù)和需求引入課堂，不僅可以使校內(nèi)教師跟蹤行業(yè)前沿，增加專(zhuān)業(yè)教師的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也能為今后教師承擔(dān)類(lèi)似實(shí)踐性較高的課程打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還通過(guò)聘用具有企業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師作為學(xué)校兼職教師，將他們納入“雙師型”師資隊(duì)伍。

（三）以企業(yè)生產(chǎn)案例豐富課程教學(xué)資源

企業(yè)在運(yùn)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中積累了大量的案例資源。通過(guò)校企合作，我們可以把企業(yè)項(xiàng)目資源引入教學(xué)場(chǎng)景，將這些項(xiàng)目案例融入教學(xué)資源。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)前沿，也能接觸到更為豐富的教學(xué)資源。這必將極大地豐富校企合作的層次，讓校企合作更深入，更立體。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)共贏

傳統(tǒng)的“網(wǎng)頁(yè) UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程，由教師自行負(fù)責(zé)課程教學(xué)，這不可避免地帶有“閉門(mén)造車(chē)”的局限性。而校企共建課程資源，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，掌握較新的設(shè)計(jì)技巧，有利于畢業(yè)后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。教師也可以通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能。從學(xué)校角度講，學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才技能進(jìn)一步提高，就業(yè)率也提高。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，將崗位技能培訓(xùn)前置到學(xué)校教學(xué)中，一方面可以縮短企業(yè)崗前培訓(xùn)的時(shí)間；另一方面可以降低人才招聘的支出，提高企業(yè)用工效率。通過(guò)校企共建課程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的四方共贏（圖1）。

三、校企共建“網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程資源

（一）組建“雙師”課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是培養(yǎng)新的專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)課程建設(shè)，我們可以培養(yǎng)教師成為專(zhuān)業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師，每年為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提高自身的專(zhuān)業(yè)水平的機(jī)會(huì)，走進(jìn)企業(yè)得到行業(yè)一線專(zhuān)家對(duì)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

中職學(xué)校在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)以崗位需求為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為核心，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，把行業(yè)崗位發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)作為依據(jù)，把企業(yè)的真實(shí)案例引入課堂并在課程體系中建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的模塊。教師要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)需求，與有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的UI設(shè)計(jì)師共同探討教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合中職生學(xué)習(xí)的UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)資源，緊跟企業(yè)項(xiàng)目要求，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際和企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合真實(shí)工作場(chǎng)景的系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、學(xué)生主體作用。通過(guò)與企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的UI設(shè)計(jì)師、校內(nèi)本專(zhuān)業(yè)骨干教師的討論研究，將“網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程分為兩個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊。從而保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。聘請(qǐng)具有企業(yè)豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的UI設(shè)計(jì)師為學(xué)校兼職教師，負(fù)責(zé)該課程的實(shí)踐教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)“網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程的校本數(shù)字化資源以提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，建設(shè)框架如圖2所示。

1.課程體系基本模塊

（1）課程體系標(biāo)準(zhǔn)

具體包括：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)）、課程內(nèi)容與要求、課程活動(dòng)方式、課程考核與評(píng)價(jià)、課程實(shí)施建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

（2）教學(xué)課件

根據(jù)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目制作12章的教學(xué)課件，內(nèi)容直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)的課堂內(nèi)容。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)性、有針對(duì)性和完整性的學(xué)習(xí)過(guò)程，制作美觀新穎，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)也能支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)模式。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

校企共建課程的教學(xué)過(guò)程中，要特別重視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)崗位能力和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，要注重采用“做中學(xué)”和“知行合一”教學(xué)理念的滲透，要注重采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方式。具體地講，教學(xué)設(shè)計(jì)包括課時(shí)安排、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程小結(jié)、課后作業(yè)、教學(xué)反思等內(nèi)容。

（4）教學(xué)視頻

靈活合理地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，制作具有詳細(xì)操作步驟的12個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)微視頻，通過(guò)給學(xué)生示范講解短時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)視頻便于學(xué)生課前和課下反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳授技能多次學(xué)習(xí)的教育教學(xué)目的。

（5）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)（也可作為活頁(yè)教材）

針對(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，制作詳細(xì)的操作步驟作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，以幫助學(xué)生系統(tǒng)理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握實(shí)訓(xùn)操作的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。制作內(nèi)容包括：項(xiàng)目需求分析、思路解析、項(xiàng)目操作步驟，包含作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

（6）課后拓展

每課一拓展，通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，起到鞏固知識(shí)、舉一反三的作用。給學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)也能看到由此衍生出來(lái)的新問(wèn)題，便于總結(jié)完善，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.課程體系實(shí)踐模塊

