陳頌陽

裝備制造業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的先鋒軍，職業(yè)教育賦能裝備制造業(yè)發(fā)展，聚焦產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)接粵港澳大灣區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)建廣東省高水平中職學(xué)校為契機(jī)，打造以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為龍頭的智能制造專業(yè)群，探索中職學(xué)校專業(yè)跨界組群發(fā)展的新路徑、新機(jī)制、新模式，為大灣區(qū)裝備制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培育高素質(zhì)復(fù)合型的技術(shù)技能人。

一、專業(yè)群建設(shè)背景

在中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)交叉融合發(fā)展、人才市場(chǎng)需求變化促使職業(yè)學(xué)校必須大力深化辦學(xué)機(jī)制體制改革，集約資源，按類型教育特色發(fā)展要求提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)“制造強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)省”的能力。

（一）賦能粵港澳大灣區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展急需人力資源支撐

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》方案推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。2019年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確大灣區(qū)加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，完善珠三角制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)體系，建設(shè)先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群。2020年廣東印發(fā)《廣東省培育高端裝備制造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群行動(dòng)計(jì)劃（2021-2025年）》部署推進(jìn)制造強(qiáng)省。2021年廣東印發(fā)《關(guān)于培育發(fā)展戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的意見》和《制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，高端裝備制造業(yè)成廣東“雙十”產(chǎn)業(yè)集群布局的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，是打造世界先進(jìn)水平的先進(jìn)制造業(yè)基地的“壓艙石”?；浉郯拇鬄硡^(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，急需大量復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。教育部、人社部、工信部等印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)2025年，裝備制造業(yè)人才缺口規(guī)模將達(dá)到600萬人左右。

（二）推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要深化專業(yè)發(fā)展模式

近年來，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2020年教育部印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，2021年中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，2022年修訂頒布《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，同年黨的二十大之后中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等系列重要法規(guī)和文件，深入推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式、育人方式和發(fā)展機(jī)制建設(shè)。2020年廣東省教育廳印發(fā)《實(shí)施廣東省高水平中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的通知》文件，推進(jìn)以專業(yè)群為載體的80所高水平中職學(xué)校建設(shè)。聚焦新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，各級(jí)政府打出系列“組合拳”，要求職業(yè)院校貫徹新發(fā)展理念，建立以區(qū)域重點(diǎn)龍頭產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)組群發(fā)展機(jī)制，整合專業(yè)建設(shè)的人財(cái)物多方資源，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，充分發(fā)揮專業(yè)集群發(fā)展的辦學(xué)效益和服務(wù)功能。

（三）適應(yīng)新業(yè)態(tài)培育復(fù)合型人才需要跨學(xué)科融合育人

在數(shù)字化工廠、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生等新技術(shù)的推動(dòng)下，裝備制造業(yè)正在發(fā)生深刻的技術(shù)變革。面向未來，裝備制造業(yè)更是技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新的結(jié)合體，新技術(shù)、新工藝交叉融合發(fā)展將更為明顯。適應(yīng)裝備制造業(yè)新興崗位，應(yīng)是跨學(xué)科融合的復(fù)合型人才。面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)不能更不應(yīng)該孤立地發(fā)展，必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，按照共建、共管、共享的原則，跨界組群發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)間技術(shù)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，培育多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。

二、專業(yè)群組建邏輯

專業(yè)群不是專業(yè)集合，也不是專業(yè)拼湊。按照一定的組群邏輯、厘清服務(wù)面向的產(chǎn)業(yè)行業(yè)、瞄準(zhǔn)對(duì)接的職業(yè)崗位群、理順專業(yè)間共生發(fā)展機(jī)制，是建設(shè)高水平專業(yè)群的重要基礎(chǔ)。

（一）依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)創(chuàng)新“學(xué)科+產(chǎn)業(yè)”跨界組群模式

