姜海峰，陳杰，范晶，楊鶴

（1.東北電力大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院，吉林省吉林市 132012；2.吉林化工學(xué)院 分析測(cè)試中心，吉林省吉林市 132022）

在“微”時(shí)代背景下，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布短小精悍的教學(xué)微視頻、微課件、微習(xí)題及微調(diào)查等“微信息”，正成為高等教育教學(xué)育人的新模式[1-2]。2016年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵3]在培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的過程中，要充分發(fā)揮線上教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，與線下課堂形成協(xié)同育人效應(yīng)。然而，高等教育教學(xué)工作中新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用仍存在滯后現(xiàn)象[4-5]。因此，如何高效地實(shí)現(xiàn)“微”時(shí)代背景下“微信息”與所授課程的有機(jī)融合，是高校教育教學(xué)活動(dòng)需要深入研究的共性問題。

工程熱力學(xué)課程是一門推動(dòng)能源高效開發(fā)利用和節(jié)能減排的課程，是幫助早日實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要工具。目前，新媒體平臺(tái)在高校教育教學(xué)中的運(yùn)用方式較為傳統(tǒng)局限，其具有的交互性、開放性及整體性等優(yōu)勢(shì)并未真正發(fā)揮作用[6-7]。因此，在“微”時(shí)代背景下，有必要在工程熱力學(xué)課程中開展教育教學(xué)改革，提升課程知識(shí)傳授的服務(wù)力、吸引力和黏合度，進(jìn)而營(yíng)造跨時(shí)空的教學(xué)育人環(huán)境，為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的未來工程師提供有力保障[8]。結(jié)合工程熱力學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)及需求，就如何在“微”時(shí)代背景下設(shè)計(jì)和構(gòu)建“微信息”學(xué)習(xí)資源，以提升該課程教學(xué)效果，在課程資源運(yùn)行模式、教學(xué)活動(dòng)開展以及課程體系評(píng)價(jià)等方面提出了具體舉措。

1 搭建多元融合線上教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

結(jié)合新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播特點(diǎn)[9-10]，一方面在利用超星、雨課堂、慕課等線上教學(xué)平臺(tái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)探索建立課程短視頻分享號(hào)、公眾號(hào)等方便學(xué)生快捷獲取信息的媒介。課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行拆分整合并高度凝練，最好在1min 以內(nèi)的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)講清楚、說明白，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)從“視聽感官”角度掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，利用微信公眾號(hào)、微博等媒介定期發(fā)布課程微課件、微教案及微調(diào)查等文字內(nèi)容，讓學(xué)生從“文字”角度達(dá)到溫故知新的效果。此外，結(jié)合課程特點(diǎn)，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適時(shí)開設(shè)課程直播間。直播是一種很好的拉近教師與學(xué)生之間距離的渠道，通過聊天的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且直播過程中幽默風(fēng)趣的語言能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合各線上平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源整合，搭建多元融合的線上教學(xué)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生想看有渠道、想讀有方式、想說有場(chǎng)所的重要途徑。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)各新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳播的特點(diǎn)，構(gòu)建了工程熱力學(xué)課程多通道融合教學(xué)育人方式。借助智慧樹平臺(tái)完成了工程熱力學(xué)在線課程學(xué)習(xí)資源的搭建，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)通過微信平臺(tái)創(chuàng)建了“東電工程熱力學(xué)”公眾號(hào)，不定期發(fā)布分享工程熱力學(xué)課程微課件、教學(xué)理念、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)科行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等信息。通過課程建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)于2022 年榮獲第二屆吉林省本科高校智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言豐富教學(xué)素材

“微”時(shí)代背景下的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)，突出課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。例如，將熱力學(xué)第一、二定律的定義和相關(guān)概念的講解編輯到一個(gè)微視頻中，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)明晰各定律間的區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)方便學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)。在此過程中，除了通過運(yùn)用Flash 動(dòng)畫、3D 模型仿真等形式外，還可以將知識(shí)點(diǎn)編排成相聲、歌曲等大學(xué)生喜聞樂見的形式。當(dāng)前，在大學(xué)生中間流行的RAP 說唱音樂便是一個(gè)很好地與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合的渠道，通過帶有強(qiáng)韻律的背景音樂和巧妙的歌詞內(nèi)容編排，給學(xué)生留下深刻的印象。

