吳亮瑩

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海 536000）

創(chuàng)新是推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是觸發(fā)和引領(lǐng)創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，離開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新與發(fā)展便成為無根之木、無源之水[1-2]。高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，為適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，高職院校要積極探索人才培養(yǎng)模式，采取產(chǎn)教融合方式，推動(dòng)人力資源培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全方位提升，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”注入強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力[3]。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.1 學(xué)校層面：自身基礎(chǔ)不牢

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。目前，一些高職院校對(duì)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式理解不深，導(dǎo)致工作方向偏離了人才培養(yǎng)真正的目標(biāo)定位[4-6]。如，在課程體系建設(shè)中，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入學(xué)生課程內(nèi)容；在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，僅關(guān)注學(xué)生是否開展了實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)不夠。

（2）知識(shí)體系結(jié)構(gòu)失衡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)、全面的教育和引導(dǎo)。大多數(shù)高職院校更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、思想品德、就業(yè)等情況，開設(shè)的課程也相應(yīng)地向這幾方面的內(nèi)容傾斜，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的形式開展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論、實(shí)際操作課程較為匱乏，導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)[7]。

（3）師資力量不足。師資力量不足是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要問題[8]，根本原因是學(xué)校缺乏既懂教學(xué)又具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。大多數(shù)教師為師范類高校畢業(yè)，擅長理論知識(shí)傳授，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。為彌補(bǔ)這一缺陷，高職院校通常參照“孵化器”模式，邀請(qǐng)校外的企業(yè)行業(yè)專家作為實(shí)踐課教師為學(xué)生授課。然而，校外專家雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)效果也不甚理想。

1.2 企業(yè)層面：參與程度不高

（1）雙方目標(biāo)不一致。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)的目標(biāo)各異，學(xué)校的目標(biāo)是通過企業(yè)的參與，提供實(shí)踐場地和實(shí)習(xí)場所，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之符合企業(yè)崗位需求，最終提高就業(yè)率；而企業(yè)的目標(biāo)是尋找滿足本單位需要的潛在員工，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，就參與積極性來說，學(xué)校是高于企業(yè)的，這也導(dǎo)致了高職院校和企業(yè)在參與產(chǎn)教融合協(xié)同育人中積極性不同。

（2）校企合作穩(wěn)定性不高。開展校企合作，企業(yè)方多為民營企業(yè)，具有穩(wěn)定性不足、制度不完善等特點(diǎn)，導(dǎo)致高校與企業(yè)的合作不夠穩(wěn)定，出現(xiàn)產(chǎn)教融合推進(jìn)受阻或落實(shí)不到位等情況[9]。

1.3 學(xué)生層面：“雙創(chuàng)”動(dòng)力不足

部分高職院校畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不深，接受度不高。隨著競爭日益激烈，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本進(jìn)一步提高，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)加大，創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)一步削弱。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

2.1 學(xué)校主責(zé)，強(qiáng)化高校核心地位

（1）筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理論基礎(chǔ)。高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)注重夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，使之掌握較為系統(tǒng)的理論體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重構(gòu)建三個(gè)方面的知識(shí)體系：一是專業(yè)知識(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)的能力，使之扎實(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，推動(dòng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知行合一，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。二是人文知識(shí)。除了專業(yè)知識(shí)外，學(xué)校還要傳授學(xué)生人文知識(shí)，包括人文、歷史、藝術(shù)、法律、哲學(xué)等方面的知識(shí)。通過加強(qiáng)人文知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)。三是前沿知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展情況、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革，采取靈活多樣的教育手段，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的吸引力，吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課范疇，或開設(shè)多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。在授課方式上，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，既要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，通過產(chǎn)教融合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在課程形式上，要注意形式多樣、內(nèi)容新穎，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性[10]?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬等形式，提升授課的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)多措并舉，強(qiáng)化師資力量培育。一是做好專業(yè)教師的招聘與選拔。在招聘或選拔教師時(shí)，要關(guān)注教師的教育背景和工作經(jīng)歷，招聘或選拔有綜合教育背景或豐富工作經(jīng)歷的教師，優(yōu)化學(xué)校教師結(jié)構(gòu)。二是建立專業(yè)師資人才庫。通過公開競聘等方式，在全校范圍內(nèi)選聘符合條件的教師，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)師資庫，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的儲(chǔ)備與培養(yǎng)。三是聘請(qǐng)企業(yè)與行業(yè)專家。邀請(qǐng)企業(yè)與行業(yè)專家作為校外教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班學(xué)生授課，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能[11]。四是強(qiáng)化對(duì)教師的教育培訓(xùn)。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班，邀請(qǐng)校外優(yōu)質(zhì)師資，為培訓(xùn)班授課，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課質(zhì)量和水平。

2.2 企業(yè)主體，提高企業(yè)參與度

（1）轉(zhuǎn)變觀念，積極參與。企業(yè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，積極參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。企業(yè)的最終目標(biāo)是獲取利潤，實(shí)現(xiàn)長期發(fā)展，因此，應(yīng)積極與高職院校合作，了解前沿科技動(dòng)態(tài)和行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)，保持創(chuàng)新、進(jìn)取的良好狀態(tài)。

（2）務(wù)實(shí)合作，實(shí)現(xiàn)共贏。企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中，往往容易聚焦短期目標(biāo)，忽視長期戰(zhàn)略目標(biāo)。部分企業(yè)與高校合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意愿不高，認(rèn)為沒有必要投入大量精力參與人才培養(yǎng)。其實(shí)，企業(yè)如果積極與高校合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，短期來講，有利于滿足企業(yè)用人需求，還能獲得國家產(chǎn)教融合獎(jiǎng)勵(lì)政策支持；從長期講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)反過來也會(huì)推動(dòng)企業(yè)不斷進(jìn)步，獲得更大的競爭優(yōu)勢(shì)[12]。因此，企業(yè)積極與高校開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，可以達(dá)到“雙贏”效果。

2.3 學(xué)生主角，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”熱情

（1）把握學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)科學(xué)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提升學(xué)生培養(yǎng)效果，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)背景、主觀意愿等情況，實(shí)行分班、分類施教，確保學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）加強(qiáng)思想建設(shè)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神。學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)，提高學(xué)生思想道德水平，堅(jiān)定理想信念，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生敢于開拓創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)[13]。

（3）注重校企交流，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)交流合作，建設(shè)實(shí)踐鍛煉基地，并根據(jù)學(xué)生的意愿，將其安排到不同類型的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，確保能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[14]。邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家為學(xué)生提供指導(dǎo)，積極解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的問題。在實(shí)踐過程中，要以學(xué)生的個(gè)人興趣為主，提高培養(yǎng)成效。

3 結(jié)語

綜上所述，要改變高職院校理論教育與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，解決高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間存在的“供需錯(cuò)位”矛盾，必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，而構(gòu)建一個(gè)高校主責(zé)、企業(yè)主體、學(xué)生主角的產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效率，使高職院校更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。