以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求為指導(dǎo)思想，立足學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，兼顧學(xué)生接續(xù)升學(xué)的高職院校專業(yè)群招生類別，以工科學(xué)科基礎(chǔ)和裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，以廣東省“雙精準(zhǔn)”示范專業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為龍頭，將電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修等4個(gè)專業(yè)跨界組建“學(xué)科+產(chǎn)業(yè)”相融合的智能制造專業(yè)群。四個(gè)專業(yè)統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式、開發(fā)互融互通的課程體系、打造模塊化教學(xué)的高水平雙師隊(duì)伍、建設(shè)共用共享的實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源平臺(tái)，形成“互為依托、共生發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，建成具有優(yōu)勢(shì)與特色的高水平專業(yè)群。

（二）厘清服務(wù)面向裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中下游職業(yè)崗位群

對(duì)接粵港澳大灣區(qū)裝備制造業(yè)有關(guān)材料研發(fā)、設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈，在深入調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確立智能與新能源汽車整車制造、高端數(shù)控機(jī)床制造、工業(yè)機(jī)器人制造、智能電氣裝備制造等區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中下游行業(yè)企業(yè)，從事生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、運(yùn)用操作、經(jīng)營(yíng)銷售、維護(hù)保養(yǎng)、廢棄處理等職業(yè)崗位群的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足智能裝備“人工智能+信息技術(shù)+機(jī)械技術(shù)+電氣技術(shù)”為共性的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。專業(yè)群服務(wù)面向的職業(yè)崗位群如圖1所示。

（三）理順群內(nèi)專業(yè)間協(xié)同共生發(fā)展機(jī)制

專業(yè)群在“開放、協(xié)同、共享”發(fā)展機(jī)制上，各專業(yè)面向的職業(yè)崗位群各有不同側(cè)重。其中數(shù)控專業(yè)側(cè)重在裝備零部件智能制造技術(shù)領(lǐng)域；機(jī)電專業(yè)側(cè)重在高端裝備電氣安裝調(diào)試和維護(hù)領(lǐng)域；電子專業(yè)側(cè)重在高端裝備智能化控制和系統(tǒng)集成；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)側(cè)重在智能與新能源汽車整車制造領(lǐng)域。針對(duì)的典型工作崗位任務(wù)包括：智能產(chǎn)線機(jī)械部件的裝配與調(diào)試、智能制造產(chǎn)線相關(guān)軟件應(yīng)用與調(diào)試、智能制造產(chǎn)線的電氣裝配與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)設(shè)置、智能制造產(chǎn)線傳感器安裝與調(diào)試、智能制造產(chǎn)線氣路液路安裝與調(diào)試、數(shù)控加工中心加工編程與操作、機(jī)器人上下料功能應(yīng)用與編程、智能制造中工裝夾具的應(yīng)用及調(diào)試、智能制造產(chǎn)線 PLC 程序編程、智能制造生產(chǎn)線編程與調(diào)試。四大專業(yè)以機(jī)械基礎(chǔ)和電氣基礎(chǔ)為平臺(tái)，將學(xué)科與技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合，形成“資源共享、互為支撐、各有側(cè)重”的專業(yè)跨界融通的建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)職業(yè)崗位之間勝任能力的綜合培養(yǎng)。專業(yè)群協(xié)同共生發(fā)展機(jī)制如圖2所示。

三、專業(yè)群建設(shè)核心要素

專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。番禺職校為推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)，按“以群建系”思路，組建智能制造專業(yè)群行政管理科室，統(tǒng)籌專業(yè)群全面建設(shè)。圍繞專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)調(diào)整原有資源，從教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)資源等方面入手，完善專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)的課程體系，開發(fā)專業(yè)群課程平臺(tái)，打造專業(yè)群共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成共建共享體制機(jī)制。

（一）確立“兩基六素養(yǎng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向智能時(shí)代，瞄準(zhǔn)裝備制造業(yè)中下游產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，掌握機(jī)械、電子等“兩基”能力，具有工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、行業(yè)思維、信息素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和國(guó)際視野等六方面素養(yǎng)，能勝任裝備制造、裝備改造、裝備運(yùn)行與操作、裝備安裝與調(diào)度、裝備維護(hù)保養(yǎng)、裝備經(jīng)營(yíng)銷售等中高端崗位工作，全面把握勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其中數(shù)控專業(yè)主要培養(yǎng)面向智能制造領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才；電子專業(yè)培養(yǎng)面向智能控制技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才；機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)面向電氣控制技術(shù)和自動(dòng)化生產(chǎn)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才；汽車專業(yè)培養(yǎng)面向智能與新能源汽車整車制造領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)技能人才，如圖3所示。