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，也需要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)包裝。網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)意義上的語言表達(dá)方式相比，形式多樣，內(nèi)容豐富[11]。在工程熱力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)我國(guó)前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展、重大戰(zhàn)略需求以及課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行描述，進(jìn)而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在講述熱力學(xué)第二定律相關(guān)表述時(shí)，可適當(dāng)引入我國(guó)在工程熱力學(xué)發(fā)展方面的杰出學(xué)者，在介紹世界著名工程熱物理學(xué)家吳仲華先生時(shí)，可以把他形容成是一個(gè)走在熱科學(xué)道路上的“YYDS”。一方面，學(xué)生在聽到自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言后從心理上會(huì)自然地拉近與教師之間的距離，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的傾聽欲望；另一方面，自然會(huì)聯(lián)想到為什么把他稱為“YYDS”，他在科學(xué)研究方面做出了哪些卓越貢獻(xiàn)等問題，從而激起學(xué)生的探索欲。在此過程中，學(xué)生也會(huì)思考是否有更恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言來描述相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才具有重要的推動(dòng)作用[12-13]。

3 教學(xué)過程統(tǒng)籌管理，多模式交叉融合

為了更好地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師除了利用超星、雨課堂、智慧樹等線上平臺(tái)中的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置、隨堂測(cè)試及課堂答疑等日常教學(xué)活動(dòng)之外，還可以借助其他線上交流工具進(jìn)行相互配合，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)課前至課后的教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌管理。以工程熱力學(xué)課程中相關(guān)章節(jié)為例，針對(duì)課程中蒸汽動(dòng)力裝置循環(huán)的課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生僅通過閱讀書本文字很難清晰掌握各蒸汽動(dòng)力裝置循環(huán)的原理、特點(diǎn)以及區(qū)別，所以可以采用上述教學(xué)流程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。先通過微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)發(fā)布課程的微課件和微視頻，用簡(jiǎn)潔的文字、圖表梳理這一部分所需要理解掌握的內(nèi)容，同時(shí)配合微視頻簡(jiǎn)要介紹當(dāng)前蒸氣動(dòng)力裝置循環(huán)的工作原理和發(fā)展現(xiàn)狀，并提出“為什么在實(shí)際的蒸氣動(dòng)力裝置中不采用卡諾循環(huán)？”“怎樣提高循環(huán)熱效率？”等問題，留給學(xué)生思考和探索。然后，根據(jù)學(xué)生回答問題的反饋，在授課過程中有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)解答。課后，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，通過抖音、快手等平臺(tái)進(jìn)行分享，方便學(xué)生回看復(fù)習(xí)。此外，在布置常規(guī)習(xí)題內(nèi)容外，還要布置課程內(nèi)容微視頻、微表情及微動(dòng)畫等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將完成的作品上傳至線上平臺(tái)，便于大家分享交流，教師也可以根據(jù)學(xué)生作品完成情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并通過直播間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。

4 完善考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果分享

課程考核是對(duì)學(xué)生關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容掌握程度的考查形式，課程考核結(jié)果是學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)[14]。將新媒體網(wǎng)絡(luò)信息融入課程考核評(píng)價(jià)體系的主要目的是讓學(xué)生通過自己熟悉的信息獲取方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果分享的方式建立學(xué)習(xí)自信，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和滿足感。過程性考核可以考慮從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，把學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果也納入課程考核評(píng)價(jià)體系，敦促學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，也方便教師掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。此外，除了常規(guī)過程性考核評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生回答問題、階段性測(cè)試以及線上作業(yè)等，可以將在微信、抖音及快手等線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果分享的經(jīng)歷、在直播間解答同學(xué)問題次數(shù)以及互動(dòng)觀看人數(shù)等，也納入過程性考核環(huán)節(jié)。從考核評(píng)價(jià)方面，讓學(xué)生清楚制作“微信息”的傳播效果與課程的成績(jī)直接相關(guān)，提高學(xué)生的參與度，保證評(píng)價(jià)制度的有效實(shí)施。此外，除了考慮期中、期末試卷的答題情況外，學(xué)生基于課程制作的微視頻、微動(dòng)畫以及其他“微信息”作品的完成度也可作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)過程中，可以秉承開放、客觀、公平的原則，增強(qiáng)教學(xué)過程與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而形成良性的教與學(xué)協(xié)同發(fā)展模式。

5 結(jié)語

線上與線下融合教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要方式，且新媒體平臺(tái)信息傳播的便捷性、多元性、互動(dòng)性推動(dòng)著教育教學(xué)工作持續(xù)變革。在“微”時(shí)代背景下，課程“微信息”的引入將帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要持續(xù)推進(jìn)線上教學(xué)方法的改革完善、教學(xué)理念的不斷更新，不斷加強(qiáng)多元教學(xué)平臺(tái)融合建設(shè)，充分利用新媒體平臺(tái)傳播優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過程、方法以及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)、合理統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，提升課程知識(shí)傳授的效果，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)活動(dòng)與課程培養(yǎng)目標(biāo)的契合，與線下授課環(huán)節(jié)相互配合，以工程熱力學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)改革為試點(diǎn)，為其他課程建設(shè)符合新時(shí)代本科教學(xué)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新型教學(xué)育人體系提供參考與支撐。