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的案例

以企業(yè)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，分為12個(gè)項(xiàng)目章節(jié)，確定為網(wǎng)頁(yè)配色、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、電商類(lèi)、OA類(lèi)、企業(yè)官網(wǎng)、小程序界面設(shè)計(jì)、美食類(lèi)、游戲類(lèi)、地產(chǎn)類(lèi)、醫(yī)療類(lèi)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目概述、項(xiàng)目需求、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)（PC端和移動(dòng)端）的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力，企業(yè)也可以參與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，完善和更新案例。

（2）企業(yè)案例庫(kù)

開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)的深入合作，建立良好的學(xué)習(xí)交流，共同創(chuàng)建項(xiàng)目案例素材庫(kù)，構(gòu)建“網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程教學(xué)資源案例。結(jié)合企業(yè)技術(shù)要求與企業(yè)對(duì)接建立特色企業(yè)資源庫(kù)，如圖3所示。

（3）數(shù)字化題庫(kù)

結(jié)合1+X界面設(shè)計(jì)師考證內(nèi)容制訂試題庫(kù)，包括初級(jí)和中級(jí)理論試題和實(shí)操試題，讓學(xué)生更好地了解考證范圍，為考取1+X界面設(shè)計(jì)師做好充足的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表、教師評(píng)價(jià)表及企業(yè)評(píng)價(jià)表，主要包括項(xiàng)目完成進(jìn)度、項(xiàng)目完成效果、項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論、試題完成情況等。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)

產(chǎn)教融合是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，校企共建實(shí)訓(xùn)室能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)理論，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生具有相關(guān)的實(shí)際技能。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課程實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)項(xiàng)目如下：

1.專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)專(zhuān)業(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備一定數(shù)量的硬件設(shè)備和UI設(shè)計(jì)軟件保證教學(xué)可操作性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)

計(jì)劃在2023年底前完成在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，配備相關(guān)的教學(xué)資源，包括項(xiàng)目案例、教學(xué)視頻、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等，可邊建設(shè)邊使用，學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可在教學(xué)平臺(tái)上完成課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試、考試等，完成后對(duì)外開(kāi)放和推廣。

3.行業(yè)導(dǎo)師

配備一定數(shù)量的行業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)部的最新知識(shí)和前沿技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4.實(shí)訓(xùn)模式

學(xué)校和企業(yè)可以采用多種實(shí)訓(xùn)模式，例如集中式實(shí)訓(xùn)、分散式實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)式實(shí)訓(xùn)等，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。

（五）教學(xué)模式改革

為提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，結(jié)合“網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”課程各章節(jié)學(xué)習(xí)要求，積極改革教學(xué)模式，依托數(shù)字化資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

采用“在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式。本課程共開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，可以實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)技能到高階技能的連續(xù)性培養(yǎng)。具體地講，對(duì)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，教師講得多一些，學(xué)生一邊聽(tīng)老師講解理論知識(shí)，一邊跟著老師做項(xiàng)目案例。當(dāng)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)時(shí)，教師可以放開(kāi)手，以導(dǎo)師的身份參與教學(xué)組織過(guò)程，更多的時(shí)間則交給學(xué)生自己。學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目需求，組建團(tuán)隊(duì)，制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需知識(shí)，在項(xiàng)目推進(jìn)中互助合作，自行解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“做中學(xué)和學(xué)中做”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主導(dǎo)項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

（六）應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

1.根據(jù)已完成的教學(xué)資源的使用情況來(lái)看，教學(xué)資源能很好地滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師的教學(xué)需求，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)難易度適中。根據(jù)企業(yè)反饋，教學(xué)資源內(nèi)容與企業(yè)工作崗位技能需求較較匹配。

2.在教學(xué)資源使用的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)任教老師的滿意度高，評(píng)教分?jǐn)?shù)均在95分以上。

3.作為1+X web前端開(kāi)發(fā)的前置課程，web前端考證通過(guò)率為100%，由此可見(jiàn)教學(xué)資源的建設(shè)為后續(xù)課程提供了有力的支撐。

四、結(jié)論

在新的教育背景下，產(chǎn)教融合背景下的校企合作不僅為中職教育改革工作提供了方向和思路，也為企業(yè)人才培養(yǎng)提供了有效途徑。學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源，在促進(jìn)中職課程教學(xué)方面發(fā)揮良好作用，學(xué)校和企業(yè)雙方互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，共享資源。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力和全面素質(zhì)將進(jìn)一步提高。這些對(duì)于推動(dòng)我國(guó)中職教育的發(fā)展至關(guān)重要。

責(zé)任編輯 何麗華