（二）統(tǒng)一“群鏈對(duì)接、校企耦合”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的定位，深入研究專業(yè)群服務(wù)面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，厘清區(qū)域裝備制造業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、崗位鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈，以新發(fā)展思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，確立以共建核心項(xiàng)目課程、共享技術(shù)師資、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、共育技能人才為校企耦合媒介，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范及時(shí)轉(zhuǎn)換融入課程教學(xué)中，以職業(yè)教育的新思想、新理念和新方法指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群、課程群、專業(yè)教師群、實(shí)訓(xùn)基地群、教學(xué)資源庫(kù)全方位對(duì)接，四大專業(yè)統(tǒng)一建構(gòu)“群鏈對(duì)接、校企耦合”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，如圖4所示。

（三）構(gòu)建“基礎(chǔ)相通、核心相近、方向相關(guān)”的專業(yè)群課程體系

瞄準(zhǔn)裝備制造業(yè)中下游產(chǎn)業(yè)鏈，將智能制造、智能過程控制、綠色生產(chǎn)等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課程內(nèi)容。以“基礎(chǔ)互通、中層分立、高層互選”的原則，將“1+X”證書融入核心課程，校企聯(lián)手開發(fā)“基礎(chǔ)課程相通、核心課程相近、方向課程相關(guān)”對(duì)接職業(yè)崗位群課程體系，如圖5所示。包括建設(shè)“思政+素養(yǎng)”多元融合的電子電工技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖與CAD和裝備制造業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)等4門共享的專業(yè)群基礎(chǔ)課程；按多元整合、技術(shù)復(fù)合的原則建成車銑復(fù)合加工技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和智能裝備控制技術(shù)等各專業(yè)核心課程群；按能力跨界融通、技術(shù)綜合運(yùn)用的思維，校企聯(lián)合開發(fā)的思路建成智能制造技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與維護(hù)、汽車綜合故障診斷與維修和人工智能技術(shù)應(yīng)用等互選課程群。

（四）建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”五位一體的共享型實(shí)訓(xùn)基地

圍繞專業(yè)群復(fù)合型課程的實(shí)施，按職業(yè)崗位鏈對(duì)接實(shí)訓(xùn)基地鏈的思路，遵循“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境職業(yè)化、理實(shí)一體化”的原則，按“立體互通、領(lǐng)先實(shí)用”的標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共建開放共享，具備專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)技術(shù)技能培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、新技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等功能的高水平實(shí)踐基地。實(shí)踐基地包括通用能力訓(xùn)練平臺(tái)、專用核心技能平臺(tái)、綜合產(chǎn)教融合平臺(tái)三大模塊?！疤搶?shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)如圖6所示。

專業(yè)群通用能力訓(xùn)練平臺(tái)包括電子電工基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖與CAD等實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)專用核心技能平臺(tái)包括以“虛實(shí)結(jié)合”形式建設(shè)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、汽車綜合實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)群互選的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)智能控制綜合實(shí)訓(xùn)中心、智能制造綜合實(shí)訓(xùn)中心、新能源汽車綜合實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)機(jī)器人室綜合實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)字孿生智慧工廠等5個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。并且創(chuàng)新產(chǎn)教融合基地運(yùn)行機(jī)制，試行校企共同投入資金、設(shè)備和師資，教學(xué)循環(huán)與生產(chǎn)循環(huán)融合，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生四方受益的“雙投入+雙循環(huán)+四受益”的運(yùn)行管理機(jī)制。

