邱艷梅

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西贛州 341000）

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，第一課堂是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能的主渠道，具有嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理模式和師資配備等完整的體系。第二課堂較第一課堂新穎靈活，其利用第一課堂以外的時(shí)間，以多元化的方式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)第一課堂的不足，日漸成為高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[1-2]。醫(yī)學(xué)類高職院校的人才培養(yǎng)與其他專業(yè)相比，更注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也多重視實(shí)踐。因而，對于第二課堂培養(yǎng)體系的研究，越來越成為高職醫(yī)學(xué)院校的關(guān)注點(diǎn)。目前，高職醫(yī)學(xué)院校第二課堂育人機(jī)制在實(shí)踐中暴露出一些問題，需進(jìn)一步探究。本文以贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院崇優(yōu)班為例展開調(diào)查分析，挖掘第二課堂活動著力點(diǎn)，探索第二課堂育人長效機(jī)制。

1 崇優(yōu)班第二課堂概況

1.1 崇優(yōu)班的組建

贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系崇優(yōu)班組建于2018 年9 月，其寓意“崇尚優(yōu)秀，追求卓越”，旨在選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生，將其培養(yǎng)成品德高尚、技藝精湛、服務(wù)社會的高素質(zhì)藥學(xué)人才。成班初期不設(shè)門檻，學(xué)生自愿報(bào)名，在培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，采取淘汰制。藥學(xué)系黨總支書記擔(dān)任班主任，支部全體黨員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)生黨員和入黨積極分子擔(dān)任班干部，學(xué)生自主管理。班級分為若干小組，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳組、中醫(yī)藥學(xué)習(xí)組、志愿者服務(wù)組等，堅(jiān)持以學(xué)生需要為中心、以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積極開展第二課堂活動。

1.2 崇優(yōu)班第二課堂育人模式探索

第二課堂是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，為推進(jìn)第二課堂與第一課堂互補(bǔ)互促，擬定了《第二課堂學(xué)分制實(shí)施辦法（試行）》，將第二課堂學(xué)分制納入人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多元化。第二課堂學(xué)分制分為思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)4 個(gè)模塊。藥學(xué)系第二課堂以崇優(yōu)班為試點(diǎn)，以學(xué)生預(yù)備黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀團(tuán)干部為抓手，引領(lǐng)全體學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。以點(diǎn)及面，積極探索學(xué)院第二課堂育人機(jī)制。

1.3 崇優(yōu)班第二課堂活動成效

一是學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。崇優(yōu)班自組建以來，學(xué)生在全國、全省職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)20 余人次，在江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲銀獎(jiǎng)1 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1 項(xiàng)。獲國家獎(jiǎng)學(xué)金2 人，獲國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金15 人次；多名學(xué)生在學(xué)院運(yùn)動會中打破校運(yùn)會記錄。二是以“點(diǎn)”帶“面”，系部學(xué)風(fēng)建設(shè)成效顯著。三是學(xué)生專業(yè)潛力得到挖掘。崇優(yōu)班第二課堂活動的設(shè)計(jì)與第一課堂銜接，以項(xiàng)目化、模塊化形式拓展專業(yè)知識，學(xué)生專業(yè)能力明顯提升。四是學(xué)生就業(yè)率提高。對崇優(yōu)班畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生普遍受到單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，多數(shù)已納入單位基層干部后備人選。

2 第二課堂實(shí)踐育人存在的問題

崇優(yōu)班的組建是學(xué)院在新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育的有力舉措，幾年來的特色班級建設(shè)取得了一定的成效，同時(shí)也存在一些問題。

2.1 第二課堂實(shí)踐育人缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理

近年來，學(xué)院在總體工作方案中將實(shí)踐育人納入第二課堂，但是實(shí)際執(zhí)行情況與預(yù)期目標(biāo)存在差距，第二課堂實(shí)踐活動的落實(shí)未具體到主要的職能部門，缺乏整體規(guī)劃。作為醫(yī)學(xué)高職院校，第二課堂教學(xué)的重要性遠(yuǎn)不及專業(yè)教學(xué)，第二課堂多依托院團(tuán)委、學(xué)生會、各類社團(tuán)開展活動，缺乏專任教師的管理與指導(dǎo)，大部分為學(xué)生自主管理，無法最大化實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐育人成效。

2.2 第二課堂活動缺乏充分的總體設(shè)計(jì)

第二課堂主要以實(shí)踐為培養(yǎng)形式，崇優(yōu)班“第二課堂”學(xué)分制項(xiàng)目認(rèn)定內(nèi)容分別為思想道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)4 個(gè)模塊，在近些年的實(shí)踐中，第二課堂活動的開展隨意性大，缺乏總體設(shè)計(jì)，活動實(shí)際情況及活動開展成效很難體現(xiàn)。不同類型的活動，開展頻率、醫(yī)學(xué)生主動參與的積極性，差距都較明顯[3]。此類現(xiàn)象表明，第二課堂活動的設(shè)計(jì)未全面考量醫(yī)學(xué)生的個(gè)人需求，缺乏深入調(diào)研后的總體設(shè)計(jì)。

2.3 第二課堂活動缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

高職醫(yī)學(xué)院校有其特殊性，第二課堂活動的開展需要結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。目前，學(xué)院的第二課堂活動開展多依托院團(tuán)委、系學(xué)管辦等行政部門，由相關(guān)行政部門教師進(jìn)行指導(dǎo)，而這些教師不具備醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，對活動開展的指導(dǎo)具有局限性。此外，兼職指導(dǎo)教師還有諸多行政工作，時(shí)間和精力有限，第二課堂實(shí)踐育人的實(shí)效性無法保障。依托學(xué)生社團(tuán)開展的第二課堂活動的管理亦是如此，學(xué)生社團(tuán)雖按要求配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是繁重的教學(xué)任務(wù)使教師參與指導(dǎo)的時(shí)間有限。

2.4 第二課堂活動缺乏有效的反饋機(jī)制

目前，學(xué)院第二課堂活動的開展多為學(xué)生自主管理，其組織者及參與主體皆為醫(yī)學(xué)生，活動的開展存在重審批、輕管理的現(xiàn)象，對于活動后的效果反饋，鮮有跟蹤，未形成完善的反饋機(jī)制。第二課堂能否真正達(dá)到實(shí)踐育人的效果，需要評價(jià)機(jī)制的考核。同時(shí)，有效的活動反饋機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生參與第二課堂活動。

2.5 第二課堂活動缺乏充分的資源保障

一方面是經(jīng)費(fèi)的投入保障，醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前第二課堂的建設(shè)經(jīng)費(fèi)與保障第二課堂高質(zhì)量開展的經(jīng)費(fèi)需求之間差距較大。另一方面是活動場地的保障，學(xué)院現(xiàn)有第二課堂活動場地較少，且較為簡易。結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開展的第二課堂育人活動需要協(xié)調(diào)第一課堂教學(xué)場地及時(shí)間，故第二課堂活動的開展在場地方面亦十分受限，尤其是一些具有專業(yè)特色的實(shí)踐活動。

3 第二課堂育人機(jī)制建設(shè)對策

為切實(shí)解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校第二課堂活動存在的問題，更好發(fā)揮其實(shí)踐育人功能，本文從思想認(rèn)識建設(shè)、主題活動建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、保障機(jī)制建設(shè)四個(gè)方面提出建設(shè)對策[4-6]。

3.1 第二課堂實(shí)踐育人思想認(rèn)識建設(shè)