（五）打造“德技雙馨”雙師型教師隊(duì)伍

專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重中之重。根據(jù)專業(yè)群“三階段多維度發(fā)展”課程體系教學(xué)需要，積極實(shí)踐教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，按“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，加大制度創(chuàng)新力度，構(gòu)建“雙優(yōu)+名師名匠+校企互通” 機(jī)制，打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。實(shí)施專業(yè)群帶頭人“雙優(yōu)”培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)具備前瞻職教理念、過硬專業(yè)技能、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)領(lǐng)軍的專業(yè)群建設(shè)帶頭人。開展“名師名匠引領(lǐng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升計(jì)劃，以教學(xué)名師、技能大師、現(xiàn)代工匠為頭雁，以項(xiàng)目建設(shè)為載體，引領(lǐng)骨干教師開展教學(xué)改革、課程建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、技能提升等活動(dòng)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“雙師”素養(yǎng)。完善教師企業(yè)實(shí)踐制度和兼職教師管理制度，建立“校企互通”校企人員雙向流動(dòng)培養(yǎng)計(jì)劃，通過校企互動(dòng)，項(xiàng)目合作，提升教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)技能水平。建立健全專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，保障教師的可持續(xù)發(fā)展，打造一支“德技雙馨”雙師型教師隊(duì)伍。

四、專業(yè)群建設(shè)成效

自組群發(fā)展以來，經(jīng)過5年多的實(shí)踐與探索，智能制造專業(yè)群建設(shè)成效初現(xiàn)，智能制造專業(yè)群2021年被立項(xiàng)為廣東省高水平中職學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，向社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)畢業(yè)生；全面提高學(xué)校辦學(xué)效益，引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展；服務(wù)區(qū)域裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為縣域綜合類中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)探索出“番職模式”，引領(lǐng)示范作用明顯。

（一）服務(wù)區(qū)域裝備制造業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)度明顯

專業(yè)群與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和升級(jí)匹配度為100%，服務(wù)粵港澳大灣區(qū)智能與新能源汽車、新一代信息技術(shù)等新興支柱產(chǎn)業(yè)，智能裝備與機(jī)器人等戰(zhàn)略性新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，近5年為社會(huì)輸送了3000多名中高技能型人才，促力提升廣東“制造強(qiáng)省”戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)力、話語權(quán)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才和智力支撐。

（二）輻射同類中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)效果明顯

專業(yè)群建設(shè)有關(guān)的機(jī)制體制改革、組群邏輯、建設(shè)路徑、內(nèi)涵提升等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)?！秾I(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)群人才培養(yǎng)方案》等成果在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，先后有國(guó)內(nèi)48家兄弟學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)；“校企耦合、群鏈對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式成效明顯，獲廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)；開發(fā)的機(jī)械制圖與CAD等2門廣東省在線精品課程參培單位超236家，人數(shù)超3050人；智能制造產(chǎn)教融合基地等2個(gè)項(xiàng)目成為廣州市示范基地，被評(píng)為廣東省產(chǎn)教融合典型案例。

（三）服務(wù)家長(zhǎng)學(xué)生教師發(fā)展能力顯著增強(qiáng)

家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)辦學(xué)滿意度達(dá)92.6%。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯提升，近年來學(xué)生參加省級(jí)以上各類職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)26項(xiàng)，其中獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)、國(guó)家級(jí)3項(xiàng)、一帶一路金磚國(guó)家大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。專業(yè)群教師專業(yè)化發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制建立，教師隊(duì)伍能力水平和結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。培養(yǎng)南粵優(yōu)秀教師1名，市級(jí)職教名師1名，市級(jí)骨干教師5名；獲立項(xiàng)省級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)并公開出版創(chuàng)新型教材4本；獲省級(jí)教師教學(xué)能力比賽獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)，因辦學(xué)定位不同、學(xué)段不同等因素，有其自身的局限性和特殊性。高職院校專業(yè)群的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可借鑒、可參照、可模仿，但不可復(fù)制。番禺職校以針對(duì)裝備制造業(yè)領(lǐng)域人才具有綜合性和跨學(xué)科性的特點(diǎn)，建設(shè)“學(xué)科+產(chǎn)業(yè)”跨界組建的智能制造專業(yè)群，打造“群鏈對(duì)接、校企耦合”特色人才培養(yǎng)模式，探索中職學(xué)校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展之路，具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

責(zé)任編輯 朱守鋰