第二課堂活動的有效開展需要配套的人力、物力、財(cái)力保障，而人力、財(cái)力、物力的投入，最終由校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)來決定，因此建議：首先，需要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對第二課堂活動對于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識[7]。其次，第二課堂活動多為學(xué)生干部自主管理。學(xué)生干部在第二課堂活動中發(fā)揮了無可替代的作用，學(xué)生管理部門要高度重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)生干部的選拔聘用、培養(yǎng)管理機(jī)制[8]。最后，第二課堂活動的指導(dǎo)教師要高度重視第二課堂建設(shè)，盡職盡責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，提高活動成效。

3.2 第二課堂實(shí)踐育人主題活動建設(shè)

一是開展特色生命主題教育活動。作為醫(yī)學(xué)類高職院校，以生命主題教育開展第二課堂活動，充分契合了醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)需求[9]。二是開展特色社會實(shí)踐服務(wù)活動，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生實(shí)操技能。三是開展特色志愿者服務(wù)活動。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，更具有志愿服務(wù)他人的綜合能力。四是開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力。五是開展特色校園文化藝術(shù)活動。營造具有高職醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的校園氛圍。六是開展特色心理教育輔導(dǎo)活動。醫(yī)學(xué)院校要組建一支高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，開展高質(zhì)量的心理健康輔導(dǎo)活動[10]。

3.3 第二課堂實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

3.3.1 建設(shè)系統(tǒng)的組織體系

第二課堂實(shí)踐育人目標(biāo)的達(dá)成需要協(xié)同學(xué)校、學(xué)生、實(shí)踐教育三方面的工作，要建設(shè)完善的系統(tǒng)組織，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐育人效果。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況組建第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，由上及下形成一支系統(tǒng)的、責(zé)任明確的工作組織體系，做好第二課堂開展的組織協(xié)調(diào)工作，推動實(shí)踐育人成果落地[11-12]。

3.3.2 制定第二課堂制度規(guī)范

第二課堂實(shí)踐育人活動的開展要有章可循，要制定相應(yīng)的第二課堂制度規(guī)范，建議將第二課堂活動納入醫(yī)學(xué)生學(xué)分管理系統(tǒng)，制定管理細(xì)則，進(jìn)行考核評價(jià)[13]。一方面，提高醫(yī)學(xué)生對第二課堂的重視程度，另一方面，保障學(xué)校第二課堂全員、全程、全方位育人效果。

3.3.3 制定科學(xué)的考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

第二課堂活動普遍存在重過程、輕反饋現(xiàn)象，學(xué)生在第二課堂活動中缺少成就感，組織者未關(guān)注活動中出現(xiàn)的問題，極大影響著第二課堂的實(shí)踐育人效果。制定科學(xué)的考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，要總結(jié)活動各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)措施；考核評價(jià)對象包括學(xué)生、指導(dǎo)教師及活動本身。對于考核不通過的對象，進(jìn)行相應(yīng)的整改，對于考核優(yōu)秀的對象，要有相應(yīng)的激勵(lì)措施[14]。

3.4 第二課堂實(shí)踐育人模式的保障機(jī)制建設(shè)

人力資源保障方面，要有完善的從事第二課堂教育教學(xué)活動的專業(yè)人才選拔方案，從第二課堂活動建設(shè)的各個(gè)方向選拔專業(yè)的指導(dǎo)教師，確保其專業(yè)指導(dǎo)性及思想引領(lǐng)力；對第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍定期開展有針對性的培訓(xùn)，提高其指導(dǎo)能力。物質(zhì)資源方面，要有專門的第二課堂經(jīng)費(fèi)、物資投入，并完善相應(yīng)的資金與物資管理辦法，制定第二課堂活動經(jīng)費(fèi)專門管理辦法。場地資源方面，要對校內(nèi)資源進(jìn)行整合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有場地，通過調(diào)研評估，擴(kuò)大場地，滿足學(xué)生需求；充分利用校內(nèi)外資源，通過校企合作、校外實(shí)踐基地合作等方式，拓寬第二課堂活動范圍。